现代教育手段在初中语文教育教学中的作用探讨

1、现代教育手段在初中语文教育教学中的作用讨论现代教育手段在初中语文教育教学中的作用讨论近年来，随着新课改的不断施行和完善，同时对教育手段也提出了新的要求。我国传统的教育手段已经明显不适应现代社会对创新型人才的需求，运用现代教育手段大力推行以素质教育为根底的创新教育已经成为了时代的潮流。这就对老师提出了新的要求：倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，正确地处理学生与老师的关系，老师要学会倾听学生，重视中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极探究和创新。一、传统初中语文教学手段存在的弊端1.探究式教学方法所谓探究式教学，就是为学生提供真实的问题情境，让学生通过探究事物、现象和观点，而

2、自主获得知识并形成探究技能和探究态度的过程。探究式教学，是强调学习过程中的质疑、假设、判断、推理、解释的探究过程，主张通过探究获得知识，突出了使学生主动探究获得知识这样的核心要素，是以主动探究的态度和行为为根底的学习方式和教学方式。我国传统教育在孔子述而不作教育思想的影响下，在教学中表达出来就是强调对已有知识的记忆、模拟和重复性的练习。老师将自己掌握的知识通过填鸭方式原封不动地交给学生。学生在没有充分、完全地掌握已有知识的条件下，是不允许轻易发表自己的独立见解的。学生的模拟才能得到了充分锻炼，思维的重复性操作使学生可以顺利地解决同类问题。但是在这种教育思想下培养出来的学生缺乏独立考虑、自主探究

3、的胆识，对老师有依赖性，容易形成老师讲过的是要掌握的，老师没讲过的不必掌握的惰性思想。这种缺乏探究式教学方法的教育，对学生的学习主动性和创造性思维造成了极大限制。2.小组合作学习意识在我国的传统教育中，分数是评价学生的唯一标准，所以在教学过程中，往往只注重学生对知识的掌握，从而忽略了学生非智力因素的培养。老师对学生的责任心、意志、表达和沟通才能、团队精神等非智力因素的无视，成为传统教育的短板。采用小组合作这一形式，在学习过程中，可以最大限度地激发学生的学习主动性，让学生的才能和才华得到展现，最重要的是对非智力因素的培养和提升有很大帮助。首先，学生把自己探究的过程与成果与组内成员共享时，既能表现

4、不同观点和解决问题的方式，也为学习有困难的学生提供了帮助，真正发挥了团队精神。第二，学生组内交流的过程中，学会了倾听、尊重别人这些人际交往中的必备素质，因为没有良好的倾听和尊重别人的习惯，不仅影响讨论结果，无法使讨论深化，更是学生通往成功道路上的绊脚石。因此，要通过老师的引导，让学生互相尊重，打好合作的基矗进展小组合作的学习方式旨在发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，促使学生创造精神、理论才能及合作意识、交往品质多方面素质的协调开展。3.理论研究教学过程?中学语文教学大纲?明确指出：教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面进步语文才能，要提倡灵敏多样的教

5、学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要防止烦琐的分析和琐碎机械的练习。但是在传统教学中老师对学生理论研究的重视度远远不够，学生的主体性得不到该有的表达，老师专场演讲式的满堂灌，学生正襟危坐的聆听的现象比比皆是，课堂上积极主动举手发问的学生更是凤毛麟角。理论研究性学习要求老师必须着力组织学生进展讨论，激发学生的创造性。对于学生提出的问题，无论老师会不会作答，都应给予热情的表扬和鼓励，赞扬他们勤于考虑和勇于发问的可贵精神，鼓励他们大胆质疑的勇气，充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。本文由论文联盟.Ll.搜集整理二、现代教育手段在初中语文教育中的作用1.

6、有效利用探究式教学现代教育教学方法要求把探究式学习引入到教学中来，改变学生知其然，不知其所以然的偏颇。老师不仅传授知识，而且启发、诱导学生考虑，学生不仅学习知识，而且研究、探究、创造新的知识。把传统教育的传授学习型转变为现代教育的启发考虑探究型，在教学过程中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给学生，让他们在学习中发挥自己的才能，从而体验探究的乐趣。设计针对不同学生的个性化问题，如你喜欢哪一篇文章，喜欢哪一位作者，说说喜欢的原因，你觉得文中哪句话有言外之意等。这样的问题设计，充分尊重了学生的个体差异，让每一个学生都能有展示自我的时机，都能体验到探究带来的成功。2.进步学生的合作意识组建学习小组

7、，是合作学习的前提。组建合作学习小组，根据学生的知识、学习才能、兴趣爱好、心理素质进展综合评定，然后搭配假设干异质学习小组。通常以35人为宜。小组成员都有详细明确的分工，在每个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担任一个详细的合作角色。如小组讨论的组织人、记录员、汇报员，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置得到体验、锻炼和进步。在学习小组合作学习的过程中，老师的讲评也是至关重要的，老师不仅要对学生的学习成果进展相应的奖励和批评，也要注重学习过程的评价。比方师生可以评出最正确默契奖最正确沟通奖最正确合作奖等，这样可以使学生对合作学习更乐于参与。另外，老师还应指出学生在合作学习中的缺乏，引

8、起学生的注意。3.积极探究教学手段老师可以以课堂提问作为打破口，创造探究性的教学手段。在教学过程中，要从整篇课文来谋划、设计系统性的提问，激发学生的探究欲望，在研究性学习的气氛中多方位地培养学生的思维才能乃至创造才能。如在?故土?一课中有一段对作者童年的描写，老师可以首先提出问题：文章写了什么样的童年生活？学生会很容易答复出来：快乐而有兴趣的童年生活；然后再问：是什么给童年带来了快乐和兴趣？学生们通过自己的寻找和考虑，找到了答案：捕鸟，看瓜，捉鱼；接下来，老师可以顺势引导，提出有一定深度的问题：这反映了作者什么样的心态？能说说你童年的趣事吗？这样一组从易到难、环环相扣的问题，经过老师的引导，学生对本文的重难点学习很容易就解决了。激疑激趣的提问，就会诱发学生的探究欲望，就能使学生学得积极主动，学有所悟，学有所得。与传统教育的分数是唯一结果不同，现代教育的目的是让学生通过探究逐步掌握根本的学习方法，进步学习才能，进而培养科学的思维才能，锻炼解决问题的才能，强化创新的才能。在理论语文探究性学习的教学中，老师