四年级上英语教案UNIT 3 What`s for breakfast_陕旅版

1、.*;UNIT 3 Whats for breakfast?单元总目的在学习了职业和农场动物的根底上，第三单元开场新的教学内容。话题围绕吃什么早餐展开，通过对功能构造Wwats for.?/We have./.is ready./Do you have.的学习，让学生学会就一日三餐展开话题进展交谈，并可以在日常生活中运用所学的词汇和句型进展交流。第3单元的教学可分为4个课时。详细课时分配情况见下表；Unit 3课时分配课时数所包含的内容第一课时Part A来源:ZXXKWarming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸来源:ZXXK来源:Lets learnPart CLis

2、ten and circle第二课时PartAWarming-up:Think and markLets talkPart CRead and match第三课时PartBLets learn morePlay a gameThink,match and talk第四课时Part BLets chant Part CAsk and answer Complete and act单元详细目的在第3单元的教学中，老师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学惯用英语就一日三餐进展交流，并能到达以下知识目的和情感目的：知识目的能听、说、读、写有关一日三餐的词汇

3、： Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用以下句型： 1.-Whats for breakfast/lunch/dinner? 2.-Dinner/Breakfast/.is ready. 3.-Do you have.食物？ -No,we dont./Very little.情感目的一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。二、引导学生养成安康的饮食习惯。三、让学生理解中西方饮食文化的差异。四、鼓励学生和别人进展小组合作，培养学生的合作才能。第一课时教学目的breakfast

4、,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写教学重点：能听、说、读、写单词 breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.教学难点：能根据老师指令灵敏运用上述单词。教学方法：高效课堂形式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备1老师准备： l本课时涉及到的食物单词的教学卡片。 2 根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。 3 录音机、PPT、动画视频。 4Lets learn部分的录音磁带。教学过程：一、课程导入Leading In 上课前老师可以和学生一起演唱以

5、前学过的歌曲，例如“Apple round,apple red让学生边听边唱，以此热身。还可以和学生做课前问候，进展日常口语练习。2新课导入1老师借助所准备的实物导入新课。 T:Hi,boys and girls.Today I bring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like?Can you tell me? Ss:I like. 分别叫几名学生来答复以下问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味觉

6、充分调动学生的积极性。老师要注意学生答复时名词复数的应用，例如，I like bananas.而不是I like banana. 2接下来要进展本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。老师可通过本环节，让学生初步理解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。二、课程展示活动和过程 1通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进展新单词的教授。1让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点 T:Good morning,everyo

7、ne. Ss:Good morning. T:We have breakfast in the morning.出示breakfast图片，学习这个单词：2借助已学食物单词练习稳固新单词。 T:I have bread and milk for breakfast.What about you? S1:I have.for breakfast,引导学生答复完好句 S2:.3出示中午时间的图片。 T:Look at the clock.Whats the time now? Ss:Its twelve4在议论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,

8、chicken这几个单词。 老师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以到达加深记忆的效果。2老师板书单词，让学生随着老师的书写进展拼读。然后播放录音，让学生听并跟读Lets learn 部分的单词。三、操练活动的设计与施行建议Practice Activities1稳固活动1老师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.2Play a guessing game 老师请几名学

9、生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模拟吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。3Play a game:Bingo 将Lets learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为成功者。2.PartC:Listen and circle 本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。老师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。录音内容如下：Boy:What do you have for dinner?Girl:I have some dumplings an

10、d a banana.What about you?Boy:I have some rice,meat,vegetables and an apple.课后作业：板书设计：课后反思：第二课时教学目的： 1.学习掌握以下句型： -Whats for breakfast/lunch? -We/I have.for breakfast/lunch.教学重点： 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。教学难点： 通过实际练习，进步学生的综合语言运用才能。教学方法：高效课堂形式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：1、老师准备： 1 食物单词图片。2Lets talk部分的教学卡片、磁带和PPT。

11、3Lets talk部分对话中的人物头饰。学生准备各自喜欢的食物卡片。教学过程：一、课程导入Leading In1课前问答老师将上节课所学的词汇融入到课前的答复中，如： T:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me?Please give me something to eat. T:What do you have,dear? S1:I have some. T:Thank you so much.2新课导入 1老师可以继续走到其他学生面前，与他进展互动。 T:Would you please give me s

12、ome chicken? S2:Yes.得到学生的答复后，老师可拿着卡片对着全班同学说： T:Do you like chicken?Show me your children card please. T:Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回应后，接着对全班同学说： Do you like.?Show me your.card please.2接下来要进展本单元Warming-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并稳固旧知识。老师可通过对本环节的处理，让学生进一步理解本单元要学习的话题，顺利进入对

13、话的学习。 T:OK,everyone.Lets look at the clock.Its seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you have for breakfast? T:What do you have for breakfast?Please draw your stars.二、课程展示活动和过程的设计建议Presen.tation1新课展示：1老师可让学生继续观察

14、Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式答复，使学生理解Whats for.?We have.T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast?/Whats for breakfast?Ss: We have.for breakfast.T: What do we have for lunch?Ss:We have.for lunch.T:Whats for dinner?Ss:We have.for dinner.Part A:Lets talk 老师拿出所准

15、备的人物头饰 T:This is Liu Zhaoyang.and these are. Ss:Liu Zhaoyangs mother and father. T:Yes.You are so smart.Please say “helloto them. 在学生复习过问候方式之后，带着学生一起观察Lets talk 对话中的教学图片。老师在完本钱活动时要注意多和学生进展沟通，多提出问题让学生进展考虑。 在学生复习过问候方式之后，带着学生一起观察Lets talk对话中的教学图片。老师在完本钱活动时要注意多和学生进展沟通，多提出问题让学生进展考虑，比方：Who is this?/Where

16、is he?/Whats this?/What color is it?/How many.can you see in the picture? 2听录音，学习Lets talk部分。1学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是老师展示Lets talk 部分的课件，听录音感知整段对话。 2学生再次听录音，观察图片，答复以下问题： Whats for breakfast? Whats for lunch? 老师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型，老师要在给出问题后给学生讲解。引导学生答复以下问题后，再次播放录音，

17、让学生跟读。老师板书重点句型： Whats for breakfast/lunch? We have. 在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。老师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词比照的方式让学生理解we的意思。 鼓励学生用重点句型说出新句子。 5将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后老师可让学生两人一组练习对话。三、操练活动的设计与施行1.稳固活动1老师带着学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。2老师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提早进展练习。3老师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加

18、表演的兴趣性。4为了增添乐趣额，老师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。5利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画在黑板上。2Part C:Read and match1老师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。 T:Who is in this dialogue? Ss:The driver,the policeman,the nurse and the worker.老师通过问问题引导学生完成练习。 T:Whats the drivers lunch? 引导学生找到问题答案并连线：Ric

19、e,meat and vegetables.老师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。课后作业：板书设计：课后反思：第三课时教学目的能听懂、会说以下句型： 1Dinner/Lunch.is ready! 2Whats for dinner? 3Do you have.?及其否认答复No,we dont./Very little.教学重点： 能在实际生活中灵敏自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进展相应的交换练习，到达学以致用的目的。教学难点： 能在实际生活中灵敏自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进展相应的交换练习，到达学以

20、致用的目的。教学方法：高效课堂形式。学习方法：自主学习，合作探究教学准备：老师准备：1 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。2 洋娃娃一个及人物头饰。3录音机和PPT。4三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。2学生准备各自喜欢的食物卡片。教学过程：一、课程导入Leading In1日常口语练习，以下内容供参考： Good morning,boys and girls! Whats for breakfast?/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you li

21、ke for breakfast?2Brainstorm 老师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组成功。这样既可以稳固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。二、课程展示活动和过程1老师创设情景，学习新单词。1老师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。2老师引导学生观察Kitty. T:Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes? Ss:No. T:What clour is her hair? Ss:Yellow. T:Do you have yellow hair? Ss:No

22、. T:OK.We guess that Kitty is from America.3为了让学生更好地理解，老师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。4引导学生欢送国外来的朋友，引出新单词welcome.老师可举出其他例子让学生理解。2Part B:Lets learn more1老师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。2学生听录音，整体感知对话。3老师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。如：Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进展表扬。4

23、老师播放录音，让学生跟读Lets learn more部分的内容并学习对话。老师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。5老师鼓励学生用本节课重点句型做更多的交换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。三、操练活动的设计与施行建议Practice Activities1对话表演1老师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。老师可以重放单句录音让学生模拟录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。 2给学生留出对话的时间，让他们自由组合练习对话。3请几个小组上讲台表演，用

24、所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。2.Part B:Play a game1请几名小组代表到黑板前，面向黑板，老师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。老师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问Whats for breakfast？老师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起答复I have.and.,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。2继续之前分好的小组，老师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。3也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。3. Part B:Think

25、,match and talk1老师可把三个女孩：日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。2由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，老师可先以美国女孩Kitty为例提问：Does she have noodles for dinner?引导学生用文中学过的句型答复：Very little.课后作业：板书设计：课后反思：第四课时教学目的：1能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模拟正确，语音语调自然。2培养学生珍惜粮食的意识，养成安康的饮食习惯。教学重点：能听懂、理解Lets chant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。教学难点：能流利地跟读录音，要求模拟正确、语音语调自然。教学方法：高效课堂形式。学习方法：自主学习，合作探究教