落霞与孤鹜齐飞电教与语文融合

1、落霞与孤鹜齐飞 电教与语文融合利用电教媒体在语文教学中实施美育 文章摘要：美本身就是一种思想。小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“陶冶学生爱美的情趣”是现行全日制小学语文教学大钢明确的要求，爱美、求美是人的天性，也是小学生基本的心理需要。因此，根据少年儿童的心理特点，在语文教学中，利用电教媒体传输信息具有形式多样，表现力强，信息变化迅速灵活的特点，把教材中所表现的现实美与艺术美有机结合起来，向学生实施美育教育，让学生获得艺术享受和情感浸润，唤起他们对美的生活的向往和追求，塑造学生完善的审美心理结构。关键字：电教媒体 语文教学 美育教育 融合 美本身就是

2、一种思想。小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。“陶冶学生爱美的情趣”是现行全日制小学语文教学大钢明确的要求，爱美、求美是人的天性，也是小学生基本的心理需要。语文教育中的审美教育有极其丰富的内容，它几乎包括一切美的表现，语文教材中一篇篇依照美的规律创造出来的文质兼美的典范佳作，作为美的信息的载体，差不多包括了人类文化传统中各个领域的美的积淀，无论是自然之美，在语文教材中都有生动的反映和鲜明的表现，而作为中国文字的汉字本身也是一种美的体现。在科学技术高度发达的今天，电教媒体应用于课堂教学已越来越受到教师的青睐，学生的喜爱。在语文教学中充分适时采用电教媒体，借

3、助现代化高科技成果，以最直观的形象，最快捷的方式来激发学生感受美的情趣，提高学生鉴赏美的能力，启迪学生创造美的智慧，培养学生的高尚情感，塑造学生完善的审美心理结构。一、利用电教媒体，创设情境，引导学生感受美，激发爱美情趣。感觉美是指人们凭借感觉器官司对美的事物的感知，是人们进行审美活动的出发点，是鉴赏美、创造美的前提，从心理学角度看，美感的门户是感知，从生理学角度看，美感的门户是审美主体的各感觉分析器，其中主要是“有音乐感的耳朵，能感受形式美的眼睛”，由此，在语文教学中，充分合理运用电教媒体，创设情境，引导学生多种感官参与，感知语言文字的形式美和内容美，使学生获得对审美对象的感受。音乐是声音的

4、艺术，直接作用于人的听觉，由合适的音高、音韵、音色融汇而成的听觉形象，能帮助学生感知审美对象。教学春天一文时，我利用电教媒体，充分发挥音乐的作用，用音乐美声摹拟了泉水的叮咚声，青蛙咕呱的叫声，小鸟的叽喳声，用发声器官接受语言传输到大脑再度理解，使学生潜入作者心胸，了解作者的美学趣味，明了作者的创作意图，拾取美的种子，进入美的境界，感受文中所描绘的春色之韵、春光之美。图画是视觉艺术，具有直观性和凝固性的特点。它能把课文中所描绘的景色具体直观地显现在学生面前，使学生获得生动的审美形象，教学燕子一文时，我利用彩色幻灯片让学生观察图中有哪些景物，它们的色彩、形状怎样？那起伏的山岗，如镜的湖水，翠绿的垂

5、柳，轻飞的燕子，红艳的桃花，碧绿的稻田，使学生在视觉上感知了美丽的画面，为学习课文奠定了基础，经过讲读分析，精读品评，让学生真正了解文章如诗的语言，感受文章如画的意境，并利用活动课，组织学生郊外春游，进一步领域大自然的美，给学生以美的陶冶，提高学生的审美感受力。在语文教学中，明确教学目的，充分合理采用电教手段，精心引导学生感受体味语言文字的形式美和内容美，让学生凭借优美、动情形象的语言而进入意境，就会使学生从中感受美、领悟美，在美中激起情趣。二、运用电教媒体，营造氛围，指导学生鉴赏美，提高审美能力鉴赏美是指人们对美好事物审美情趣的领略活动，是人们在感受美的基础上引发情感、想象、理解，对审美对象

6、进行分析评价，使人们明确该审美对象为什么美，美在什么地方，并受到陶冶性情，净化心灵的情感教育。审美的主要对象是形象，语文教材中的审美对象，主要是作为生活主体的人物形象有关的生活情景形象。在许多传统篇目中，由于作品的时代背景距今较远，如果单凭教师的一张嘴、一支笔、一块黑板，往往教师讲口干舌燥，学生还是不能深入理解作品中蕴含的思想内涵，更无从说受到情感教育。在教学中，如果使用电教媒体，能创造教材所描绘的场面，营造氛围，活化课文内容，使教材中的人物形象更加栩栩如生，以感染学生，激发学生的想象力，从而人情入境地对人物形象进行鉴党。教学十里长街送总理一课，在讲周总理最后一眼的男女老幼，向东望不到头，向西

7、望不到尾，人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着灵车开来的方向。周总理的灵车开来了，灵车四周都缠着黑色和黄色的挽幛，上面挂着大白花，庄严肃穆，人们不由得摘下帽子，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水，灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心，人们在人行道上追着灵车跑。看完了这段让人揪心的悲痛场面，学生的心已被牢牢地攫住了。这段录像把学生带进了一个特定的、庄严的情境之中，使他们由衷地从心底产生对周总理的无限崇敬和爱戴之情。再如，教学詹天佑一文，在讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，可运用抽拉投影片，演示“列车向东北前进，过了人字形岔道口时，就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推”，通过

8、演示，学生一下子明白了其中的含义，便产生为有詹天佑这样的工程师感到光荣、自豪的情感，进而在热爱祖国、认真工作、无私奉献等思想品质上受到感染、熏陶和教育。我们的学生将来面对一个飞速发展的社会，其社会关系错综复杂，应具备较强的审美能力，分清真、善、美、假、恶、丑，做一个适应社会发展的有用之才，小学语言教材中，这方面的内容比比皆是，如渔夫和金鱼的故事中渔夫的憨厚（善良）与老太婆的贪婪（可恶），教材中较多的是作者通过形象，从单方面表达所受、所恨，所乐所哀，如猫、再见了，亲人所爱；囚歌、我的“自白书”所恨；草原、林海所乐；凡卡、小珊迪所哀。作者借科技发展的成果电教媒体，为我们小学语文教材向小学生实施美育

9、提供了更便捷的服务，利用电教手段让学生置于文章和情境之中，鉴赏评析作品表现出来的爱与恨，美与丑，善与恶，体验感受爱恨乐哀，并与自己的爱恨乐哀相趋同，产生共鸣，从而培养学生美好的情操，增强学生生活的信心和力量，形成积极的人生观，并通过实践活动强化审美能力，不仅在感性上提高学生的审美能力，而且从理性上使审美能力得到开拓和发展。三、运用电教媒体，启迪思维，培养学生创造美，树立审美理想创造美是指人们在感受美、鉴赏美的基础上，运用某种艺术形式或表现手段，创造出美的事物，创造美是审美能力发展的最高层次，“艺术以美为目标，我们的任务就在发现而且表现这种美。学生在语文审美实践中能有美的创造，美的发现，才是语文

10、教育的立足点。语文教材中，许多课文声情并茂，文质兼美，若采用电教媒体，因势利导，发展学生按自己的审美理想去创造新的意境、新的形象或新的结局。合理运用语文教学的“空白”并将其在电教媒体中体现出来，以培养学生创造美的能力。“空白”是一种艺术表现手法，它能使艺术作品虚实相映，形神兼备，给人以美的享受。语文教学既是科学，又是艺术，因而，“空白”也是语文教学艺术性表现之一，从心理学角度和美学角度讲，“空白”易使人产生一种急于填补、充实，并使之匀称、完美的倾向。教学狼和小羊一文，当学习到课文最后，讲到狼，说完就向小羊扑去。利用可抽动的投影片，将狼“扑”的动作静止于隔在狼和小羊之间的小河上空，以此体现创设空

11、白，引导学生开动脑筋，展开想象，创造课文的新结局。此时，学生同情小羊的温和善良可爱，增恨狼的可恶无耻，并给予小羊智慧，情动辞发，有的学生说：“狼急于吃掉小羊，猛地向小羊扑去，因为太猛也，以至于碰在河边的石头上，死了。”有的学生说：“这只可恶的狼在猛地向小羊扑去的时候，由于太着急了，脚下失控，掉在河里被水冲走了，自然而然地产生了珍惜现实美好生活，产生继续创造更加理想生活的信念。”叶圣陶先生曾指出：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”美的创造离不开审美理想，审美理想是追求美、创造美的活动中出现于脑际的一种指向未来的创造性想象，想象力是学生探求知识的一把钥匙。在教学中，运用电教媒体鲜明的色彩和生

12、动的形象，来启迪学生思维，培养学生创造美，树立审美理想，李白的望庐山瀑布是一首饱含丰富感情的壮丽诗篇，教学中要注意从诗中抽象的文字去体会理解瀑布凌空飞下的壮丽美景，不动用电教媒体其难度是很大的。因此，在教学中，我先采用释词、组词、连句的办法疏通诗句，让学生感受到语言之美，如第一句可这样注释：日太阳，照照耀，升升起，香炉峰名，紫烟紫色的烟雾，但“太阳是什么样的太阳呢？”接着我借助投影，在图中的“太阳”设上“鲜红”、“金黄”等不同颜色，让学生在欣赏优美画面的同时加深对诗中抽象文字“生”、“挂”、“缭绕”、“飞”、“直”、“瀑”的理解。“飞”、“直”也可通过直观的画面体现瀑布之高，瀑流之急，与“挂”

13、形成照应，“疑”又把瀑布壮观推向更高境界，以磅礴的气势，动人心魄，学生从这些抽象的文字中，通过电教媒体，领略到诗境之美，深深感到祖国山河的可爱。生动、形象的投影片使辽阔的天宇，参天的峰峦，再现在学生眼前。让学生对投影画面（庐山瀑布图）进行第一句诗的译写练习，使学生探求诗境的程度逐步加深，并要求富有创造性。于是，有的学生写“在灿烂阳光照耀下，香炉峰升起紫色的雾”。有的写“在金色阳光照耀下，香炉峰弥漫着紫色的烟雾，在庐山顶盘旋缭绕。”形象的画面打开学生思维的大门，促使他们丰富想象，描绘这动人的情景，在对望庐山瀑布一诗进行分析后，立即利用投影，并播放课文录音，让学生体会语气，反复吟诵，想象诗人立于瀑布脚下的神情姿势，理解诗人陶醉于山河美如从而受到爱国主义教育和美的熏陶。美是一种思想，爱美之心，人皆有之。对美的向往与追求是少年儿童心理的共同特点。因此，根据少年儿童的心理特点，在语文教学中，利用电教媒体传输信息具有形式多样，表现力强，信息变化迅速灵活的特点，把教材中所表现的现实美与艺术美有机结合起来，向学生实施美育教育，让学生获得艺术享受和情感浸润，唤起他们对美的生活的向往和追求。参考书目： 赵福祺、李菀编著：语文教