地理教案教学设计中图模块2义务教育阶段地理学科学生问卷调查

1、2006年义务教育监控与评价地理学科学生问卷调查报告(八年级)李春旺北京市门头沟区教师进修学校一、调查目的 北京市九年义务教育阶段教学质量监控与评价的目的是：通过监控与评价的实施，科学、客观地评价北京市九年义务教育各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为政府及其教育行政部门义务教育阶段的决策提供依据，为学校实施素质教育、贯彻新课程标准、改进教学、促进北京市九年义务教育阶段教学质量稳步提高服务。地理学科八年级学生问卷调查是北京市义务教育阶段教学质量监控与评价的重要组成部分，通过对家庭为学生提供的学习条件、学生的学习动机、学生的日常学习表现、学生对教学内容的感知与行为养成等方面情况的

2、调查分析，从宏观上把握北京市地理学科的教学质量及教学改革中的倾向性问题，促进学生主动学习，全面、多样地发展，为北京市实施素质教育，提高义务教育阶段地理学科的教学质量提供帮助。二、调查内容、方法、范围和时间（一）调查内容学生问卷的调查内容主要包括学生的基本情况，学生的家庭情况，学生对教师本人和教学的认可情况，以及学生的学习效果等相关情况。本次地理学科的学生问卷，还特别强调了对地理学科实践活动的开展情况以及对学生评价方式情况的调查。（二）调查方法本次调查采用问卷调查法。主要采取分层随机抽样的方法，依据城区、近郊区、远郊区三类区县，按照一定比例在各类区县中抽取样本。被抽取的区县按照生源的不同情况，分

3、别抽取10所中学，每所中学确定1个教学班，调查对象为被抽取班级的全体学生。（三）调查范围此次北京市九年义务教育阶段教学质量监控与评价的学生问卷调查，涉及到全市城郊九个区县，它们是东城、崇文、朝阳、丰台、石景山、怀柔、门头沟、延庆和昌平 。（四）调查时间2006年11月17日三、调查结果与分析（一）学生的基本情况本次调查的对象是八年级学生。调查问卷总数为3194份，收回有效问卷3039份。从男女生的数量及比例来看，男生为1547人，占被调查总人数的50.9%，女生为1492人，占被调查总人数的49.1%。由此可知，本次调查的学生男女比例大体相当，总体上男生略多于女生。 （二）学生和自己的家庭1学

4、生参加课外活动的情况在回收的有效问卷中（学生可多选），学生看电影或各类剧目占学生课外活动的比率最高，为26.1%。接下来依次是观看体育比赛（19.4%）、长途或短途旅游（18.5%）、参观博物馆（17.2%）、其他（14.1%）及参观美术馆（4.7%）。从这些数据可以看出，每年学生参加课外活动比率最高的是看电影或各类剧目，而参观美术馆是学生们参加最少的课外活动。在被调查的学生课外活动项目中，学生参加课外活动比率最高的前三项，均为休闲类项目，说明学生在学习之余，主要意愿是放松、休闲。从学生参加体育锻炼情况看，经常参加体育锻炼的学生比例为54.9%，偶尔参加体育锻炼的学生比例为42.8%，从不参加

5、体育锻炼的学生比例仅为2.3%。说明绝大多数学生能够参加体育锻炼活动。2学生每天的生活情况3150份有效问卷中，睡眠时间在10-9小时的学生比例数为20.2%，睡眠时间在7-8小时的学生比例为66.7%，睡眠时间在5-6小时的学生比例为13.2%。总体来看，多数学生的睡眠时间不足8小时（见图1）。20.2%79.8%图1 学生每天的睡眠时间统计(含)小时的占32.3%，看1-2(含)小时的占20.3%，看2个小时以上的占11.6%。学生看电视且时间不足2小时的，共占74.2%；另外，从每天阅读课外书的情况看，学生在家和学校从没有阅读过的占9.3%，读1-5页的占34.6%，读6-10页的占23

6、.6%，读11-20页的占12.0%，读20页以上的占20.5%。从统计数据可知，学生在课外生活中，大部分学生有一定的自主空间，能够看些自己喜欢的课外书籍和电视。3学生家庭物化的教育资源情况调查结果，92.2%的家庭为学生购买了学生喜欢的课外读物；83.1%的家庭为学生订阅了学生喜欢的报刊杂志；80.7%的家庭为学生购买了学生喜欢的文学作品；75.8%的家庭为学生买了他们喜欢的科普读物；另有85.5%的家庭能够为学生提供课外学习练习册或参考书。统计表明，绝大多数家庭能够为学生提供较为丰富的教育资源。4家庭为学生提供的软、硬件条件情况调查显示，%的学生拥有安静的学习环境；%的家庭拥有计算机，且在

7、拥有计算机的家庭中，85.1%的家庭拥有学习类的软件资料，79.8%的家庭拥有上网条件。说明目前大多数家庭，能够为学生的学习创造良好的学习条件。5学生及家长对学历的追求与期望情况66.9%71.1%27.4%25.8%5.7%3.1%图2 学生及家长对学历的追求与希望情况统计在回收的有效问卷中（见图2），希望接受大学以上教育的学生占调查学生数的66.9%，这说明大部分学生对自己接受教育的理想是比较高的，但是也有5.7%的学生只希望接受到高中教育。从家长希望的要求看，有70.1%的家长希望自己的孩子接受大学以上教育，只有3.1%的家长满足于自己的孩子接受到高中教育。表明家长的期望高于学生自身的期

8、望值，家长给学生的压力较大。6学生与家里人的交流情况在3142份有效问卷中，经常与家里人谈及自己在学校的学习情况的学生有1557人，占49.5%；与家里人偶尔谈及的有1483人，占47.2%；从来不谈的104人，占3.3%。这说明，学生就自己在学校中的学习情况与家里人交流的频率还是比较高的，家长对学生的学习情况很关心，家庭关系较为融洽。（三）学生的日常学习情况1学生预习新课和复习当天所学课程情况在3157份有效问卷中，有%的学生能做到经常预习新课，67.6%的学生做到偶尔预习，7.0%的学生从不预习。从复习情况看，做到经常复习的学生占被调查学生总数的32.4%，能够做到偶尔复习的学生占61.7

9、%，有5.9%的学生从不复习。以上数据统计表明，多数学生并没有形成良好的学习习惯，不能够坚持经常性的预习和复习。但相对而言，学生的复习情况好于预习。2学期初学生制定学习计划情况在3138份有效问卷中，56.6%的学生在学期初能够为自己制定书面的学习计划，另有43.4%的学生则没有制定。说明多数学生的学习有计划性，但很大部分学生还不能做到。3学生完成学校布置的家庭作业情况3139份问卷中，在0.5(含)小时以内完成的占4.9 %，0.5-1(含)小时完成的占22.1%，1-1.5(含)小时完成的占27.5%，1.5-2(含)个小时完成的占27.5%，2个小时以上完成的占18.0%。统计表明。绝大

10、部分学生（82.0%）在2个小时内能完成作业。4学生完成作业的行为方式情况3112份有效问卷中，学生能独立完成作业的占86.6%，在家长督促下完成的占2.5%，在家长辅导下完成的占2.9%，在与其他同学商量完成的占6.1%，参考答案或看别人的作业占1.8%。说明在完成作业问题上，绝大多数学生能够自己独立完成，具有好的写作业习惯，只有极少数学生看答案或看别人作业完成。5学生每周的课外作业量和参加课外辅导情况图3所示，从家长给学生布置的课外作业情况看，家长没有给学生布置课外作业的情况占45.9%，学生需要花1-5小时完成家长布置的作业情况占13.0%，需要花6-10小时完成的情况占22.1%，需要

11、花10小时以上完成的情况共占18.9%。从这个数据来看，绝大部分家长基本不给学生布置额外的作业或布置额外作业量有限。从学生上辅导班的情况看，没有参加任何校内外辅导班的学生占60.4%，参加1-5小时的学生占3.1%，6-10小时的学生占10.6%，11-15小时的学生占3.3%，16-20小时的学生占12.0%，21小时以上的学生共占10.6%。从这个数据来看，大部分学生没有课外辅导班，很少部分学生上辅导班的时间较长，每周学习时间在21小时以上。从学生完成各类辅导班的作业情况看，没有辅导班作业的学生比例为50.1%，用1-5小时完成的学生占11.7%，6-10小时完成的学生占22.3%，用10

12、小时以上完成的学生共占15.9%。从这个数据来看，约有半数的学生没有辅导班的作业，另有相当部分学生（34.0%）辅导班作业量每周在10小时以内，少部分学生辅导班作业量在10小时以上。从学生请家庭教师补课的情况看，没有请家庭教师的学生比例为87.1%，1-5小时的学生比例占1.2%，6-10小时的学生比例为2.2%，10小时以上的学生共占9.5%。从这个数据来看，绝大多数家庭目前没有给学生请家教补课。01-56-1011-1516-2021-2626-30（小时）图3 学生每周的课外作业量和进行的课外辅导情况统计0%20%40%60%80%100%家长作业辅导班上课辅导班作业家教补课6学生在学习

13、中遇到问题时所采用的解决方式情况3109份有效问卷中，学生们选择最多的解决方式是与同学讨论（占被调查总人数的37.0%），其次是自己看书或查资料解决（占27.6%），然后是请教老师（占26.6%），有很少的一部分学生会向家长请教（占8.9%）。从这些数据中可以看到，学生遇到问题时，首先选择的是与同学讨论，一是方便，二是比较随意。7学生在假日的补课情况图4所示，3113份有效问卷中，学生在周六、周日进行补课的占25.5%，不补课的占74.5%。利用暑假期间进行补课的学生占16.5%，没有补课的占83.5%，总体情况表明，仅少部分学生存在假日补课现象。在暑假补课的时间上，补课不足1周的学生比例为2

14、9.6%，补课1周的学生比例为16.2%，补课2周的学生比例为25.7%，补课3周的学生比例为10.3%，补课4周的学生比例为9.7%，补课5周的学生比例为4.5%，补课6周以上的学生比例共为3.9%。从这个数据来看，暑期补课不足1周的学生比例最高，接近补课学生总数的1/3，补课2周的学生比例数次之，约占补课学生数的1/4，再次为补课1周的学生。总体上看，多数暑期补课的学生补课时间控制在2周之内。图4 学生周末和暑假的补课情况统计25.5%16.5%74.5%83.5%8学生假日补课的效果情况调查问卷统计，认为利用周末补课对学习有很大帮助的学生占周末补课学生总数的30.7%，认为有一定作用的占

15、59.2%，认为没有作用的占10.8%；认为利用暑假补课对学习有很大帮助的学生占暑假补课学生数的28.0%，认为有一定作用的占57.7%，认为没有作用的占14.3%。 总体来看，大多数学生认为利用假日补课对提高学习成绩还是有作用。9教师对学生考试失误后的态度情况调查问卷统计，如果学生考试没考好，有16.6%的学生认为教师会对自己采取批评的态度；有71.8%的学生认为教师会对自己进行安慰、鼓励，并帮助想办法；另有11.6%的学生认为教师什么也不做。总体来看，大多数教师会采取积极态度，鼓励学生，并能够帮助学生想办法。10学生在上学期间的感受情况关于学生在上学期间的感受情况，调查结果如下（见下表）：

16、题 目经常是有时是不是我喜欢上学52.5%42.9%4.5%学习是我觉得快乐33.7%57.2%9.1%在学校我感觉到我能行45.5%46.7%7.8%上课时我有机会回答老师的提问46.5%45.4%8.1%我对老师的讲课内容有兴趣45.3%48.9%5.8%我听不懂老师的讲课5.6%39.3%55.2%课下老师耐心解答我的问题%25.2%我不会做老师布置的作业3.4%34.0%62.6%当老师找我时，我感到紧张24.5%45.5%30.0%老师微笑着对我说话%37.6%7.4%综合分析，学生在上学期间，绝大多数学生学习时觉得快乐，喜欢上学；上课时，对老师的讲课内容有兴趣，能够听懂教师的讲课，

17、并有机会回答老师的提问，会做教师布置的作业；课下教师能耐心解答学生的问题，并微笑着与学生交谈，学生在学校感到自己能行。但多数学生也会感到，当教师有事找到他们时，他们会有紧张感。（四）学生的地理学习情况1开设地理的周课时数在3131份有效问卷中，0.3%的学生地理周课时数为0课时，0.5%的学生地理周课时数为1课时，75.6%的学生地理周课时数为2课时，21.9%的学生地理周课时数为3课时，仅有1.8%的学生地理周课时数在3课时以上。统计表明，仅有极少数学生周课时数不足2课时，大多数学校能够按照教学计划开设地理课程。2学生学习地理的态度及学习体验情况（1）学生对学习地理的喜欢程度3160份有效问

18、卷中，喜欢学习地理的学生占41.3%，一般的占46.4%，不喜欢的学生占12.3%。总体来说，不喜欢地理的学生比例数较低。且在喜欢地理的学生中，有49.7%的学生喜欢学习地理并不是因为地理课有实践活动。（2）学生在地理课中的学习体验3121份有效问卷中，有29.3%的学生通过地理课的学习，完全能体验到学习的乐趣，有26.9%的学生通过地理课的学习基本能体验到学习的乐趣，除去17.5%的学生说不清楚外，只有少部分学生没有或基本没有体验到学习的乐趣（见图5）。图5 学生在地理课中的学习体验程度统计56.2%26.3%17.5%（3）学生对学习地理的看法关于“地理不参加中考，学不学无所谓”的说法。在

19、回收的3118份有效问卷中，学生表示“完全不符合”的占52.9%，学生表示“基本不符合”的占22.0%，学生表示“难以判断”的占12.3%，表示“基本符合”的占7.6%，表示“完全符合”的占5.2%。对“学习地理是一种负担”的看法。在回收的3152份有效问卷中，学生表示“完全不符合”的占47.1%，学生表示“基本不符合”的占21.9%，学生表示“难以判断”的占17.3%，表示“基本符合”的占7.8%，表示“完全符合”的占5.9%。就“除了课上学习外，渴望阅读更多的地理课外书籍”情况。在回收的3143份有效问卷中，表示“完全不符合”的学生占15.2%，表示“基本不符合”的学生占21.0%，表示“

20、难以判断”的学生占13.6%，表示“基本符合”的学生占26.1%，表示“完全符合”的学生占24.1%。学习地理不是一种负担学习地理很重要渴望阅读课外地理书籍图6 学生对学习地理的看法情况统计74.9%69%综合统计表明（见图6），很大部分学生认为学习地理很重要，大部分学生并没有将学习地理看作是一种负担，有半数多的学生除了课上学习外，还渴望阅读更多的地理课外书籍。（4）学生在地理课上的学习表现对于“地理课上，能认真听讲，积极思考”情况。在回收的3138份有效问卷中，表示“完全不符合”的学生占6.2%，表示“基本不符合”的学生占16.6%，表示“难以判断”的学生占10.6%，表示“基本符合”的学生

21、占39.4%，表示“完全符合”的学生占27.2%。关于“地理课上，老师所讲的内容，都能理解并掌握”的表述。在回收的3136份有效问卷中，表示“完全不符合”的学生占6.1%，表示“基本不符合”的学生占13.0%，表示“难以判断”的学生占14.1%，表示“基本符合”的学生占40.2%，表示“完全符合”的学生占26.5%。数据统计显示（图7），大多数学生能够做到上课认真听讲，并积极思考，理解并掌握了老师当堂课所讲的内容。图7 学生在地理课上的学习表现统计理解并掌握当堂所学内容上课能认真听讲66.6%66.7%3学生对地理教师的评价（1）学生对地理老师的喜欢程度统计结果表明，3156份有效问卷中，喜欢

22、地理老师的学生占61.7%，一般的占31.5%，不喜欢的学生占6.8%。总体来说，大多数学生喜欢自己的地理老师，不喜欢的比例数很低。（2）学生对地理老师讲课水平的评价在3162份有效问卷中，认为地理老师课讲得好的学生占72.3%，认为讲得一般的占23.8%，认为不好的学生占3.8%。总体来说，绝大部分学生认为地理老师课讲得较好。4从教师对学生的态度上看师生关系情况有关教师对学生的态度，调查结果如下（见下表）：题 目完全不符合基本不符合难以判断基本符合完全符合即使我们的想法与地理老师不一致，也能得到他（她）的尊重与理解4.8%6.8%10.4%27.3%50.7%即使我们没有取得好成绩，地理老师

23、也不责怪我们，而是帮助我们分析原因6.1%7.9%11.3%30.0%44.7%地理老师比较关注地理学习好的同学31.6%23.2%16.6%16.0%12.6%地理老师经常和我们一起讨论问题，就像我们学习小组的一员10.8%12.0%13.8%26.0%37.3%综合统计表明（见图8），有78%的教师能够在课上平等对待学生，即使有些想法与教师不一致，也能得到教师的尊重。有74.7%的学生认为，即使在考试中没有取得好成绩，地理老师也不会责怪，而且帮助学生分析原因。有54.8%的学生认为教师不是仅关注学习好的同学，而是大多数学生都能得到关注。有63.3%的学生表示教师能够经常地、就像小组成员一样

24、和他们一起讨论问题。总体来说，在师生关系上，教师能够平等对待学生，尊重学生。图8在师生关系上学生对教师看法的统计即使成绩不好教师也不责怪学生师生关系平等教师尊重学生教师能够关注大多数学生教师能和学生平等地讨论问题78%74.7%54.8%63.3%5学生对地理课堂教学状况的评价（1）课堂上，学生主动表现和发言的情况在收回的3136份有效问卷中，有13.7% 的学生对“与其他学科相比，地理课上，我得到了较多的主动表现和发言的机会”说法，表示“完全不符合”，有18.5%的学生表示“基本不符合”，有17.7%的学生表示“难以判断”，25.7%的学生表示“基本符合”，有24.4%的学生表示“完全符合”

25、。统计显示，有约半数的学生（50.1%）表示与其他学科相比，地理课上，能够得到较多的主动表现和发言的机会，但也有近1/3的学生表示上述说法不符合或基本不符合，所占学生比例数相对较高。（2）教师调动学生兴趣和积极性的情况有关 “地理教师总是想尽办法，调动我们学习地理的兴趣与积极性”说法中，表示“完全不符合”的学生占5.7%，表示“基本不符合”的学生占8.3%，表示“难以判断”的学生占11.5%，表示“基本符合”的学生占26.9%，表示“完全符合”的学生占47.6%。统计结果表明，大多数学生（74.5%）表示地理教师能够做到想尽办法，调动学生学习地理的兴趣与积极性。（3）教师传授学生地理学习方法的

26、情况有关 “老师注意教给我们学好地理的方法”的表述，表示“完全不符合”的学生占5.7%，表示“基本不符合”的学生占7.7%，表示“难以判断”的学生占12.9%，表示“基本符合”的学生占29.3%，表示“完全符合”的学生占44.3%。统计结果表明，大多数学生（73.8%）表示地理教师能够注意教给学生学好地理的方法。（4）教师在课堂上采取的教学方式情况教师采取“以讲为主，划书，背、记地理重点知识”的情况。在回收的3154份有效问卷中，学生表示“经常”的情况占53.8%，学生表示“有时”的情况占40.8%，学生表示“从未”的情况占5.4%。统计结果为，大多数情况教师采取以讲为主，划书，背、记地理重点

27、知识的教学方式。教师采取“老师讲授与小组讨论相结合”的情况。在回收的3145份有效问卷中，学生表示“经常”的情况占40.4%，学生表示“有时”的情况占44.4%，学生表示“从未”的情况占15.2%。统计结果表明，讲授与小组讨论相结合方式也是教师采取较多的教学方式之一，但较“以讲为主，划书，背、记地理重点知识”的情况比例偏低。指导学生“带着问题阅读地理教科书”的情况。在回收的3151份有效问卷中，学生表示“经常”的情况占44.5%，学生表示“有时”的情况占40.1%，学生表示“从未”的情况占15.3%。统计结果表明，教师在指导学生学习方面，大多数情况是指导学生带着问题阅读地理教科书。综合情况看，

28、地理教师大多能够采取老师讲授与小组讨论相结合的教学方式，能够指导学生带着问题阅读地理教科书，充分发挥学生的主体作用，但教师采取以讲为主，划书，背、记地理重点知识的教学方式还很严重。（5）教师在课上运用影像资料的情况在回收的3153份有效问卷中，有39.1%的学生表示教师“经常”用，有39.1%的学生表示教师“有时”用，另有21.8%的学生表示教师“从未”用过。统计表明，大部分地理教师能够将影像资料引入教学，为学生创设良好的学习环境，但教师“从未”用过的情况，所占比例还是比较高的（见图9）。图9 教师在课上运用影像资料情况统计39.1%39.1%21.8%6学生对地理学习方法的认识情况在收回的3

29、141份有效问卷中，对于“考试前按照老师划的重点背书就能学好地理”的说法，表示“完全不符合”的学生占14.4%，表示“基本不符合”的学生占20.1%，表示“难以判断”的学生占13.6%，表示“基本符合”的学生占29.3%，表示“完全符合”的学生占22.7%。统计显示，多数学生（52.%）表示完全同意或基本同意，说明多数学生在地理学习的方法上认识存在偏差。7学生喜欢的学习方式情况在收回的3128份有效问卷中，对于“地理课学习中，老师常让我们自己查找资料，而我更喜欢老师讲”的说法，表示“完全不符合”的学生占14.7%，表示“基本不符合”的学生占17.2%，表示“难以判断”的学生占16.7%，表示“

30、基本符合”的学生占27.6%，表示“完全符合”的学生占23.8%。统计显示，多数学生（51.4%）表示完全同意或基本同意，表明多数学生在学习方式上更喜欢教师讲授。8学生对地理课程的学习效果（1）学生对地理学习的总体感觉。认为自己学得“好”的学生占24.0%，学得“一般”的占57.7%，认为自己学得“不好”的学生占12.3%。从统计结果看，有少部分学生认为自己地理学得不好，绝大部分学生认为学得一般或很好。（2）学生对地理知识的了解与认识情况关于学生对地理知识的了解与认识情况，统计结果如下（见下表）：题 目明显一般不明显了解了家乡与祖国不同区域地理环境的基本特征60.1%33.2%6.6%认识了地

31、理环境对人类活动的影响66.2%29.0%4.8%认识了地理环境中各要素是相互作用相互影响的58.6%34.6%6.8%综合统计表明（见图10），通过义务教育阶段地理课程的学习，有93.4%的学生了解和基本了解了家乡与祖国不同区域地理环境的基本特征；有95.2%的学生认识和基本认识了地理环境对人类活动的影响；有93.2%的学生认识和基本认识了地理环境中各要素之间相互作用、相互影响。图10 学生对地理知识的了解与认识情况统计学生了解和基本了解了家乡与祖国不同区域的地理环境特征认识和基本认识了地理环境对人类活动的影响认识和基本认识了地理环境各要素间的相互联系、相互影响93.4%95.2%93.2%

32、（3）学生读图方法的掌握情况在3146份有效问卷中，学生读图方法掌握“明显”的学生占55.9%，掌握“一般”的学生占36.9%，掌握“不明显”的学生占7.2%。统计表明，有92.8%的学生掌握或基本掌握了地理读图的基本方法。（4）学生解决现实生活中地理问题的能力情况。在收回的3116份有效问卷中，针对学生“遇到现实生活中的地理问题时，常常感到束手无策”的情况，表示“完全不符合”的学生占23.6%，表示“基本不符合”的学生占29.9%，“难以判断”的学生占19.0%，表示“基本符合”的学生占19.4%，表示“完全符合”的学生占8.1%。调查结果表明，多数学生（53.5%）表示能够应对或基本应对现

33、实生活中遇到的地理问题，但也有部分学生（27.5%）表示不能或基本不能应对现实生活中遇到的地理问题。（5）学生地理素养的养成情况关于学生在地理素养的养成方面，调查结果如下（见下表）：题 目明显一般不明显理解了区域差异和因地制宜观点56.7%35.7%7.5%理解了可持续发展观点49.6%40.0%10.4%认识了中国地理基本国情64.0%30.1%5.9%增强了保护环境、节约资源的意识74.3%21.4%4.3%增强了热爱家乡和祖国的情感60.6%30.7%8.7%形成了在生活和学习中使用地图的意识39.4%45.4%15.2%图11 学生地理素养养成情况统计学生认识了中地理的基本国情增强了保

34、护环境、节约资源的意识形成和基本形成了使用地图的意识增强了热爱家乡和祖国的情感92.5%理解和基本理解了可持续发展的观点理解和基本理解了区域差异和因地制宜的观点89.6%94.1%95.7%91.3%84.8%综合统计结果（见图11），学生通过学习地理课程，有92.5%的学生理解和基本理解了区域差异和因地制宜的观点；有89.6%的学生理解和基本理解了可持续发展观点；有94.1%的学生认识了中国地理的基本国情；有95.7%的学生增强了保护环境、节约资源的意识；有91.3%的学生增强了热爱家乡和热爱祖国的情感；另有84.8%的学生形成和基本形成了在生活和学习中使用地图的意识。9教师对学生的评价方式

35、情况（1）终结性评价情况在收回的3152份有效问卷中，有关“地理学期成绩主要看笔试成绩”的情况，表示“完全不符合”的学生占15.0%，表示“基本不符合”的学生占16.8%，表示“难以判断”的学生占17.9%，表示“基本符合”的学生占29.3%，表示“完全符合”的学生占21.0%。调查显示，有近半数学生（50.3%）表示教师评价学生时，地理学期成绩主要看学生的笔试成绩如何。（2）过程性评价情况关于地理教师对学生的过程性评价情况，调查结果如下（见下表）：题 目完全不符合基本不符合难以判断基本符合完全符合除笔试外，老师对我们的地理学习活动如讨论、调查、小制作、小论文等都进行评价4.8%6.8%10.

36、4%27.3%50.7%平时老师收集我们的学习作品，建立档案，来评价我们的学习6.1%7.9%11.3%30.0%44.7%36.8%40.9%图12没有或基本没有对学生的地理学习活动进行评价没有或基本没有对学生的平时作品进行评价统计结果显示（图12），在过程性评价中，有36.8%的教师没有或基本没有对学生的地理学习活动进行评价；有40.9%的教师没有或基本没有对学生的平时作品进行评价。四、调查结论（一）本次调查的八年级学生，男女比例大体相当从八年级学生的性别分布情况看，男生比例为50.9%，女生比例为49.1%，学生男女比例大体相当，总体上男生略多于女生。（二）学生的课外生活及家庭为学生提供

37、的学习条件总体情况良好中学生调查问卷综合统计表明，目前中学生的课外生活及家庭为学生提供的学习条件总体是好的，主要表现在以下几方面：1大部分的课外生活学生有一定的自主空间。从周一至周五，除少部分学生不看电视及课外书外，大部分学生能够看些自己喜欢的课外书籍和电视，从时间上看比较适量。2学生的课外活动形式多样，主要意愿是放松、休闲。统计表明，学生的课外之余，参加课外活动最多的项目是看电影或各类剧目，其次为观看体育比赛和长途或短途旅游，并且很注重体育锻炼活动。3绝大多数家庭能够为学生提供较为丰富的教育条件。一是家庭能够为学生提供较多类别的课外书籍；二是能够为学生提供安静的学习环境与现代学习所必需的计算

38、机软硬件条件。4学生的家庭关系较为融洽，学生能够将自己在学校的学习情况经常性地与家里人进行交流。但问卷调查，也不同程度地反映出目前有关中学生生活状态的一些问题，主要有：1大部分学生对自己接受教育的理想较高，大都希望接受大学及其以上的教育。但相对于家长而言，家长的期望仍高于学生自身的期望值，造成家长给学生的学习压力较大。2从学生睡眠时间看，多数学生的睡眠时间不足8小时。（三）学生在校期间学习状态良好，学习负担量总体不大调查问卷还同时显示，就目前中学生的日常学习状况，总体状态良好，学生的学习负担量总体不大，主要表现在以下方面：1绝大部分学生作业量适中，并具有独立完成作业的习惯。调查表明，82.0%

39、的学生能够在2个小时内能完成作业，86.6%的学生能够自己独立完成，具有好的写作业习惯。2学生课外学习负担相对较轻，学习量相对较小。目前，大部分学生没有上课外辅导班，家长也很少给学生请家教；学生在假日期间很少有补课现象，即便是暑期补课，也大多数控制在2周之内，补课时间不长；同时，家长基本不给学生布置作业或布置作业量有限。但就假日补课的效果看，多数学生认为利用假日补课对提高学习成绩还是有作用。3大部分学生通过互助学习方式解决学习中遇到的问题。统计表明，当学生在学习中遇到问题时，首先选择的是与同学讨论，说明同学关系融洽，可以平等地就学习中的问题进行交流与讨论，学习上取长补短。4学生考试中出现失误，

40、能得到教师的关怀与帮助。调查表明，如果学生考试没考好，大多数教师会采取积极态度，鼓励学生，并能够帮助学生想办法。5学生上学期间，学生的总体感觉较好。统计表明，绝大多数学生学习时觉得快乐，喜欢上学；上课时，对老师的讲课内容有兴趣，能够听懂教师的讲课，并有机会回答老师的提问，会做教师布置的作业；课下教师能耐心解答学生的问题，并微笑着与学生交谈，学生在学校感到自己能行。问卷调查也反映出目前学生在校学习期间存在的一些问题，主要有：1学生对教师尚存在一些畏惧心理。调查统计表明，当学生被教师找到时，多数学生会感到紧张。这可能也是学生在遇到问题时多愿与学生讨论，而少向教师请教的原因之一。2学生的学习习惯有待

41、进一步养成。数据统计表明，有相当部分的学生在学期初没有制定学期计划，多数学生不能够坚持经常性的预习和复习。（四）学生对地理教师认可程度高，课堂教学总体状况好，学生学习效果显著从中学生地理调查问卷中可以发现，新课程背景下北京市八年级地理学科课堂教学总体情况良好，主要表现在以下几方面：1教师具有先进的课堂教学理念问卷调查显示，地理教师能够平等对待学生，尊重学生；教学过程中，注重学生主体作用的体现和发挥；注重对学生学习方法的指导；教学方法上，大多数教师能采用多样化的教学方式实施教学。可见，地理教师的教学理念符合新课程的要求。2学生的学习状态较好，学习态度积极调查结果表明，大多数学生认为学习地理很重要，对地理课程的学习兴趣浓厚，并体验到了学习的乐趣。大多数学生在课上能够主动学习，积极思考，掌握课堂所学内容