幼儿园教育活动设计王艳云

1、幼儿园教育活动设计王艳云北京教育学院朝阳分院 1、掌握幼儿园教育活动设计的构成要素、基本步骤及教案的写法2、初步掌握教育活动设计中各部分的设计要领及应注意的问题教学目标第一部分 相关概念界定1、教育活动“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”（幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园一日生活皆教育根据教育活动的特征不同，可以分为：生活活动游戏活动学习活动2、教育活动设计什么是设计？在正式做某项工作之前，根据一定的目的，预先制定的规划、方法、图样等。设计是一个复杂的过程，是一个精心规划的过程。教育活动设计：是对教育活动进行规划的过程，即：依据一定的教育

2、目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。（备课）第二部分 如何进行教育活动设计思考：为什么要设计教育活动？完成教育目标完成什么样的教育目标？促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展（幼儿园教育指导纲要（试行）（教育内容与要求部分）第二部分 如何进行教育活动设计教育活动设计的构成要素1.设计活动目标2.确定教育内容 3.确定组织形式 4.准备学习材料和经验5.安排学习过程6.设计评价方案7.设计延伸活动 教育活动设计的核心能力教育背景分析能力教育内容选择能力教育目标制定能力教育过程设计能力一、制定教育活动的目标（一）什么是教育活动目标 教育活动目标：是通过这次教育活动期

3、望幼儿获得的发展。目标的地位和作用：指南针、方向盘是选择教育活动内容、组织方式和组织策略的依据，也是对活动进行评价的标准（二）制定教育目标的依据对社会生活的研究：时代需求、园所文化对不同学科的研究：学科逻辑、领域目标对本班幼儿的研究：年龄特点、个体差异、学习兴 趣、已有经验 直接的依据：（1）幼儿园教育指导纲要（试行）北京市贯彻实施细则（2）本班幼儿特点依据一：纲要及细则健康领域目标身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常识，学习保护自己喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言领域的目标：乐意与人交谈，讲话礼貌 注意倾听对方讲话，能理解日常用

4、语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话社会领域的目标：能主动地参与各项活动，有自信心乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国科学领域的目标 ：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 能运用各种感官，动手动脑，探究问题 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识 艺术领域的目标：能初步感受并喜爱环境、

5、生活和艺术中的美 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动北京市贯彻实施细则:纲要的细化（年龄段、学科）纲要及细则制定教育活动目标的基本依据思考：纲要及细则中规定的内容就一定不能逾越吗？答案：否依据2：本班幼儿的特点纲要及细则面向的是全体幼儿班级教育活动中，还要依据本班幼儿的特点制定更为具体的教育目标操作方法？将幼儿现有发展水平与细则中的目标相对照，找到差距点，作为教育目标确定目标时应该遵循的原则：发展性原则：跳一跳能摘到果子跳经过努力 摘到果子获得成功“不跳”会怎样？案例：小班数学活动“图形宝宝找妈妈”教师设定的目标：1.巩固对三角形、圆形、正方形和

6、长方形的认识；2.能说出图形的名称，并将各种图形分类；3.认识图形的特征。 争议1.要不要认识长方形？2.要不要认识图形的特征？关于图形的认识，相关文件是怎么规定的？纲要规定：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题（纲要：科学-内容与要求，细则P109）细则的规定：通过与物体的相互作用，引导幼儿感知圆形、正方形、三角形（P62）讨论结果：认识长方形不要（原因：纲要细则中没规定）认识图形的特征要（通过幼儿摸、图形妈妈描述的方式认识）活动的结果：顺利完成“少了点什么”、“没意思”少什么了？为什么“没意思”？认

7、知冲突、挑战 跳了，摘不到 又会怎样？提示：脱离了原有经验，任意拔高，达不到发展的目的原有经验上的重复，不算发展。 不能不顾幼儿的现有发展水平，不假思索地把目标随便“拿来”幼儿发展水平 是一切教育之“纲”如何把握幼儿发展水平？（1）持续地观察（2）持续地记录（3）持续地收集幼儿的档案（4）阶段性的有目的地测查（三）活动目标设计要领1.目标要具体、明确、具有可操作性、便于检测2.目标设计要有依据3.要充分考虑情感态度、知识、技能等多方面的发展情况4.数量上23条为宜5.表达上，尽量用可以观察到的幼儿的行为来体现6.目标要和活动紧密结合（四）活动目标的类型从表述角度上分，主要有两种：1.从教师的角

8、度表述例： 使幼儿体验到在幼儿园生活的乐趣帮助幼儿主动与周围的人交往，培养幼儿对他人的友爱之情和信任感。引导幼儿2.从幼儿的角度表述例：喜欢参加集体活动，活动中快乐、自信。注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。 从表述性质上分，有三种类型：1.行为目标2.表现性目标3.生成性目标（过程目标）（展开性目标）1.行为目标界定：是用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示对教育效果的预期行为目标构成三要素：核心行为行为产生的条件行为表现标准行为目标构成三要素核心行为：用一个操作性动词表示例：说出、指出、区分行为产生的条件：指明核心行为发生的特定情境或方式例：（不需提醒），能饭后漱口行为表现标准：是对学习结

9、果的叙述例：会唱3/4拍的歌曲、能分辨故事中人物行为的对与错小练习：分析下列目标的构成要素目标：在老师的伴奏下，能够听懂前奏，齐唱歌曲（核心行为、条件、表现标准）核心行为：听懂、齐唱条件：在老师的伴奏下表现标准：能够听懂前奏、齐唱歌曲行为目标的优点：具有客观性和可操作性，指导性强，容易评估学习效果，便于把握。适用范围：更合适用于表达知识、技能方面的目标2.表现性目标表现性目标：强调的是个性化，指向的是培养幼儿的创造性。所以，表现性目标并不预先规定幼儿的行为变化，它关注的是幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性的表现，追求幼儿表现的多元化。例如：中班“参观海底世界”目标：讨论海底世界有趣的事情表

10、达对海底世界的喜爱表现性目标在一些欣赏活动、艺术创编活动中表现得比较多，它对教师专业素质和能力的要求也比较高。3.生成性目标生成性目标：是在教育活动过程中生成的目标。行为目标关注的是结果，生成性目标关注的是过程，所以，有时又被称为过程目标、展开性目标。例如：满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性。生成性目标注重从幼儿获得经验的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为幼儿提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其个性发展。提倡性质上：行为目标表述角度：幼儿角度好处：具体的可检核的行为，能够引导教师据此进行教学设计，判断教学成效教学过程中关注儿童的行为及行为改进，而不是只关注自己做什么（儿童

11、观、教育观）（五）教育活动目标的表述当前比较一致的观点：目标中重点应说明学习者行为或能力的变化。涉及行为、条件、标准三要素案例：小班美术活动（绘画）：画妈妈目标：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。编写行为目标常用动词1.编写认知学习目标行为动词了解：说出、描述、列举、复述、背诵、回忆、选择、辨认、识别理解：解释、说明、比较、分类、叙述、概括、归纳、猜测、预测、推断、区别、判断应用：使用、运用、设计、证明、解决、解答、证明、评价2.编写情感学习目标行为动词反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心

12、、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、抵制、克服、拥护、听从、相信领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立3.编写技能学习目标行为动词列举知觉能力（根据环境刺激做出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情4.编写过程类学习目标的行为动词列举 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验幼儿园教育目标表述的要求（1）具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 （2）清晰、准确、可检测（3）

13、从统一的角度表述目标目标设计与表述中出现的问题问题1：不是目标的目标例如： 让幼儿仔细观察图画 介绍奥运会的来历 面积守恒的原理 水的三态变化 问题2：目标要求偏低或偏高案例1：小班社会领域目标：学会系鞋带案例2：故事活动快乐的小熊 ：通过听看、表演的方式让幼儿初步了解情感的概念问题3：领域目标概念含混不清案例3：中班科学（数学）活动“小兔子开商店”a) 初步感知学习常见的量词b) 能对生活中常见的量进行简单分类分析目标的适宜性？细则中关于“量”的学习的规定引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题（纲要：科

14、学-内容与要求，P109）教师应引导幼儿与它们（自然物）有效互动，获得关于自然、科学、量、形、数、时、空的粗浅经验（ 细则， P60）引导幼儿在较多的机会中接触粗细、高矮、厚薄、轻重等常见量，感知其特征，进行分类（细则，P67，中班科学领域内容和要求）在日常生活和游戏中，引导幼儿尝试学习对5-10个物体按量的差异进行排序，初步理解序数的规律（细则，P67，中班科学领域内容和要求）修改：a) 学习正确运用常见的量词（把、张、瓶）b)根据量词的异同对生活中常见的物体进行分类C)体验量词的重要思考： 如何保证领域目标表达清楚？问题4：目标要求过于笼统案例：中班“健康”领域，第二条大目标：生活、卫生习

15、惯良好，有基本的生活自理能力系列教育活动 “我会刷牙”、“我会主动喝水” 第一条目标都是：养成良好的生活、卫生习惯 分析、修改我会刷牙活动 ：学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯 我会主动喝水 ：知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯 怎么样参照纲要细则定目标领域目标教育内容和要求二、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力1、与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿掌握基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食物，养成经常喝水的习惯（P26-小班）领域目标教育内容和要求二、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力1、创设轻松、愉快的进餐环境，逐步引导幼儿学习使用筷子；初步了解食

16、物与人体健康的关系，能够接受各种健康的食物；能主动饮水。（P29-中班） 小班 中班左右两边，怎么处理？左边：领域目标，培养的大方向（大目标）右边：内容要求（为了实现左边的大目标，要安排哪些内容？达到那些小目标）教学活动：心中装着大目标，着手完成小目标（依据内容、本班幼儿特点来定）一次活动的目标表述：小目标各年龄段的领域发展目标参考：快乐与发展课程教师指导用书：（北京师范大学出版社）（2004年版）小班P3249 共68条中班P3059 共60条大班P2851 共53条问题5：表述方式不统一例：中班语言活动（故事活动）1. 理解故事内容并能讲述出来2.发挥想象，大胆表述自己的想法3.培养对经典

17、儿童文学的欣赏问题6：目标结构过于单一例1：数学活动“帮鸡妈妈做桌布”（年龄段？）通过PPT演示，引导幼儿发现两种不同水果的排序规律通过操作活动，引导幼儿初步掌握按规律排序例2：中班数学活动“美丽的序列”尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB排序感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐思考：加与不加情感、态度目标， 教学过程中会有不同吗？问题7：目标过多案例：“美丽的邮票”（1）增进幼儿对邮票装饰美和色彩美的感受和经验，在活动中有愉快的体验和美好的情感。（2）幼儿能在欣赏、思考的基础上形成创造，通过大胆的邮票设计表现出自己的经验，情感和想象（3）幼儿能在色彩的运用上更加丰富，并能

18、与构图内容相联系，具有一定的连贯性（4）幼儿了解邮票的用处；理解邮票设计的意义（5）进一步培养幼儿对邮票的兴趣 修改：了解邮票的用处（邮信、传递信息、纪念）（社会）感受邮票设计和装饰的美（艺术）尝试自己装饰邮票（艺术） 二、确定教育内容教育活动内容是实现教育目标的载体和对象，与教育目标紧密相连，所以，教师在明确教育活动目标的基础上，要合理选择教育内容。教育内容如何产生？（1）生成育内容（2）提供教育内容小练习：根据目标设计两种类型的教育活动小班健康领域目标“随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物放进嘴、鼻、耳里”生成：一名幼儿将异物塞入鼻孔“保护我们的鼻子”提供：“保护我们的鼻子”事先找

19、好材料思考：教育内容和教育目标之间的关系怎样（先有目标/先有内容？） 目标 内容提示：如果是先有活动，一定不要忘记“赋予”目标（例：全园面点活动）三、确定教育活动的组织形式 1、集体活动 优势：全班幼儿集体参与，效率高，有助于培养幼儿的集体感和纪律性不足：难以照顾到每个幼儿难以让每个幼儿积极参与2、小组活动（1）集体背景下的分组活动a）同一内容、同一要求、同一方法下的分组如：科学活动中的分组探究实验。优点：具有集体教学的优点，又在一定程度上弥补了集体活动的不足。不足：对于操作能力不强的幼儿，要注意观察指导b）同一主题，不同内容的分组如“欢欢喜喜庆新年” 的大主题活动下，安排 “新年活动室”活动

20、，根据幼儿兴趣进行分组活动：剪窗花、做灯笼、画春联、设计游戏标志，四个组，分工合作优势：能够满足不同幼儿的兴趣不足：同一次活动，每个幼儿获得的经验不同，对于一些关键经验，需要再组织教育活动来弥补。 （2）分组教学教师面向同一组幼儿进行教学，其他幼儿做别的活动，然后轮流交换 3、个别教育活动面向一、两个幼儿进行的指导小结：不同的教育活动组织形式，有不同的适用范围，不能简单地认为哪种形式就一定好，哪种形式就一定差，而应该根据教育活动的目标、内容和材料的具体情况进行选择。四、活动准备（一）材料准备（环境创设）（二）经验准备材料准备（环境创设）学习材料：支持幼儿学习、思维的物质材料受幼儿年龄特点影响，

21、学习材料的准备对目标的达成至关重要材料提供中应该注意的问题 1、材料的选择要符合幼儿年龄特点（1）材料要直观，最好以实物为主（2）根据幼儿年龄决定材料的数量小班：每人一份大班：一小组一份2、材料的种类和数量适宜（二）经验准备目的：保证活动能够正常进行，实现活动的价值，之前为儿童创设条件，积累经验。引起幼儿兴趣“蜗牛吃什么”活动前，先饲养一段时间的蜗牛做好经验铺垫在“运水”比赛前，先让幼儿在活动区玩水，体验各种运水工具的特点五、安排学习过程学习过程的安排至关重要，它决定了我们给幼儿什么样的学习经验学习经验并非某个领域要传授的内容，也不是教师开展的各种活动。“学习”是通过幼儿的主动行为而发生的，因

22、此，“学习经验”是指幼儿在教学活动中与外部环境（教师的言行、其他幼儿的言行、教室的环境布置、教师提供的操作材料等）的相互作用。幼儿学到了什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么 好的学习经验具备以下特征1.有助于培养幼儿的学习兴趣2.有助于培养幼儿的思维技能3.有助于培养幼儿获取信息的能力4.有助于培养幼儿良好的社会态度安排学习过程时应注意的问题1.学习过程要紧扣目标2.注意发挥幼儿的主体性 激发幼儿的兴趣，引发幼儿主动活动给幼儿活动的机会，不“辛辛苦苦剥夺幼儿发展的权利和机会” 3. 注意游戏性4.注意提问的设计提问的设计要围绕目标提问提问调动幼儿积极思考，多提开放性问题，不要让幼儿的回答成

23、为“摆设”（案例：漂亮的桌布）提问的数量要适宜（一次只提1-2个问题；一次课，问题不宜过多）提问的表述要清晰（猜猜我有多爱你）提问：你觉得小兔子是谁？你觉得大兔子是谁？）根据教学的进程变换提问节奏和提问的深度六、设计评价方案评价教学效果，实际上就是判断教育活动在多大程度上实现了教学目标，也是判断幼儿的行为产生了多大程度的变化。评价的目的不是给幼儿下一个结论，而是为了“发现幼儿的已知已能，帮助老师和父母看见每一位孩子！”促进幼儿的发展进步。评价的方法：活动中对幼儿的观察（习惯、技能）收集并分析幼儿的作品（兴趣、技能）与幼儿的个别交谈（态度、兴趣）与家长的交流（习惯、兴趣）七、设计延伸活动延伸活动

24、的目的，是要以其他不同的活动形式（生活活动、区域活动、家园活动）拓展幼儿的学习经验，但不是简单的重复，是有价值的重复。如：变换不同材料、变换不同的难度、变换不同操作方式、变换不同的组织形式等延伸活动列举把幼儿园的活动延伸到家庭，促进亲自互动，丰富幼儿经验（如；小班，制作沙拉酱）把集体教学活动的材料投放到活动区，满足进一步探索的愿望，增加体验把集体教学活动经验延伸到生活环节（中班，认识水果的种子）八、选择和利用教育活动资源教育活动资源，指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括：人力、物力、财力、等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。（一）教育资源的种类1.幼儿

25、园资源园内各类教室、宿舍、走廊学习及娱乐设施教材和图书计算机幼儿园的历史与沿革师资整体水平幼儿园自身的管理与文化2.教育对象资源幼儿身心发展特点：记忆、思维、想象力、身体的柔韧性及发育速度荣誉感、自尊心、自信心生活及学习习惯、兴趣性格特征自身经历家庭和社会关系圈 3.教师自身资源教师的年龄性别阅历兴趣、爱好处事方式声音、相貌性格教学风格4.儿童家庭资源家庭背景文化传统民族习惯经济状况父母文化专长职业 5.社会资源文物古迹自然景观传统文化地方信仰 社会事件6.自然资源季节变化天气特征动植物地形地貌（二）选择教育资源的原则信息爆炸、通讯技术飞速发展的今天，可利用的资源越来越多，如何选择？1.与幼儿

26、生活经验密切相关2.从幼儿兴趣和需要出发3.就地取材案例分析（同一目标不同设计）：大班健康领域活动“不高兴时怎么办”目标：学习如何解除烦恼，保持快乐心情。设计1：不高兴时怎么办说说自己什么时候不高兴，不高兴时怎么让自己高兴起来？（画一画谈一谈）内容2：快乐的小熊（用ppt介绍小熊保持快的方法，引导幼儿学习（快乐的小熊PPT）思考：两种设计，哪种更适合？为什么？优秀案例：一元食品店（小班数学）分析：活动过程和目标的一致性资源的选择游戏性幼儿主体性（考虑幼儿年龄特点）（小班-游戏化的一日生活；中班-目标化的活动区活动；大班-活动化的共同学习）第三部分 教案的书写思考：一个教案包括哪些内容？活动名称 目标 重、难点 准备 过程 一、活动名称（一）主题活动的命名直接点出主题即可：主题活动：好吃的蔬菜一个主题下的具体活动，可以写成：活动一：参观蔬菜摊活动二：我不喜欢的绿色蔬菜活动三：蔬菜大变身好吃的蔬菜食品活动四：蔬菜小