【名师观点】推进“535”校长怎么干

1、【名师观点】推进“535”校长怎么干在与薛集中小学校长分享课改经验交流会上的发言老河口市第八小学校长特级教师张随鄂众所周知，办好学校，教师是基础，校长是关键。陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂，从一定意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。目前，老河口正举全市之力，推行“535”课堂改革，课改能否取得成功，能否达到预期目标，关键在于校长。因为校长不仅是学校的决策者和管理者，更是课改的实践者和推动者。那么，在举全市之力推进的“535”课堂教学改革中，校长应该干什么、怎么干？一、坚定信念不动摇，咬定青山不放松“535”高效课堂研究是在借鉴国内外教学改

2、革成功经验的基础上，吸收了我市八小“生本课堂”、实验小学“四段式教学”、张集小学“活力课堂”等课题研究成果，结合我市中小学教育教学实际反思、实践而成，并由我省知名专家论证通过。课题的理论性、科学性和合理性，是毋庸置疑的。作为校长，推进“535”，我们首先要坚定信念不动摇，不瞻前顾后，坚信只要实践研究，持之以恒，一定会有可喜收获。同时要有克服困难的决心，还要有勇于进取的精神、敢于担当的勇气。搞课改，激情过后是疲倦，闲言碎语时常有，短期效应不见效凡此种种，要求我们校长必须有定力，坚定信念不动摇，咬定青山不放松，否则必半途而废，虎头蛇尾。二、做到“三个先行，三个带动”1、校长先行，带动班子践行。如果

3、说校长是课改的舵手，班子成员就是课改的发动机。作为一名校长，一名课改的推动者和引领者，校长必须身先士卒，带动全体班子成员率先践行。要把学习充电放在首位，只有用知识理论武装头脑，才能在参与课改、指导课改过程中游刃有余。平时要挤出时间，悉心阅读走进新课程人民教育中国教育报等前沿教育刊物，还可以通过校长荐文、“我学理论谈收获”等多种形式，提升理论素养，冲洗陈旧的大脑。同时，主动在自己的课堂上率先践行“535”，以此获得直接经验和感受，便于研究并以此服众。只有这样，才能在全校教师心中打下深刻的烙印：学校领导是课改的排头兵，是学习、思想、行动的先行者。唯有如此，广大教师在课改时才会不等、不靠、不观望。2

4、、骨干教师先行，带动全体教师践行。课改伊始，校内的专家团队和骨干教师是推行课改的中流砥柱。学校要充分发挥专家团队和骨干的引领和辐射作用，最终带动全体教师积极践行。农村学校也有自己的土专家，要充分发挥骨干作用，实验班带动其他班级，提供范例，共同研究。3、大学科先行，带动小学科践行。大学科人多，智慧广，容易出成果，更利于课改的推行，可以先让语文、数学两大学科先行一步，在先行中奠定基础、积累可行经验，然后再向其他学科铺开。在所有的研课、讲课、评课活动中，要鼓励不同学科教师之间相互学习，他山之石可以攻玉，智慧共融。三、学校分层推进，分类要求，逐步达标根据全校教师的实际，校长和分管教学的领导包学科进课堂

5、，对教师的课堂诊断分类（第一类：形似神似，第二类：形似神不似，第三类：行不似神不似），然后依据分类，按照“四步曲”，促进教师循序渐进，逐步达标。第一步：典型引路教。通过专家团队的理论讲座、骨干教师的示范课、手把手的教，使其他教师明白每一个流程该如何去操作以及操作中需要注意的细节。第二步：照葫芦画瓢学。按照示范课的引路，教师照葫芦画瓢，严格按照模式，在学习中强迫自己主动实践。第三步：课堂诊断改。经过一段时间的实践、摸索后，由学校组成的专家团队对第二类，第三类教师的课堂再次诊断，并提出改进建议和优化策略，讲课教师对诊断反馈吸收、内化，然后再实践，再改进。第四步：突破模式悟。最后，讲课教师在学习、反

6、思、改进、提升的基础上，逐步领悟“535”内涵和实质，大胆尝试突破模式，超越模式。四、开展各种活动，且行且思，且思且研，且研且改扎实、有效开展各种教育科研活动，让全体教师在活动中且行且思，且思且研，且研且改，课改向纵深推进。1、开展“535”课堂教学达标和课堂教学竞赛活动。按照“535”课堂教学模式，每学期，每位教师都要展示一节课，由学校组成的考评组对其量化打分，讲课结束，围绕科研课题，开展大教研活动，人人发言、人人谈体会，课堂上哪些地方做得好？好在哪里？哪些地方不好？该如何改进？通过面对面的交流，促进部分教师知不足而后学。2、优秀案例、教育叙事、论文评选。学校每学期组织一次优秀案例、教育叙事

7、、论文评选活动，鼓励教师不仅要勤实践还要敏思、肯写，把教育实践中的点滴闪光点和教学中灵动及时总结、提炼。3、微小专题研讨会，各个击破。按照大组教研常规，每次确定一个微小专题研讨会，（如：台上台下学生如何互动交流，课堂上教师导在哪里，小组合作有效性）,因为微小、紧贴教学实际，广大教师才会能说、会说，交流才更有深度，解决的办法也会更实用、有效。五、改革学生、教师评价方式，激励鞭策教师积极参与研究课改是一个漫长的过程，保持师生参与课改的热情和积极性至关重要。引进激励机制就是最有效的途径。学生评价：我们以小组为单位，采用“小组合作，勇攀高峰”的形式，通过每周之星，每月之星，每学期之星的评选极大激发学生

8、主动探究、积极合作的欲望和热情。教师评价：每学期临近结束，学校会随机从各个班级中挑选一个合作小组，量化考核学生的综合素质。考核结果作为教师教学业绩之一纳入绩效考核。以此有效激励鞭策教师积极参与研究。比如对语文学科综合素质的考查，我们以小组为基本评价单位，设计一个精读课文中的识字写字方法或核心性问题，小组共同交流展示。评价的子项立体化，既包括小组学生分工合理、自信大方、表达正确流畅等公共项目，也包括学科特性项目如语文对文本的感悟能力、朗读能力、识字能力、收集处理信息能力等等。六、以平和心态来对待研究，不急功近利教育是慢的艺术，不能急功近利。此次我们到薛集送教下乡，用本土的孩子展示了4节“535”生本高效课堂，孩子们课堂上积极参与，勇于展示，个个自信大方、谈吐流畅。事实已经证明，有效实施课改，与生源质量无关，与师资质量无关，与学校所处的地域无关。我们更不能抱怨农村孩子笨、见识短浅，我们要多从自身找原因。我们不仅要多交给孩子学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，还要有静待花开的心态，多一份虔诚、执着和敬业，功到才会自然成。七、课改推进过程中要突出学科特征和年段特点推行“535”，要突出学科特征，语文学科要有听、说、读、写；数学学科要有思维、计算和测量，艺术学科要有吹、拉、弹、唱、跳，科学课要有观察、实验和操作等。把“马”改成“鹿”肯定是不行的。除此还要体现年段特点，低年级学生自主学