六年级上语文说课稿北京的色彩_西师大版

1、.*;?北京的色彩?一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课?北京的色彩?的教学设计及其分析，这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩这个独特的视角描绘了北京的美妙，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。二、说教学目的结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目的，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目的：1、自主学习本课生字，到达正确书写、灵敏运用。2、能在读通读懂课文的根底上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面

2、的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。3、情感目的：理解课文内容，从秋色和建筑也就是自然和人文两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。4、本课的教学重点在“色彩，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法那么是本课教学的难点。三、说教法“老师是为学生效劳的，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应该选择最合适的教法。?北京的色彩?一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美妙，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无

3、力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，到达与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设理论语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，通过片段练习的尝试，进步学生运用语言的才能。四、学情分析及学法学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏才能，应该让他们通过有感情的朗读课文，理解文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读

4、的才能，积累标准语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩带给我们的震撼，体味作品的语言美。课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；?北京欢送你?的CD等多媒体课件。五、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目的，我设计了以下教学过程：一、创设情景，导入新课：出示多媒体课件，在?北京欢送你?优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。让我们一起走进北京，去领略她那壮丽而辉煌的色彩。二、初读课文，整体感知1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。三、分析课文，体会理解1、找出能概括北京“色彩的句子，启发学生在

5、首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有！2、根据总分构造，理清课文层次。课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩？ 自然风光，人文景观3、作者观察细致，语言优美，重点以第4、5、7自然段为例进展分析。1自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌。2本自然段可分为3个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第2、3、4句详细描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。出示佳句赏析A、就在这

6、绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时识别不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展如今我的面前，使我又惊又喜。作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的色彩，一连串AABB式的词语，如“深深浅浅“闪闪烁烁“团团簇簇点缀在句中，语言显得很靓丽；作者喜的是北京的色彩虽纷繁但又非常和谐。B、随后，我遨游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!“纷纷扬扬突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面突出了树叶外表的细腻、光滑。表现了作者被“

7、征服的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。3默读第5自然段，自主探究我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中浸透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色？在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服的原因。4有感情的朗读第七自然段，考虑、讨论：第1、2句突出了什么？突出了黑灰色的长城“

8、凝重而又冷峻朱砂色的故宫“深沉而又威严第3、4句突出了什么？突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快之美。5、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁奔驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝加点词语表达了“我想看到北京色彩的急迫心情在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。四紧扣题眼，深化主题1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？2、理解“大自然有的，北京都有这句话的含义。

9、六、读写结合，设计作业?教学大纲?指出：“作文教学要与阅读教学亲密配合。“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去。这就明确地告诉我们：阅读是作文的根底！所以在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观察，写一写你喜欢的一处景物，可以只抓住其中一个点来写详细写详细，完成片段。七、说板书设计每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地表达教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习理论，既培养学生的语文理论才能，又有利于学生个性化见解在教学中开展。八、说设计理念 性化的行为，?课程标准?中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互