生物化学中《物质代谢与及其调节》教学方法初探

1、生物化学中?物质代谢与及其调节?教学方法初探生物化学中?物质代谢与及其调节?教学方法初探?生物化学?是高等医学院校的一门重要的医学根底主干课,但是学生认为这是一门抽象、难懂、构造复杂、内容多,难以记忆的学科。在教学过程中,不仅要通过丰富的多媒体教学手段外,还要求老师具有广泛的知识程度,较强的讲解才能,对所讲述的知识融会贯穿等。其中,三大营养物质代谢和调节是难点之一,这局部内容由于知识点分散庞杂,化学反响式繁多,代谢通路长,循环多,受到多种酶的精细调节等特点,同时还存在着有限的教论文联盟学课时等问题,因此一直出现了学生难学,老师难教等现象。据笔者根据多年的教学理论,在分析物质代谢与调节章节内容教

2、学中存在问题的根底上,探究有效进步该内容教学效果的教学方法。1教学中的一些问题(1)一局部内容属于动态生化,需要记忆掌握的地方比拟多,每一条代谢途径都涉及了酶和激素的精细调节。其中对于糖酵解、三羧酸循环等重要的代谢途径等要求熟记,并且要掌握中间代谢产物及能量变化。因此物质代谢局部对于绝大多数学生来说都是最为枯燥乏味的,但却是必须掌握和考核的重点内容。(2)?生物氧化?章节专业术语多,抽象难懂。例如电子传递链,氧化磷酸化、呼吸链的组分等概念,学生普遍反映难以理解和掌握。(3)有的学生认识上有偏见,认为物质代谢及其调节这篇内容完全是有机化学的知识,对于化学根底不好学生在一开场就会轻言放弃。局部对生

3、物化学的学习兴趣极差。(4)我校生物化学教学在授课过程中存在三多一少的状态,即内容多,专业多,授课人数多,课时少的现象,这就给老师在教授和学生学习过程中存在极大地困难,难以在较短的时间内让学生很好的理解和掌握这些知识,同时使得讨论问题和教学辅导受到限制。(5)生物化学是与生物、化学、生理及其它临床根底课知识有着广泛的穿插,同时随着临床病症研究不断深化,尤其是对代谢过程中产生的生物大分子的构造和功能的认识也在日新月异的变化。这就需要生物化学知识的不断扩大和更新,作为一名生物化学老师,在讲授根底知识的同时,如何引导学生化难为易,更快更好地掌握新知识和新内容是务必考虑和解决的教学问题。2进步物质代谢

4、及其调节章节教学效果的教学方法2.1精心病例设计,激发学生学习兴趣生物化学是一门以分子程度和化学变化的深度研究生命的科学,内容比拟深奥抽象,是一门比拟难学的医学根底课1。正是由于生物化学的特点要求了老师在教学时要具有医学的特征。笔者采用了将常见的临床病例适当地引入教学环节,再由临床问题引出要学习掌握的根底知识。通过一些与临床疾病相联络的病例,让学生带着一种浓重的探究心理进入到课堂学习内容的学习当中,让学生亲身感受到生化与临床医学的关系以及生物化学在指导临床诊断和治疗中的作用,从而激发学生的学习浓重的兴趣。2.2以问题为核心,促进学生对根本概念的理解和掌握例如在糖代谢这一章的学习中,将糖尿病的相

5、关问题贯穿于糖代谢学习的整个过程。笔者设计出了这样一系列的教学问题:糖尿病的发病原因糖尿病的临床病症三多一少糖尿病人的血糖变化高血糖对人体的危害血糖在人体中的作用血糖的代谢途径。在讲授过程中将提出糖尿病的病因及病症相关问题,把糖代谢的知识挂靠在糖尿病的问题之上,以糖酵解和三羧酸循环能量产生及激素调节为中心来讲解。在进展脂代谢讲解过程中,自然再次引入糖尿病人的饮食考前须知。启发学生去考虑脂代谢与糖代谢的关系,再次让学生理解胰岛素等激素在物质代谢中的重要地位,让学生感知生物体是一个虽然复杂但是构造精细,环环相连的组织构造,从而激发学生对人体内部的好奇感。2.3用唯物辩证论方法来分析学习物质代谢任何

6、事物都是具有都是共性与个性的辨证统一,个性中包含着共性,二者严密联络在一起。生物氧化也是同样具有这一共性的,但是生物氧化还具有其特性,这就是在酶的催化作用下,体温就可将三大营养物质进展氧化反响,同时产生的能量一局部以ATP的形式储存。这就是生物氧化的特性所在。在讲授糖的合成代谢和分解代谢时,可以利用事物同一性和斗争性这一辩证论来解释。当机体的ATP供给缺乏时,ATP合成速度加强,分解速度减慢。同时,参与糖分解代谢的酶活性加强,糖的分解代谢加快,参与糖合成代谢的酶活性减弱,糖的合成代谢减慢,机体内血糖浓度降低。糖的合成和水解,能量的产生和利用是矛盾对立的两个方面。它们互相制约,同时也互相联络。2

7、.4采用先进的多媒体手段来使抽象的内容直观化生物化学是用化学语言提醒生命现象的科学,注定了内容的抽象性、复杂性,也成为困绕着教与学矛盾焦点之所在。计算机多媒体教学图文并茂,将单一的文字转化成生动的语言和多彩的画面,逼真的三维图像和动画效果可以最大限度地展示生物分子论文联盟的立体构造和化学变化过程,给予学生多感官刺激,变抽象为直观、复杂为简明、枯燥为生动活泼,可帮助学生形象直观地掌握课程的重点和难点2。2.5列表比照,总结规律比拟过程可抓住事物及其变化的本质,联络其共同之处,明确各自特性,便于准确的理解和掌握。例如在讲授完糖代谢这一章节后,可以通过图表比拟糖的分解代谢和合成代谢的反响部位、激素的

8、调节方式、ATP的产生和分解等方面来进展比拟,可以将使学生能较清楚地认识其差异和联络,通过糖代谢的学习可以使学生可以更好的理解整个物质代谢的一般规律、特点、过程、调控以及某些代谢性疾病都有着举足轻重的作用。2.6纵向联络,归纳整理医学生化研究的对象是人体,人体各组织器官间、各代谢途径同都存在着普遍的联络。例如:对于蚕豆病临床病例时,可以通过蚕豆病的发病原因6-磷酸脱氢酶缺乏磷酸戊糖途径代谢降低NADPH的生成减少复原性谷胱甘肽含量减少活性氧不能及时去除血红细胞破裂病人表现贫血、黄疸等临床现象这一讲授思路帮助学生将糖代谢、生物氧化活性氧的生成及去除,胆色素的代谢等章节的知识严密结合起来。既有利于沟通各局部知识问的互相关系,又有利于引导学生系统地整理所学知识。3结语随着生物化学和分子生物学研究的不断开展,生物化学这门根底课在医学中的地位显得越来越重要。作为培养高层次的医学人才的高校老师而言,如何在学习生物化学课程过程中全面激发学生的兴趣和潜能,并且在今后的工作过程中可以灵敏应用确实是一个值得探究的教学问题。我们要不断转换教育观念,