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文档简介

1、我的梦想教学设计中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组【教材分析】我的梦想中国当代著名作家、思想家史铁生写的一篇文章。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。讲授本文重在教会学生体验作者所描绘出来的情境,明确作者变化的梦想,即对于自身生命的感悟。除此而外,对于文章语言的把握是另外的重点。特别是失败后的刘易斯的描写,值得学生体会。尤其是学校中肯定有这样那样的比赛,可以在特定的比赛中遇到相关的场面进行解

2、说。刘易斯纳茫然若失的目光就像个可怜的孩子。没有深切的体会是不可能写出如此的语言的,因为“孩子”是在那种情况下,最恰切的词语。而后文的中语句“命定的局限尽可永在,不屈的挑战却不可须臾或缺”,两者的交互说明,可以使学生明了体育的真切内涵,人生的真切内涵。【学情分析】初二的学生经过一年的初中语文学习,自主、合作、探究能力有了一定的提高。本文中有许多富含哲理的句子,针对学生的实际阅读能力,在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读,引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往,对体育内涵的深刻理解,挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。课外,可以推荐学生阅读史铁生的秋天的怀念和我与地坛,以便更好的理解

3、文章内涵。【教学目标】知识与能力目标:1、朗读课文,复述内容,跟作者一起对体育内涵做深刻认识。 2、解读课文,深刻体会作者情感。 过程与方法目标:诵读课文,了解作者追求梦想的心路历程,培养自主探究能力。情感、态度与价值观目标:深刻体会一个残疾人对体育的深情向往,对体育内涵的深刻理解,对人生的独到感悟。 【重点难点】教学重点:深刻体会一个残疾人对体育的深情向往,对体育内涵的深刻理解,对人生的独到感悟上。 教学难点:体会情感及体育内涵。 【教学方法】1、通过朗读、圈读、跳读等形式的读,以读代讲,自学为主,引导学生在阅读中对文本内涵进行深入的理解。2、文中有许多富含哲理的句子,鼓励学生个性化阅读,结

4、合自己已有的知识水平和认知能力,联系实际谈出自己的体会。【教学用具】多媒体【教学类型】自读,自主、合作、探究。【课时安排】1课时【教学过程】 一、导入【播放视频】坐在轮椅上的小女孩儿叫李月,今年14岁,来自四川省北川县,是学习芭蕾舞近两年的学生,在08年的四川地震中她失去了左腿。但是,灾难并不能夺走小女孩美丽的梦,李月说:“我将来还要当舞蹈家,我不会放弃这个梦想。”陪伴在李月身边的是中国残疾人艺术团的100名聋人艺术家,他们在手语老师的指挥下,用双手化作灵巧舞动的双腿,成全着小李月的梦想,也完美着自己的生命。这些执着追梦的舞者用独特的芭蕾表演感动了世界,李月追求梦想的灿烂微笑在每一位观众的心中

5、深深定格。同李月一样,坐在轮椅上的作家史铁生也在为自己的梦想执着追求,就让我们一起走近史铁生的我的梦想。二、新授1、简介作者史铁生,1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后添新病,两肾一死一伤,离职在家休养。主要从事文学创作,现为中国作家协会会员。作品我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。短篇小说老屋小记获得浙江东海文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。老屋小记和务虚笔记获得作家报1996年十佳小说奖。1997年当选北京作协副主席,2002年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。作品被

6、译为多国语言在海外发行。2、知识检测,掌握生字词矫揉造作 故弄玄虚茫然若失 与日俱增祈祷 簇拥 须臾 了悟3、初读课文思考:“我的梦想”是什么?这个梦想前后发生了怎样的变化?明确:追求梦想梦想破碎新的梦想4、跳读课文点拨明确作者追求梦想时的强烈渴望、梦想破碎后的伤心及树立新梦的勇气。问题导航:史铁生是一位作家,他的梦想不是获得诺贝尔文学奖,而是希望拥有刘易斯那样的一副好身体,他第一喜欢的不是文学,而是田径,这是为什么?试从文中找出相关的语句来回答。当梦想破碎时,史铁生是怎么样的心情呢?请划出文中相关的词语。5、品读课文读文章47段,重点回顾作者从梦碎到重新树立新梦想的过程。思考:“梦想”破碎到

7、重新树立的过程中,作者经过思索有了深刻的感悟,请选择你感触最深的句子,谈谈自己的理解。【学生活动:了解识记,朗读课文,合作探究,交流展示。】三、巩固训练:说说下列句子的含义1、田径运动的魅力不在于记录,人反正是干不过上帝的,但人的力量、意志和优美却能从那奔跑与跳跃中得以充分展现,这才是它的魅力所在。2、上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字,他在所有人的欲望前面设下永恒的距离,公平地给每一个人以局限。3、奥林匹斯山上的神火为何而燃烧,那不是为了一个人把另一个人战败,而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈,命定的局限尽可永在,不屈的挑战却不可须臾或缺。4、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生

8、意义的灵魂,我希望二者兼得。5、难道我们不该对灵魂有了残疾的人,比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗?【学生活动:思考问题,讨论交流。】四、小结同学们,每个人都有自己美好的梦想,或如潺潺的小溪。或如激昂的音乐,引领着每个人在人生的舞台上演绎着各自的生活之路,也许平实无华,也许光彩夺目希望通过本文的学习,大家能够用青春和激情来放飞自己的梦想。五、作业设计:A:完成伴你学习题。课后阅读史铁生的秋天的怀念和我与地坛。B:学完本文后,你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受? 整理到读书笔记本上。课后阅读史铁生的秋天的怀念和我与地坛。【板书设计】 我的梦想 史铁生 新梦精神完美 梦碎 不

9、屈挑战 追梦 超越局限 【教学反思】本文中有许多富含哲理的句子,针对学生的实际阅读能力,在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读,引导学生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往,对体育内涵的深刻理解,挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。导入环节,伴随着优美的音乐,李月动人的舞姿吸引了学生的视线,而当同学们正沉浸在这种感动中时,“四川地震中她失去了左腿。但是,灾难并不能夺走小女孩美丽的梦”解说词深深震撼了学生的心灵,自然引导到残疾作家史铁生对梦想的追求。接下来的新授环节,利用“梦想是什么,经历了怎样的过程?”这两个问题,将“梦想”这一抽象的话题具体落实到文章中,使学生很容易地在阅读思考问题的过程

10、中,从整体上把握作家对梦想的追求以及追求过程中的感悟,达到了预期的目标。这样以来,从开头的激发学生的心理认同,到对文章的整体把握,由浅入深,环环相扣,为后面深层理解文本奠定了良好的基础。如何引导学生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子是有一定难度的,因为学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响,理解得不能够非常到位,因此,在这一部分的教学中,侧重于在学生个性阅读自主交流的基础上,引导学生借助于已有的知识水平和认知能力,由表层向深层次延伸。例如:在学生对“奥林匹斯山上的神火为何而燃烧,那不是为了一个人把另一个人战败,而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈,命定的局限尽可永在,不屈的挑战却不可须臾或缺”这句话进行理解时,结合生举出的奥运会上运动员的例子,不失时机地引导学生换个角度,从生活中举出自己熟悉的例子,这样以来,同学们对“不屈的挑战却不可须臾或缺”这句话的理解就会更透彻,更全面。尽管课堂中借助于多媒体手段,结合学生的阅读,及时通过相关人物的事迹加以阐释,但实际授课中,仍感觉对哲理性句子的挖掘得还不够深。对于“上帝从来不对任

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