南昌市青年教师成长沙龙活动演讲稿

1、南昌市青年教师成长沙龙活动演讲稿各位老师，下午好。今天我要给大家分享的这本书是北京外语教学与研究出版社2012年出版发行的新书英语阅读教学阅读是中高考的热点，也是学生最迫切希望掌握的技能，同样是教材的重难点。所以，阅读教学也是老师们非常重视的一个领域。作为青年教师，有必要系统的掌握一些阅读教学知识，并将其灵活运用在实际的教学过程中，这也就是今天我想要和大家一起分享这本书的原因。希望能够起到抛砖引玉的作用。首先我介绍一下本书的主编本书是外研社基础外语教学与研究丛书.英语教师发展系列之一。主编是北京师范大学外文学院院长程晓堂。屏幕上是他的个人简介。本书从以上八个章节对英语阅读教学展开了详细具体的研

2、讨。不同于传统的教学法丛书，也不同于成系列的理论专著，因为它的目的不在于向教师系统介绍教学理论知识。而是根据教师英语课堂教学的实际需要，针对各个主题进行实用型讲解。以下是我的读书感受1有效激发学生的阅读动机书中谈到：“：“阅读是人们生活的一部分，是与人交流、自我发展的必需手段。 教学应尝试给学生提供外语阅读的真实目的、理由，而不只是培养学生阅读英文材料的能力。 教学也不光是为了升学率，应该让学生体验成就感和阅读所带来的收获和快乐。如果教学不能给学生带来快乐，不能帮助学生获取其想要了解的信息，不能帮助其达成阅读欣赏的目标，学生也就不会积极参与课堂学习。那么我们的教学将是多么乏味枯燥的工作啊！所以

3、我们在设计课程时要多思考采取怎样的方式来有效的激发学生的阅读动机。 2 以学生为中心的教学方式 由于课程的紧张和考试的压力，以学生为中心的教学方式，很多时候还不能很好的落实。书中谈到：“如果阅读活动中以教师讲解为主，学生处于被动地位，那么学生就没有成为教学的主体。表面上老师完成了教学任务，但是实际上学生并没有学会学习。古人云：“受人以鱼，不如授人以渔” 我们的教学设计考虑学生的具体需求，充分考虑到学生在阅读中的认知特点，必要时应该为学生阅读理解提供应有的支架，最终做到促进学生阅读能力的发展。3 灵活选择教学模式阅读教学模式（教学方法、教学方式）的选择应该视教学对象、教学目标、教学内容而定。没有

4、必要机械的套用某一种教学模式。目前比较常用的教学模式就是PWP阅读教学模式任务型教学模式，情景教学模式，支架教学模式。书中谈到：“目前人们还是习惯于PWP教学模式，同时吸收其他教学模式的优点，融入到阅读教学之中。当然，我们在选择教学模式时，必须与教学目标和教学内容相适应，也要适应学习者的需求。这里所提到的PWP阅读教学模式是指将阅读教学分为pre-reading, while-reading. post-reading三段教学的一种阅读教学模式，其教学目标与教学活动中三个阶段有着各自的特点。Pre-reading 的核心任务就是为阅读做准备。读前的准备主要包括背景图式的激活，话题的导入，任务的

5、介绍，兴趣的激发和语言、策略准备。当然读前阶段还可以做语言的准备。比较常用的读前活动有头脑风暴构建语义图预测（根据文章标题、文中所给的图片，以及根据课文中的相关话题信息，组织学生根据自己已知的常识判断正误。）相关话题讨论多媒体激活图式 看相关视频听歌曲等等故事法 介绍相关经历然后在导入文章头脑风暴，是一种比较常用的图式激活活动。主要是老师提出问题，学生或个体，或小组在短时间内集思广益，想出与话题相关的尽可能多的知识或者词语等。大部分材料阅读都能用到这种教学方式。但是头脑风暴比较适合激活学生的已有图式。如果学生对某背景图式一点都不了解，那么就不适合用这种方式。语义图既可以用于图式激活也可以用于词

6、汇呈现。语义图的构建既可以采用开放式的，也可以采用由教师给出语义图核心架构的控制形式。比如给出如屏幕的结构图，让学生增补内容，也可以只给出中心词让学生将其所想到的信息进行分类。构建语义图，可以培养学生的分类能力、认知范畴感知能力。根据具体话题的要求。语义图中所填写的可以是单词、短语、也可以是句子。While-reading是阅读教学的核心，各种阅读能力的培养都是通过读中阶段的教学完成的。从具体信息的识别到推理判断能力的培养，再到各种逻辑关系、篇章结构的分析，阅读策略的培养活动也属于这个阶段。While-reading一般由多个教学活动组成。活动必须有层次性，从知识到领会。从分析到评价。所以我们

7、老师在设计活动的时候，一定要注意循序渐进的原则。特别是我们生源并不是很优秀的情况下。我们设计的活动应该先从判断正误图表填充这样简单的活动开始然后再给学生回答问题或者还可以做点击鼠标细节匹配题选择题，然后还可以设计一些练习比如点击鼠标填空点击鼠标改错这些活动都可以循序渐进的加深学生对课文的理解。最后当确定了学生对于文章内容已经很熟悉了之后点击鼠标才适合进行归纳总结段落大意这样的活动。点击鼠标下面的这个结构图要求学生能够理解文章的主题、此主题，支撑细节和结论。多用于议论文的结构分析。对于比较薄弱的学生，这样的活动是有些力不从心的。所以老师们应该配合支架教学模式。支架也就是“脚手架“，是指在教学活动

8、中，对于那些在其发展的现阶段还不能独立解决问题的学生，给予帮助。借助老师的辅导或者同伴的指导与合作或其他相关知识达到解决问题的水平。比如对于总结分析类的活动可以设计成选择题或者填空题让学生完成。或者让学生分组讨论得出答案。分组时注意学生的分工合作。Post-reading一般侧重知识的应用和综合。教材中的reading and writing中的writing就属于读后活动的范畴。大部分都是一个综合活动的表现形式我随便列举了几种形式，相信有很多老师都有很多不错的想法。在运用这些教学模式时，我们应该注意有效的选择活动组织形式。点击鼠标书中谈到“活动形式的选择在教学设计中具有重要作用。活动形式的适

9、合与否将直接影响活动的效果。活动形式不当不仅不能促进学生的参与，也达不到培养学生应有的阅读能力的目的。因此，活动形式的选择在教学设计中具有十分重要的作用。在整个教学过程中，我们通常会用到四种活动形式。就阅读而言，信息辨认的阅读和，一般先采用个体活动的形式，然后同伴或者小组商议；推理性的活动一般也是先采用个体活动、然后同伴或小组活动或者讨论的方式。评价性活动一般采用小组讨论的方式，因为评价会设计不同的观点；应用性的活动，如角色扮演、短剧表演、辩论、访谈等应该采用小组活动的方式。能够采用全班活动的方式不多。主要是阅读前的话题导入，题目不宜太难，也不用太深入的展开。个体活动、同伴活动、小组活动、全班

10、活动。书中指出了这几种活动的优点以及不足。这里的同伴活动和小组活动在书中指出，并不倡导让同伴之间或者小组之间共同阅读一份材料。因为阅读始终都是一个人的主要能力。所以这个同伴阅读是指学生两人一组，每人持有不同的阅读材料，两人通过询问、阅读和回答了解对方材料的内容。这样的一种阅读者根据对方提出的问题选择阅读的方式，有利于阅读测罗的应用，可以有效的训练学生预测组织语言和发问的能力。所以可以训练学生阅读能力以及听说能力。最后 反馈形式的选择同样十分重要5 我们要组织高效的反馈活动1不要用反馈代替阅读在阅读课中，我们常常出现这样的现象，学生阅读的时间只有几分钟，而反馈却要十多分钟，为了公平，老师会尽可能

11、让每个小组发言的机会，在某一个学生发言的同时，相当一部分同学并不是认真的听，要么在准备自己的发言，要么做一些与阅读任务无关的事情，反馈不但占用大量的时间，而且直接影响教学目标的达成。2 组织形式要适当（语言回答与非语言回答；个体回答与非个体回答）阅读反馈的方式是多种多样的，没有必要总是采用口头汇报的方式。阅读反馈多用个体回答的方式，但是也可以用到一些非个体的反馈方式，比如小组表演短剧等。3 要保证学生的参与 没有参与就没有学习。反馈要保证学生参与需要做到1 时间要短2反馈是学生去表达，而不是老师。把课堂的主体地位还给学生，要保证学生的参与，教师就应该把权利和机会交给学生。陈述的学生要面对学生，同学们可以就不清楚之处提问，这样课堂就变成学生与学生之间的交流。4反馈要有任务性。当一名学生陈述是，或一个小组在表演是，老师要给其他同学布置任务，提出应该关注的问题。最后给大家展示的是书里面提供的一个调查表。老师们通过这个调查表，可以对学生的认知风格进行分析。一共是30个问题。我将几个问题展示了出来。可以通过最后记分的方