动物笑谈—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、动物笑谈活动设计主题与目标：快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者 情感态度。能对文章中重要内容进行批注，自主质疑，理解文章 的深层含义。学生情况：初一学生的心理特征和认知规律，“以教师为主导, 学生为主体”，整个教学环节既注重了知识点的全面把握，也拓 展了深度探究任务：能快速摘录文章中关键语句，把握文章的主旨和作者 情感态度。活动过程：（一）初次默读，感知文意。.导语：很久以前，所罗门王拥有一个神奇的戒指，只要他一戴上这个戒指，就能够听懂鸟兽虫鱼的语言。更神奇的是，几 十年前，奥地利有这样一位科学家，他不需要戴上魔戒，也能愉 快地与动物“对话同学们羡慕吗？今天老师就带大家一起听 听他和

2、动物的故事。.由题入文，解题动物笑谈谈论和动物有关的趣事。出示任务：PPT出示：字音字义，为下一教学环节扫清字词 障碍。快速默读，笑谈趣“物”一气呵成默读完全文，不出声，不动唇，不指读，不回看。 （每分钟不少于500字）默读时记住文章的主要情节。思考问题：（1） “笑谈” 了哪些动物？（2） “笑谈”哪些关于 动物的趣事？学生自主默读课文，勾画语句。.反应指导：(1)学生不看书回想课文内容，然后用自己的话简单概括事 件，并自己归纳文章写了哪几件可笑的小事。学生的概括的语句：有一段时期我正在做有关水鸭子的实验记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个

3、星期 天六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象 力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里, 我的母亲只要在院子里坐归纳四件关于动物的趣事：作者学母鸭的叫声，在地上屈膝 爬行，带小水鸭前行;在公共场合，为了唤回皇冠大鹦鹉，作者 居然模仿大鹦鹉的鸣叫；他养的鹦鹉爱搞恶作剧，竟敢即把老教 授衣服上的扣子咬掉排成一堆；淘气的鹦鹉还故意把鲜艳的毛线 缠到门前的柠檬树上。(2)学生指名朗读课文，自主交流感受。交流例如 朗读课文：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线 是干什么用的，它总是一口咬住露在

4、外面的活线头，很快地飞到 空中，把一整团线都翻开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾 巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规 那么地打起转来。教师提示学生默读课文后面阅读提示，对文章中幽默效果加 深体会。.小结：通过第一遍默读，同学们已经能够简单描述作者 笔下的关于动物的四件趣事。作者的语言如此幽默，文章的内容 又是多么有趣啊！作者写这篇文章究竟还想告诉我们什么，还需 要大家再次跳读文章。(二)再次跳读，领会文章主旨及作者情感态度。.出示任务：PPT出示：课文的主旨句：在研究高等动物 的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物, 而是观察者自己。跳读思考，笑谈趣“

5、事”，并指名朗读课文，自主交流感受：在“我”身上又发生了哪些趣事逗笑了你，找出来，读一读， 说说有趣在哪？(1)第一名学生有感情朗读课文第八、九自然段。(2)第一名学生有感情朗读课文第十三、十四自然段。学生朗读课文，教师指导点评。.反应指导：学生自主找出自己勾画的关键语句，进行交 流，互相点评。学生摘录例如：摘录：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不 过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。归纳：本句总括全文，说明文中逗笑的主角不是动物，而是 观察者自己。从而强调科学工作者从事研究时应该具有的严肃认 真的态度，嘲笑动物的行为并不可取。.小结：通过第二遍指名朗读，相信同学们一定感受到

6、了作 者劳伦兹是一个严谨、富有爱心的科学家，他的字里行间包含对 动物的喜爱和欣赏，表达出他对生命的极大尊重。(三)第三次精读，批注、探究。.导语：同学们，古人说“不动笔墨不读书”，一边读书， 一边动笔作批注是一种最高效的阅读方法，下面我们就来亲身体 验一下。.出示任务：PPT出示课文原创插图认真阅读文章旁边的批注，在书上回答批注中提出的问题。精读课文，参照课文旁批例如，利用批注的读书方法，把读 书感想、对课文的困惑和质疑随手批写在书中的空白地方，帮助 自己深入理解与思考。学生自主精读课文，做旁批。.反应指导：作者目的是交代不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或 发疯的原因。同时，反复做实验，可以

7、看出“我”对科学工作的 专注、忘我的精神和极高的专业素养。写出自己的行为总是令人 发笑，增强了文章幽默幽默的效果。他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常 常需要不顾自己的尊严，所以，实在不能嗔怪有些外行人批 评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。如果不是 因为我出了名的无害于人，大概老早就给关进疯人院了。（四）拓展阅读“疯子精神”。“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王带着它，能够听 懂鸟兽虫鱼的语言，奥地利动物行为学家，科普作家康拉德劳 伦兹借用这个传说，创作了系列科普作品。获1973年诺贝尔生 理学或医学奖。在作品里，劳伦兹详尽地描述了黄鹏、狗、鹦鹉、 水鸭、秃鹫、燕雀、八

8、哥、天鹅、企鹅等上百种野生动物及家养 动物的生活与行为习性，课文动物笑谈是其中的一个精彩片 段。说说世界上许多因“疯”而成功的为全人类做出巨大贡献的 伟人。居里夫人发现镭元素，牛顿发现万有引力定律，爱因斯坦相 对论，司马迁著成史记，曹雪芹红楼梦等等。（五）花言“笑”语，品析语言这篇课文用幽默幽默的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话, 表达了作者对动物的热爱。比方写“我”进行小凫实验时，先写 “在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们 的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆 边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差, 之后进一步解释了人们惊讶的原因一

9、一只能看见“我”的怪诞行 为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹, 作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”。语言幽默还带有调 侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。 另外，课文传神的 细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色 彩。学生摘录例如：摘录：我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老 教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子 上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上 的扣子也排作一堆。1、好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不 再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！2、老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着

10、，不是很清 楚地表示它正要去做长途飞行？3、他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯 着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学 着鸭子的叫声。4、小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。5、你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？诙谐幽默的语言技巧：(1)大词小用(2)标点符号(3)动词准确(4)巧用修辞(5)反问语气(6)比照强烈(7)自我解嘲(六)小试牛刀用生动的语言写写你与小动物之间的趣事儿。学生范读，教师点评。(七)结束语：同学们，我们听一个“疯子”与我们“谈笑”可不要仅 仅一笑了之啊，想想周瑜谈笑间的橘橹灰飞烟灭，再想想刘禹锡 谈笑有鸿儒，往来无白丁的高洁。你

11、还会认为“谈笑”是轻松而 简单的吗？不！这是一种大智假设愚的智慧和专注忘我，不达目的 不罢休的献身精神。还是那句话：要成功，先发疯，鼓足干劲向 前冲。学科通用-技术应用计划技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式, 激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识, 更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地 为建设四化培养有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。2、加强

12、课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，开展他们的智力，培养他们的 能力，更好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识 水平和观察能力。研究性学习的技术应用立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、 方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境 和途径，让学生

13、通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体 验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解 决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来 愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素 质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和 逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一 开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些 学生能有怎样的作为？学生会以怎样的心态对待？它对正常的课 堂教学将产生什么样的影响？通过一年多的音乐研究性学习的指 导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了

14、很大的提高， 它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必 须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神, 建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们根据 每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、 通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的, 但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散 了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与 中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。随着研 究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了 他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题 的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不 同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传 播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方 法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种 关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权 威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时 又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价 值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探索