高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计（

1、.*;孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计一、教学目的1.知识与技能1说明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3说出基因型、表现型和等位基因的含义。2过程与方法1通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等才能。2在对两对相对性状遗传结果进展分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理才能。3情感态度和价值观认同敢于质疑、勇于创新、勇于理论，以及严谨、务实的科学态度和科学精神。二、重点施行方案1.重点1对自由组合现象的解释。2基因的自由组合定律的本质。3孟德尔获得成功的原因。2.施行方案1结合减数分裂过程精讲自由组合

2、现象的解释及本质。2使用挂图、投影、多媒体进展直观教学。3使用表格进展归纳总结。三、难点打破策略1.难点：* 对自由组合现象的解释。2.打破策略1使用多媒体课件形象的表达由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。2应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9331。四、教具准备：1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件。五、教学设计思路在孟德尔的豌豆杂交实验一中已经学习“假说演绎法的根底上，本节课采用“假说演绎法的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探究过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识构造。使

3、学生成为学习的主体，从知识的被动承受者变成研究者、探究者，在学习根底知识的同时培养他们的思维才能、分析才能，并同时对学生进展了科学方法教育。大致思路如下：讲兴趣小故事引入新课，诱发学生的探究心理。回忆别离定律得出的科学方法“假说演绎法。观察实验、发现问题：观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验，提问“为什么会出现新的性状组合呢？。分析问题、提出假说：对自由组合现象的解释难点。设计实验、验证假说：对自由组合现象解释的验证测交实验。归纳综合、总结规律：自由组合定律。讨论、分析孟德尔获得成功的原因，从中学到科学实验方法以及得到启示。孟德尔遗传规律的再发现，和踏实掌握根本概念。讲练结合，注重夯实根底。六

4、、教学过程教学流程老师的组织和引导学生活动导入：设计情景，复习引入有一对夫妇都是双眼皮，生了一对龙凤胎，小男孩是单眼皮的，那小女孩是双眼皮还是单眼皮的呢? 从情景题复习别离定律与假说演绎法，提出新问题引入自由组合定律新课：一、两对相对性状的杂交实验一实验现象1、P：黄色圆粒 X 绿色皱粒 F1： 黄色、圆粒2、F1自交： 黄色、圆粒 F2：黄圆 、绿圆、黄皱、绿皱315 108 102 32 9 3 3 1 杂交：纯黄、圆 X 绿、皱P基因型YYRR yyrr 配子： YR yr F1： YyRr 黄色、圆粒 2、F1自交 YyRr 棋盘法：F1配子： / YR yR Yr yrF2：YR Y

5、YRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrryr YyRr yyRr Yyrr yyrr 表现型黄：绿*圆：皱=黄圆：绿圆：黄皱：绿皱比例： 3：1* 3：1= 9 ： 3 ：3 ： 1基因型：YY ：Yy ：yy*RR ：Rr ：rr= YYRR：YyRR：yyRR：YYRr：YyRr：Yyrr：Yyrr：Yyrr：yyrr比例：1 ：2 ：1*1 ：2 ：1=1：2：1：2：4：2：1：2：1设计情景题：引导讨论小结：由夫妇双眼皮生下单眼皮可推导出夫妇均为杂合子Aa；而龙凤胎是异卵双生，女孩的基因型与小男孩无关

6、，小女孩的基因型有三种可能性：AA：Aa：aa概率为1/4、1/2、1/2；表现型有两种可能性：双眼皮、单眼皮，概率为3/4、1/4。在黑板上进展简要的板书引入新课：人的性状有很多，而我们经常说孩子有些象爸爸、有些象妈妈？我们到底该如何分析呢？老师介绍背景：孟德尔对多对相对性状进展研究，通过观察发现,黄色总是与圆粒相连系，绿色总是与皱粒，这是否是必然的呢？老师设问：F1代的性状表现是什么？据此可以判断哪两个性状是显性性状？根据是什么？强调：显性纯合子与隐性纯合子杂交，F1只表现显性性状设问F2中有哪些新性状组合？与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？

7、两对相对性状中9：3：3：1数量与一对相对性状实验中的3：1有什么关系？边板图边表达自由组合现象的解释。与理论结合起来板图略。老师讲述：豌豆的粒色和粒形是两对相对性状，分别由遗传因子Y、y和R、r控制。两亲本的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，分别产生YR和yr配子。杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。F1产生配子时，每对遗传因子Y与y、R与r彼此别离，不同对的遗传因子Y与R、r、y与R、r可以自由组合，这样F1产生雌雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1：1：1：1。受精时，雌雄配子结合时机均等，因此，即有16种受精结合方式，遗传因子的组合形式有

8、9种，性状表现为4种比例为9：3：3：1。师生共同探究：利用别离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验，并且带着学生一起运用乘法原理进展计算：黄色圆粒：3/43/4=9/16 黄色皱粒：3/43/4=9/16绿色圆粒：3/43/4=9/16 绿色皱粒：3/43/4=9/16YyRr：1/21/2=1/4 yyrr：1/41/4=1/16交流讨论情景问题出可能出现的情况。通过分析讨论进一步稳固别离定律；意识到一种生物的性状是多个，后代的性状是亲本的组合。从而产生疑惑，亲代的多种性状又是遵循什么规律？稳固显性性状和隐性的概念以及判断显隐性的方法。学生独立考虑后师生共交流讨论1分析每对性状的F

9、2： = 1 * GB3 粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 31 = 2 * GB3 粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 312结论：1每对相对性状的遗传仍遵循别离定律；2两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。练习画棋盘法练习稳固三、测交实验亲本： 黄圆 X 绿皱 YyRr yyrr 配子 YR yR Yr yr yr1/41/41/41/4 100%YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4黄圆 绿圆 黄皱 绿皱 1 1 1 1四、自由组合定律总结规律五、孟德尔实验方法的启示问：孟德尔解释的关键是什么？F1产生了四种数量相等的雌、雄

10、配子问：要确定这种解释是否正确，可用什么方法？测交法讲述:按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？引导学生归纳自由组合定律。并回忆别离定律，说明别离定律是自由组合定律的根底。叫一名学生在黑板上仿照别离定律的测交形式，写出测交及其实验结果的遗传图解。其他同学自己在纸上写，老师巡视检查。小组讨论交流：孟德尔的成功对我们有什么启示？结合课本P11“考虑与讨论中的几个问题，分组进展讨论。七教学反思在这一部分学习的过程中，让学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，领悟 “假说演绎法这一科学的研究方法。在教学中由现象到本质，层层深化地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。但探究性学习不能让学生活动代替一切，老师的主导地位同样不能动