浅析新课程下中学生英语口语能力的培养

1、浅析新课程下中学生英语口语才能的培养论文关键词：英语口语制约因素解决方法论文摘要：本文从中学生英语口语的实际出发，简要分析在非语言环境下，中学英语教学及应试教育中存在的制约英语口语才能培养的因素，并结合教学理论,提出了几点解决方法，以进步中学生的英语口语才能。?普通高中英语课程标准实验?指出：高中英语课程应强调在进一步开展学生综合语言运用才能的根底上，注重进步中学生用英语进展思维和表达的才能和跨文化交际的才能。因此，广阔英语老师开场重视中学阶段的英语口语教学。但是在实际英语教学中，许多老师把口语教学仅限于口语教学环节，没有把口语教学贯穿到语言教学的各个方面，导致课堂教学没能很好地为学生创设说的

2、气氛，学生因此得不到足够的口语训练时机，难以实现用英语进展交际的目的。本文简要分析了制约英语口语进步的假设干因素，并提出了一些解决方法，以便进展有效的口语教学，进步英语口语才能，到达?普通高中英语课程标准实验?的要求。一、中学英语口语训练中的限制因素一非语言环境的限制二中学英语教学中对口语的限制英语专业老师队伍素质的进步以及多媒体、网络技术等现代化教学手段的运用，为英语口语训练效率的进步提供了客观的可能性。但是在目前中学英语的教学中，尤其是农村中学英语教学仍存在着不利于口语训练的因素。1.中学英语词汇量的相对缺乏和滞后口语也需要一定的词汇作依托，词汇多了，熟悉了，口语的流利性和准确性才能得到保

3、证。但根据中学英语大纲，我国中学英语词汇量要求是3000左右，而日本和俄罗斯对词汇量的要求那么是我国的三倍，悬殊很大，这无疑会使英语口语在低层次上彷徨。同时词汇表滞后与实际脱节现象不容无视；口语旨在对外交流，要用实际性词汇，但很多对外交流中常用的词汇在词汇表或课本中找不到，从而限制和影响中学生进展英语口语训练。2.中学英语教学方法存在的制约因素由于受长期传统授课方式的影响，尽管老师在课堂上为学生提供了一些口语训练的时机，但目前这种训练方式有以下特点：一是口语训练机械性，只是朗读或答复老师知道答案的有关问题；二是学生的主动性不够，要求学生答复时，多数沉默不言，只有极少数积极分子响应；三是信息交流

4、性不强，师生不能就答案以外的东西互相交流、沟通。这三个特点表达了中学英语口语训练在内容与形式上受到了制约，学生在训练中缺乏兴趣和积极性，进而达不到口语训练的目的。因此，老师在进展教学时应注重打破这个限制。三中学英语教学重在应试，无视口语训练我们早就提出要重视素质教育，不能实行应试教育，可如今实际上还是应试教育。中学英语教学中几乎全都围绕中考、高考这支指挥棒，即使学生的分数再高也是“哑巴英语。而中学生也为了能在考试中获得高分，重视做题，无视口语训练。可以说应试教育必然使中学英语口语训练终年屈居“冷宫，这也是中学老师和学生无视口语的主要因素。二、进步中学英语口语程度的几点解决方法针对上述制约中学生

5、英语口语的限制因素，结合中学生的实际情况，笔者认为可采用以下几点解决方法来进步中学生英语口语程度。(一)注重培养学生的跨文化意识要想进步学生的口语才能，必须让学生接触和理解英语国家的文化。首先，有利于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。一个不具备英语国家社会文化背景知识的人很难能正确使用英语进展跨文化交际。其次，老师适当地介绍与学生身边的日常生活亲密相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。第三，能进步对中外文化差异的敏感性和鉴别才能，使学生具有初步的跨文化交际才能。在与外国人交谈时，外国人对语音和语法方面的错误往往比拟宽容；但是假

6、如违背了说话规那么，就会被认为是不礼貌的。可见，文化学习对于口语具有重要意义。(二)英语课堂教学中融入以“语言实际操作为主的理念，增强教学效果1.努力进步课堂效果,增强学生的学习兴趣良好的课堂效果好似源头之水,有了水源,才能有涓涓的河流。因此,只有增强课堂教学的效果,才能使学生增加语言的积累,学生在实际运用中才能感到有话可说,否那么只能是无源之水、无本之木,使学生在表达中感到无话可说。首先，努力把培养学生的兴趣放在教学的首要地位,使学生能把所学的知识加以运用,使学生体会到一种活学活用的“成就感,激发其开口表达的欲望，使学生可以梳理、完善感知到的知识,使自己真正成为知识的驾驭者,这是比任何东西都更有力的一种刺激物。学生在运用所学语言的过程中就会体会到语言表达的乐趣。其次，教学中还应当进一步有意识地强化口语教学，学生听说才能进步了，自然会促进读写程度的进步，最终到达纯熟运用英语进展交际的目的。良好的口语也是学生持续学习英语的内在潜力。第三，老师要擅长培养学生信心，鼓励学生开口，在课堂上营造民主、和谐、宽松的气氛，使学生敢于开口。还可以设置一些讨论、游戏、比赛、表演等活动，激发学生的学习动机和参与热情，学生在快乐的教学活动中运用了英语，也表达了自身的价值。当学生对英语的兴趣渐渐浓重时，他们的主题参与意识就会不断增强，英语成绩自然也就进步了。在课堂下尽量与学生用英语进展交流，带