幼时记趣导学案 (2)

1、三十中学课堂教学导学案年级：初一1-6班 学科：语文课 题幼时记趣课 型新课备课日期2010、11、23授课日期主备教师史晓梅课 时5学习重点1、能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。 2、能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。3、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 学习难点能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。A级知识储备、合并归类1、给下列字注音。 稚（zh） 藐（mio） 拟（n） 项为之强（jing） 唳（l） 怡（y）

2、砾（l） 邱壑（qi）（h） 庞（png） 癞蛤蟆（li）（h）（ma） 吐（t）（t） 凹凸（o）（t） 2、熟读文章。3、了解一下作者。本文节选自浮生六记，作者沈复 ，清 代作家。这本书是一部自传体散文，记叙了自己大半生的经历和平凡的家居生活，文词朴素，感情真挚，曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语。4、对照书下注解，借助工具书，解释加点字词。余（我）忆童稚（童年。稚，幼小）时，能张（张开，张大）目对日，明（眼力）察（看清）秋毫（秋天鸟兽身上新长出来的细毛，比喻极细小的东西）。见藐（小）小微物，必（一定）细（仔细）察（观察）其（它的）纹理（这里泛指花纹）。故（所以）时（时常）有物外之趣（观察物

3、体本身以外的乐趣）。夏蚊成雷（夏天蚊子的飞鸣声像打雷一样），私（私下里）拟（比）作群鹤舞空（群鹤在空中飞舞）。心之（助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）所向（想象的景观。所，助词，和“向”构成名词性短语），则（那么）或（或者）千或百果然（真的，果真）鹤也。昂（仰起）首（头）观（观赏）之（代词，代“群鹤舞空”的景象），项（脖颈）为（因为）之（代词，代“昂首观之”的动作）强（同“僵”，僵硬）。又留蚊于（在）素（白色）帐（蚊帐）中，徐（慢慢地）喷以（用）烟，使其（它）冲（向着、对着）烟飞鸣，作（当做）青云白鹤观（看），果（果真、果然）如（像）鹤唳（高亢地鸣叫）云端，怡然（喜悦的样子）称（喊）快。

4、于（在）土墙凹凸（高低不平）处，花台小草丛杂（多而杂乱）处，常蹲其（这里指自己）身，使与台齐，定目（定睛）细视（细看）。以（把）丛（丛聚）草为（当做）林，以（把）虫蚁为（当做）兽，以（把）土砾凸（突起）者（的地方）为（当做）邱（同“丘”，土山），凹（低洼）者（的地方）为（当做）壑（山沟），神游（这里指在想象中游历）其（代想象中的山林）中，怡然自得（自己感到得意或安闲舒适）。一日，见二虫斗草间，观之（代二虫斗）正浓（这里指兴趣浓厚），忽有庞然大物（很大的东西），拔（移，搬开）山倒树而（连词，表修饰关系）来，盖（原来是）一癞蛤蟆也。舌一吐而（连词，表承接关系，便，就）二虫尽（全都）为所（表被动，被

5、）吞。余（我）年幼，方（正）出神，不觉呀然（哎呀地）惊恐；神定（心神安定），捉蛤蟆，鞭（用鞭子打）数十，驱之（它）别院。B级思考挖掘、延伸拓展一、请你把下列语句翻译成现代汉语。1、余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。 2、见藐小微物，必细察其纹理。 看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。 3、故时有物外之趣。 所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。 4、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。5、心之所向，则或千或百果然鹤也。心中想象的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子

6、便果真（觉得它们）是鹤了。 6、昂首观之，项为之强。 仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。 7、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 （有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它。 8、作青云白鹤观。 （把这种情景）当做青云白鹤图来看。 9、果如鹤唳云端，怡然称快。 果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。 10、常蹲其身，使与台齐，定神细视。时常蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。 11、以丛草为林，以虫蚁为兽。 把丛聚的草当做树林，把昆虫蚂蚁当成野兽。 12、神游其中，怡然自得。 想象在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。 13见二虫斗草间，观之正浓。 看见两只虫

7、子在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓。 14、忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。 突然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地闯了过来。 15、舌一吐而二虫尽为所吞。 （蛤蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。16、鞭数十，驱之别院。 鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。 二、课文分析导引第一自然段：17、第一段叙述了作者幼时有能张目对日，明察秋毫的能力和见藐小微物，必细察其纹理的爱好，这样的能力与爱好，使他常常获得物外之趣。（用原文回答）18、段在文中起到总叙的作用，下文都是围绕物外之趣（原文回答）来写的。第二自然段19、“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”一句，作者使用了夸张和比喻

8、的修辞手法，想象 由此展开。以至于“心之所向，则或千或百果然鹤也”。而“昂首观之，项为之强”的细节描写，将一个孩子观赏群鹤舞空图时的专注入迷表现得淋漓尽致。20、这一段写“物外之趣”是：观蚊如鹤（四字短语）。第三自然段：21、第三段的“物外之趣”可概括为神游山林（四字短语）。这一段中表现作者细心观察的语句是定神细视；表现作者丰富想象的语句有以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘、凹者为壑。第四自然段22、阅读第四段时，一定有很多同学会心一笑吧。这样的侠义之举，我们不是也有过吗？看，癞蛤蟆来势凶猛，“庞然大物”、“拔山倒树”寥寥数语，绘声绘色。“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，小英雄的形象跃然纸上。

9、作者联想到什么而这样做的？又表现了一种怎样的感情？联想到： 侠肝义胆古道热肠的英雄。 感情： 表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素的感情。 这一段写的“物外之趣”是：鞭打蛤蟆（四字短语）。纵观全文：23、全文紧扣“明察秋毫”这一线索，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。本文采用了 先总后分、点面结合 的结构形式，第一段总说物外之趣（原文），二至四段分别记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。24、一词多义：察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察） 神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力） 时：余忆童稚时（时候） 故时有物外之趣（经常） 以：徐喷以烟（经常）以

10、丛草为林（介词，把） 为：项为之强（因为） 以丛草为林（当作） 之：昂首观之（代词，它，指蚊子） 故时有物外之趣（助词，的） 心之所向（用在主谓之间取消句子独立性，不译） 项为之强（代词，指“昂首观之”） 观之正浓（代词，指“二虫”） 驱之别院（代词，指“蛤蟆”） 25、通假字：项为之强“强”通“僵” 僵硬 26、省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。 “使与台齐”应是“使（身子）与台齐”，省略宾语。 群鹤舞（于）空省略介词 驱之（于）别院省略介词27、固定句式：作观：当作看 作青云白鹤观 以为：把当做 以丛草为林，以虫蚁为兽为所：被 舌一吐而二虫尽为所吞28、成语：明察秋毫 庞然大物

11、 怡然自得 29、本文结构特点是先总后分，点面结合。本文写作特点是 观察与想象、联想相结合 。C级迁移变式、知识应用翻译下面这篇文言文，回答文后问题。（一）今有人日攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。”如知其非义，斯速已矣，何待来年？【注释】攘：窃取、偷盗。道：个人的举止言行。或：有的人。 解释文中加点字斯：那么就应该的意思。道：个人的举止言行。1、解释文中加点字：其：代词，他的。 之：代词，他。 是：代词，这。 eq oac(,4)损：动词，减少。2、翻译句子：如知其非义，斯速已矣，何待来年？如果知道这不符合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？3、这篇寓言告诉我们一个什么道理？要及时改正自己的缺点，原谅自己，必将种下祸根。（二）北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”【注释】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。啖：吃1、解释文中加点字： eq oac(,1)仕：动词，做官。 eq oac(,2)席