人教课标版--化学反应与能量PPT10(说课)课件

1、化学反应与能量辽师大附中2010.3.30说课提纲 一.课程标准和教材分析 二.学情分析 三.教学目标分析 四.教法分析 五.学法分析 六.媒体分析 七.教学环节设计 八.我的教学特色一.课程标准和教材分析1.课程标准 能源是人类生存和发展的重要物质基础； 了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式； 能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的含义。2.教材分析 焓变、反应热的概念、符号、单位、计算； 热化学方程式的书写。二、学情分析学生已有的知识基础：1.化学反应中，伴随着能量的变化，主要表现形式为热能。2.化学反应中，遵循质量守恒和能量守恒。3.知道化学能与热能可以实

2、现相互转化；了解化学能可以转化为电能。4.断键吸热，成键放热。学生已有的能力基础： 定性理解反应中伴随能量变化。 三、教学目标分析知识与技能：1.了解反应热和焓变的定义；2.掌握化学反应中，能量变化的定量分析计算的方法；3.理解热化学方程式的意义，能正确书写热化学反应方程式。过程与方法： 课前预习，通过阅读、自主探究，对比分析等方式，明确概念，课上强化理解，攻克重难点。 情感、态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。教学重点：化学反应中的能量变化， 热化学方程式的书写；教学难点：焓变，H 的“+”

3、与“-”， 热化学方程式的书写。四.教法分析 依据：李秉德教授教学论；建构主义理论 主要涉及的方法： 1.预习法 2.探究发现法 3.对比法 4.讨论法 5.练习法 6.讲授法 五.学法分析 1.预习探究 2.归纳小结 3.教师示范 4.任务驱动的巩固练习六、媒体分析 教学直观引入：影像、实验 过程直观展示：图片、范例、知识归纳 七.教学环节设计演示实验：1、铝热反应2、氢氧化钡和氯化铵反应设计目的： 抓住好奇心，激发求知欲，吸引学生参与教学活动中。教学环节一： 焓变 反应热教学策略一 创设情境，问题引入 通过以上的影像和实验，关于能量，我们应该知道一些什么？一、焓变、反应热 1、焓和焓变焓(

4、H)： 。焓变(H)：H = H生成物H反应物 是一个与内能有关的物理量教学策略二 介绍讲授，明确概念2、反应热定义：特征定义: 、 。本质定义: 。 符号： 。单位：H的单位常用 或（ ）。测量：测量仪器叫量热计(许多化学反应的反应热可通过实验直接测得，以后介绍)也可以计算得到化学反应过程中所释放或吸收的能量恒压条件下的焓变HkJ/molkJmol-1例如：H2+Cl2=2HClE断键=436 KJ/mol+243 kJ/mol=679 KJ/molE成键=2431 KJ/mol=862 KJ/molE反应放出=862 KJ/mol-679 kJ/mol=183 KJ/mol这一反应对外放出

5、了183 KJ/mol热量HClHClHHHHClClClCl+436 kJ/mol243kJ/mol431 kJ/mol教学策略三 实例分析 攻克重点若反应体系的能量增加（吸热反应）则H为“”值 ，即H0若反应体系的能量减少（放热反应）则H为“” 值，即H0本节教学难点能量能量反应物反应物生成物生成物反应过程（I）反应过程（II）放热反应：H为“”或H0 口诀记忆：“反应放热能少，反应吸热能增+”。教学策略四 归纳整理 口诀记忆 1、1mol C与1mol H2O(g)反应生成lmol CO(g)和1mol H2(g)，需要吸收131.5kJ的热量，该反应的反应热为H=kJ/mol。 2、拆

6、开 lmol HH键、lmol NH键、lmolNN键分别需要的能量是436kJ、391kJ、946kJ，则1mol N2生成NH3的反应热为 ，1mol H2生成NH3的反应热为 。 131.5-92KJ/mol-30.6KJ/mol教学策略五 明确概念 巩固练习HE（生成物的总能量） E（反应物的总能量）H E（反应物分子化学键断裂时所吸收的总能量）E （生成物分子化学键形成时所释放的总能量）从焓变的角度看：从能量的角度看：HH(生成物)H(反应物)从键能的角度看：教学策略六 总结归纳 加深理解 我们已经认识了反应热，那么如何在化学方程式中正确反映其热量的变化？又应该怎样把反应和能量合理的

7、表现出来呢？教学环节二： 热化学方程式教学策略一 预习反馈 概念呈现二、热化学方程式1、定义：表明反应所放出或吸收的热量的 化学方程式。2、意义：反应物和生成物的种类、聚集状态 反应中各物质的物质的量比和质量比 反应中放出或吸收的热量。H2(g)+I2(g)=2HI(g) H=14.9kJ/mol200101kPa物质变化能量变化教学环节二： 热化学方程式教学策略二 总结反馈 难点突破反应条件例1【例2】2 H2（g）+O2（g）=2H2O （g） H= 483.6KJ/mol2 H2（g）+O2（g）=2H2O （l） H= 571.6KJ/mol【例3】H2（g）+ Cl2（g）= 2HC

8、l（g） H= 184.6KJ/mol1/2 H2（g）+1/2Cl2（g）= HCl（g） H= 92.3KJ/mol3、书写步骤及注意事项：（1）写出化学方程式； （2）需注明反应的温度和压强。如在常温常压下，可以省略;（3）应注明反应物和生成物的状态； 固体s，液体l，气体g; （4）热化学方程式中各物质前的化学计量数不表示分子个数。化学计量数可以是整数，也可以是分数。对于相同的反应，当计量数不同时，其H不同（5）在方程式右端要注明H为多少“+”或“-”kJ/mol。固态 s 液态l吸热气态g吸热吸热写出下列反应的热化学方程式1、1molC(固态)与适量H2O(气态) 反应,生成CO(气

9、态)和H2(气态),吸收131.3kJ的热量2、0.5molCu(固态) 与适量O2(气态) 反应, 生成CuO(固态), 放出78.5 kJ的热量教学环节二： 热化学方程式教学策略三 理解应用 反馈评价1、已知C（s）+O2（g）=CO2（g） H= -393.5KJ/mol H2（g）+1/2O2（g）=H2O（g） H= -241.5KJ/mol欲得到相同热量，需充分燃烧C和H2的质量比约为 。A、12：3.25 B、3.25：12 C、1：1 D、6：1教学环节三：综合巩固A2.沼气是一种能源，它的主要成分是CH4。0.5 mol CH4完全燃烧生成CO2和H2O ( l )时，放出4

10、45 kJ的热量。则下列热化学方程式中正确的是A.2CH4 ( g )4O2 ( g ) 2CO2 ( g ) 4H2O ( l ) H = +890 kJ/molB.CH4 2 O2 CO2 H2O H = 890 kJ/molC.CH4 ( g )2 O2 ( g ) CO2 ( g ) 2 H2O ( l ) H = 890 kJ/molD.1/2CH4 ( g )O2 ( g ) 1/2CO2 ( g ) H2O ( l ) H = -890 kJ/molC教学环节三：综合巩固3、已知 （1）H2( g )1/2O2 ( g ) H2O ( g ) H1 = -a kJ/mol（2）2

11、H2( g )O2 ( g ) 2H2O ( g ) H2 = -b kJ/mol（3） H2( g )1/2O2 ( g ) H2O ( l ) H3 = -c kJ/mol（4） 2H2( g )O2 ( g ) 2H2O ( l ) H4 = -d kJ/mol则a、b、c、d的关系正确的是 。A.ac B.bd C.2a=b D.2c=d C D教学环节三：综合巩固4白磷与氧可发生如下反应：P4+5O2=P4O10。已知断裂下列化学键需要吸收的能量分别为：PP akJ/mol、PO bkJ/mol、P=O ckJ/mol、O=O dkJ/mol。根据图示的分子结构和有关数据估算该反应的

12、H（6a+5d4c12b）kJ/mol教学环节三：综合巩固课堂小结探究作业1、上网查阅了解目前常用能源有哪些，它们怎样实现能量的转化？怎样更好的利用能量转化原理开发新能源，提高能源利用率，为人类造福。2、根据对反应热的理解和初中所学习的测量计算能量的方法，参考教材中的“实践活动”，思考设计强酸与强碱发生中和反应时中和热的测定方法。八.我的教学特色1、贯彻新课改精神，课堂中充分调动学生的积极性，激发他们的探究热情，由被动接受到主动发现，使学生有成就感，学习效率高。2、关注学生心理和认知特点。准备丰富的感性材料，如视频、图片、实验等。由感性认识，拓展思维，抽象出理性结论，且经常使用口诀记忆法，让学

13、生在趣味中完成认知。3、重视相关知识的经常性重现，既加深认识，又纵贯联系，达到效率、效果双丰收。4、注重教态，课堂充满激情，课上课下与学生完成思维的碰撞，让学生“爱我及学”。 谢谢大家！4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁

14、9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满

15、开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功

16、，一定要振作精神，下苦功。毛泽东25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。别林斯基13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，

17、但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

18、70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。31