《小芳的上午》教学设计

1、小芳的上午教学设计创 业 小 学姜 魏小芳的上午教学设计教学内容：北师大版数学第一册第9293页，整时过一点和差一点整时的认识。教材分析：“小芳的上午”主要是认识整时过一点或者整时差一点的情况。让学生在对钟面指针的走动变化中比较、体会钟表的走动是怎样从快到几时几时整几时刚过。在此过程中，鼓励学生多用猜想、发现、操作、验证等方式积极地参与学习。教学中可以组织学生讨论“你的上午是如何安排的”，引导学生合理安排作息时间，树立珍惜时间的观念。另外教科书的图中蕴涵着一些思想品德教育的素材，如讲卫生、按时上学、尊敬国旗等，教师可以利用这些素材对学生渗透品德与习惯的教育。学生分析：本课面对一年级学生进行教学

2、。一年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在学龄前已经有了一定的认识钟表的认读时间的生活经验，加上前一节课学生又初步学习了认识钟表的知识以及如何认读整时和半时，这些都为这节课的学习做好了知识铺垫。同时，学生在参与一定时间的学习之后，掌握了一定的学习技能：能根据老师的具体要求进行有目的的尝试和探究，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题的发现问题的能力等。教学目标：1培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯2培养学生仔细观察的能力3结合生活经验学会看钟表：巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时教学重点：结合学生的生活经验，巩固认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时教学难点：

3、结合学生的生活经验，学习整时过一点或差一点到整时教学用具：课件、钟表及钟表模型学具教学过程：一、创设情境，引出问题1谈话引入同学们，告诉你们一个好消息，聪明猴邀请了一位和你们一样观察认真，爱动脑筋的小朋友来参加我们今天的学习，你们欢迎吗？你们想知道这位新朋友是一个什么样的孩子吗？那我们来看照片，先了解一下她的生活2出示图片：主题图（1）学生观察图意（2）看图提出关于时间方面的数学问题二、引导探索，自主学习1、尝试认表（1）多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。小芳在什么时间干什么？（6时刚过的时候刷牙）你是怎样认出时间是6时刚过的？生汇报。师生共同小结：分针刚刚走过12，时针刚刚

4、走过几，就是几时刚过。（2）出示第二幅图，让学生认一认图中的钟表。这是什么时间？（快8时）为什么认为是快8时？师生共同小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】（3）第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）（4）第四幅图，快10时，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。（现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）2、说一说刚才我们又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何

5、度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？3、比较、区别老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报）学生反馈总结：（8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。）教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。【通过比较8时刚过和快8时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】（三）合作练习

6、1同桌互练：一人说时间，一人摆钟表2一对多互练：一人说，大家做3师生互练：老师说时间，学生做（四）通过对时间的学习现在你知道小芳是一个什么样的孩子了吗？ 三、解决问题，联系生活（一）教师谈话：动物学校正在进行“认读时间”的比赛，校长请你们做裁判,你们愿意吗？小动物答对，用手划“”表示；答错时，用手划“”表示1出示图片：判断（二）教师谈话：你们当裁判表现不错，小动物们也给你们出了一道题，你们敢接受挑战吗？1出示图片：连一连1（1）师生商量对策：怎样取得胜利？ （2）方法：先观察钟表时针、分针的位置，确定时间，看好连接对象后，再用尺子连1出示图片：连一连2四、数学游戏：一分钟体验11分钟做多少口算

7、道？21分钟写多少字？31分钟数多少数？41分钟读多少字？教学反思：华罗庚先生说：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”可见兴趣的重要性。本节课，我根据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。一、结合学生生活创设问题情境。周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活经验和知识背景出发，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。二、激励，提高学习积极性。兴趣是最好的老师。在教学中