教师专业化成长汇编(共72页)

1、PAGE PAGE 80教师业务学习材料第一周在阅读中享受思考的乐趣一些教师意识到阅读的重要性，也找了哲学经典和理论著作来读。问题是，这类著作有一定的阅读难度，很长时间啃不下来。而阅读障碍一旦产生，受挫的可能是整个阅读计划。其实，真正的阅读应该是快乐的，是王小波所谓的“思想的乐趣”“插队的生活是艰苦的，吃不饱，水土不服，很多人得了病，但是最大的痛苦是没有书看。除此之外，还得不到思想的乐趣。我相信这不是我一个人的经历：傍晚时分，你坐在屋檐下，看着天慢慢地黑下去，心里寂寞而凄凉，感到自己的生命被剥夺了。当时我是个年轻人，但我害怕这样生活下去，衰老下去。在我看来，这是比死亡更可怕的事”。而享受阅读之

2、乐，需要选对合适的书。在合适的时间读到合适的书，实在是一种幸事。同时，也要换一种思维来阅读。因为阅读尤其是教师阅读，讲究的是循序渐进，从感性阅读开始，拾级而上至理性阅读，最终上升到知性阅读的境界。在这方面，王栋生和程红兵是很好的例子。他们读书时都有一种好习惯，就是喜欢联想，喜欢思考。有时为了读懂一本书，他们会画一些表格和公式，借助数学和逻辑学的知识。这种思考源自他们青少年时期的阅读习惯，也给他们带来了诸多益处，一是阅读变得轻松而愉快，真正产生阅读之乐。二是养成有条不紊的处事习惯。三是借助旁证和反例，发现事物背后的逻辑，透过现象看本质。教师每天要做的事情很多，但事情都有轻重缓急之分。有了高屋建瓴

3、的视角，便可以从容驾驭，将头脑中想到的和所涉及的工作进行分类，合理安排时间，提高工作效率，而不会被林林总总、纷至沓来的杂事所左右，不会纠缠于日常教育教学的琐细。阅读之余多与同事交流，也会有不同的感悟和收获，就像萧伯纳所说的，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。其实，对教师来说，挤出阅读的时间，最可行、最直接的办法就是提高工作效率。程红兵在上饶一中教书时，当时的学校非常看重高考成绩，他又不想陷入没完没了的试题中，于是把历年的高考题目按照知识点和解题规律进行分类。分析透彻之后，他没有直接灌输给学生，而是让学生自己去领悟解题规律和技巧。这让他带的班的高考成绩总是名列前茅，也

4、将他从课堂上彻底解放出来，有了更多的读书时间。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 一 周） 备注：教学札记必须与自己(zj)的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师读书心得体会周 次第一周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级教师业务学习材料第二周阅读是一辈

5、子的事通往名师之路无捷径，阅读同样也没有立竿见影的方法。名师于漪多次表示：“我当了一辈子教师，一辈子学做教师；我上了一辈子课，上了一辈子令人遗憾的课。”苏霍姆林斯基也说过：“教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”他还在书中记录了一个非常典型的例子：一位有着30多年教龄的历史教师，在区里上了一节公开课，获得了极大的成功。课后，有人向他请教：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备或者

6、说现场准备，只用了大约15分钟。”还是应了那句话，名师与普通教师的区别在于一辈子都在学习、思考。与之相比，一些教师做事总是临时抱佛脚。为了上好一节公开课，花了大量时间在网上和杂志上搜索相关图片和资料；为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前连续几个通宵。最终的效果往往并不令人满意，因为平时积累不够。教育艺术不是一朝一夕练就的。只有坚持读书，才能拥有深厚的文化底蕴，才能厚积而薄发，讲起课来充满底气、自信，轻松自如地驾驭课堂。一位优秀的高级教师曾说过：“只读教材、教参的教师无论如何是不能成为优秀教师的。”教学中的困惑不是这两本书能解决的，教学技巧的提高需要学术专著的指导。大量的事实证明，汲取学术专著

7、的营养绝非易事，是一种知性阅读的层次。而知性阅读的内在含义，魏智渊在教师阅读地图阐释道：知性阅读是一种带有钻研性质的理解性阅读，是提升教师思维水平的重要途径。阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。知性阅读强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书中的信息进行一个新的建构。 真正的名师无不达到了知性阅读的境界，并践行了把阅读作为一辈子的事。所以，教师是否真的没有读书时间？教师如何才能有自己的阅读时间？想想名师的读书经历和读书方法，答案似乎就在眼前。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 二 周） 备注(bizh)：

8、教学札记必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师(jiosh)读书心得体会周 次第二周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级教师业务学习材料第三周有效教学的理念关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，

9、因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学

10、的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 三 周） 备注(bizh)：教学札记必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师(jiosh)读书心得体会周 次第三周读书书目或

11、篇章作者读书心得体会王营子中心(zhngxn)小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级教师业务学习材料第四周如何评价一堂课的优劣答案是丰富多彩的 1一堂课是不是好课，最有发言权的是学生只要学生喜欢上的课就是好课。学生喜欢的语文课究竟是什么样的呢？一、能体现较强的人文性。二、能凸现鲜明的教学个性。三、能提升学生的思维品质，能培养合作与竞争精神

12、。 一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。教学过程是师生的互动与对话。在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三，要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解 和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向了全体，实行了因材施教。 2一堂课是不是好课，从感觉上来说，可用“累”与 “不累”来区别如若听课者始终被精彩的课堂教学活动所吸引， 精神专注、积极投入，没有丝毫“累”的感觉，那么，无疑，这是一堂好课。反之，听者焦虑不安，惋惜不已，时而抬腕看表，时而交头接耳，等待着下课钟声响起，那么，这样的课是不能列入好课之列的。 3

13、一堂课是不是好课，学生面部表情是一张“晴雨表”如果学生喜形于色，不能自己地投入学习，眼睛里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈，这就算得上好课。 4一堂课是不是好课，应看它是否体现了“实”与“活”的统一一节好的语文课，应是“实”与“活”的统一。“实”指 扎实、朴实、真实，教师要实实在在地引导学生学习基础知识，科学地训练学生的基本技能。“活”不单是气氛 活跃，语文教学的“活”，首先应体现在活用教材，适当引进，利用相当的课程资源，拓展渠道，引导学生观察、调查、查阅资料，铺垫教学，补充内容。其次，要活化教学形式，加强语文实践活动。 一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同，对同一堂课

14、的评价也会呈现出千姿百态。好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的，一堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。教育部基础教育课程教材发展中心刘坚认为，面对不同的学生，应该有不 同的标准；面对不同的教师，应该有不同的标准；不同的专家、听课者，因为对教育有不同的看法，也会有不 同的标准。这反映了我们认识同一问题处在不同的层面上，我们需要逐步在教育价值观上取得共识，结合语文教学的特点和课堂教学实际，从语文教育价值观的 高度，探究新课程背景下的好课标准，构建能够保护教师积极性的灵活而宽松的评价体系，推进新一轮语文课改实践。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 四 周） 备注：教学(jio xu)

15、札记必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师读书心得体会周 次第四周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级精品教案三月份精品(jn pn)教案专用纸课题教者学科教学目标重点难点教具教法课型教学过程板书设计教学反思：教师业务学习材料第五周教师角色新思考 提到教

16、师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。 一、教师要是一位出色的语言大师。 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要

17、。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！ 二、教师要是一位优秀的心理医生。 现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！ 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子

18、慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！ 为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为

19、一名魔法师能解决很多问题的魔法师批注 教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 五 周） 备注：教学札记(zhj)必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师读书心得体会周 次第五周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子中心(zhngxn)小学教师钢笔字作品用纸 第 周：五 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师简笔画作品用纸第 周：五 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 五 周 姓名(xngmng)： 评价等级教师业务学习材料第六周要散布阳光到

20、别人心里，先得自己心里有阳光 （法国）著名作家罗曼罗兰什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的复制和粘贴，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部

21、门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的突然袭击让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是伪阳光教师，迟早会曝光于大庭广众之下。树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，

22、由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着-导而佛牵，牵而佛抑，甚至不一定是主导，是指引学生以方向，由他自己去走（哲学上说践行）的人；教师是学生的激励者-崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者-走下讲台，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，平等中的首席，是与学生共同成长的学习者。因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、主演的角色形象。 做一

23、名阳光教师，用理想教书、用心育人。批注 教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 六 周） 备注：教学札记(zhj)必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师(jiosh)读书心得体会周 次第六周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级打造(dzo)“三高”课堂

24、(第七周)所谓“三高”课堂，就是高质、高效、高位的课堂，是一种见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、师生互动的教学，是一种启迪心智、凸现主体、尊重生命、尊重人格、平等民主，发挥学生主动性的课堂文化。打造“三高”课堂，教师应在教学中注重以下几方面要素： 启发。能根据教材内容要求，设计有价值、有感召力、有吸引力的挑战性问题，让学生有尽可能多的机会自己思考、自主判断，从而唤起学生学习的自主性，诱导学生向着未知领域探幽发微。 深刻。能把教材钻得深、看得透, 能深挖教材的精髓内涵，能悟出教材的深刻道理，能根据学生实际，深入浅出，拾级而上，层层递进地讲解。有效。在规定的课时内，能把学生置于教学

25、的核心地位，赋予课堂以生活意义和生命价值；激发学生学习兴趣，调动学生参与欲望；让知识恢复生命，让课堂活跃起来；从而使学生获得深层次的情感体验，引发学生身心潜能。机智。教学过程中机敏而灵活地启发学生；面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，在瞬间激活妙策，灵活而巧妙地实施教学。这是老师的素质、学识和经验的结晶。绝招。教学中有独创性思维，对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。绝招是教师教学特长中的特长，是教师人格力量和教育力量的再现。尊重。尊重学生的想法，关心他们的生活经验与经历，理解他们的行为方式。把教学过程变为师生平等“对话”和学生展现自己能力与个性的平台，为学生富

26、有个性的学习提供机会。宽容。宽容学生的错误，把犯错误的权利还给学生，为学生提供一个相互接纳和包容的学习场所；让学生不仅从错误、失败中学到知识，而且还能够从中获得成长的动力。高质、高效、高位的课堂教学，不仅应传授广博深刻的知识和技能，同时也应给学生提供一个磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、民主平等、尊重宽容、发展个性和提高人文素养的场所。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 七 周） 备注：教学札记必须(bx)与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师读书心得体会周 次第七周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周：七 教师(

27、jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周：七 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 七 周 姓名(xngmng)： 评价等级课改路上(l shng)我们缺失了什么(第八(d b)周) 缺失之一：教师对新教材的解读不到位。当前，课改在教育理念、教材编写及教学方式等方面的突破，给小学数学教学带来了活力，而部分教师的专业水平跟不上课程改革的步伐，导致对教材的认识存在一定的误区。 缺失之二：对数学思想方法的渗透不到位。数学思想方法是数学的灵魂，教材的编写是以知识为

28、主线。知识是明线。数学思想方法是以知识为载体，是暗线。很多教师只见树木不见森林，不知道教材中蕴含的数学思想方法有哪些，更谈不上渗透。 缺失之三：对数学基本活动经验的渗透不到位。学生的生活经验不能等同数学基本活动经验。有的教师在处理“测量石块的体积”这一问题时，直接给出数据后就让学生做题，用做数学题代替学生的操作，学生没有经历操作、测量、思考的过程，基本数学活动经验从何谈起？ 缺失之四：对学生提问能力的培养不到位。目前课堂教学中存在一种普遍现象：教师对“提问”研究得多，而对学生提问能力的培养关注较少，从而导致大多数学生提问能力差，缺乏问题意识。缺失之五：对学生计算能力的培养不到位。随着新课改的实

29、施与深化，为了较好地突出新课改理念，在计算方面，机架式越来越重视情境的创设，突出算理教学以及与实际生活德文联系，以往课堂上常规化的口算训练和口算比赛，已经逐渐淡化出课堂，口算的地位日益下降。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 八 周） 备注：教学札记(zhj)必须与自己的教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师(jiosh)读书心得体会周 次第八周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子中心(zhngxn)小学教师钢笔字作品用纸 第 周：八 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子中心(zhngxn)小学教师简笔画作品用纸第 周：八 教师(jiosh

30、)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级精品教案四月份精品(jn pn)教案专用纸课题教者学科教学目标重点难点教具教法课型教学过程板书设计教学反思：“没有教不好的学生(xu sheng)”大面积转化“学困生”（九周）“没有教不好的学生”大面积转化“学困生”不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施，在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办

31、学理念，也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起上进的勇气“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们在这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说，看到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的学生，如果我的班内出现了“学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。在洋思中学，我曾经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子的前途又充满了希望“既然没有教不

32、好的学生，我的孩子也肯定会被教好”，因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。当然，洋思中学不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。所谓“堂堂清”是指：每堂课所学的知识，学生必须当堂巩固，不留尾巴。每堂课的达标测试，要求学生独立完成，不能看书，不要讨论，教师要当堂批改。在下课时，可能有3名学生没有做完，4名学生没有做对，这7名学生没有做到“堂堂清”，就转变成了“日日清”，教师在当天的课外和自习时间就要找这7个学生补课辅导，使他们对当天所学内容及时巩固。每周星期五下午，班与班进行对调检查，主要是对那些所谓“学困生”的数学和外

33、语进行检查和辅导，这是“周周清”。每个月的月考是“月月清”。另外，他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”的战术，等等。正因为他们有许多具体而有效的措施，有责任心很强的教师群体，所以他们才敢向社会承诺：没有教不好的学生！批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第九 周） 备注：教学札记必须(bx)与自己的

34、教学研究专题相符合。（页面(y min)不够可另附） 教师读书心得体会周 次第九周读书书目或篇章作者读书心得体会王营子(yn z)中心小学教师钢笔字作品用纸 第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师简笔画作品用纸第 周： 教师(jiosh)姓名： 评定(pngdng)等级： 王营子(yn z)中心小学教师毛笔字作品(zupn)用纸 第 周 姓名(xngmng)： 评价等级写字(xi z)教学“五步法”（第十周） 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。下面是几点具体做法：一、观。写字教学的首要任务就是使学生在领会和

35、掌握写字知识要领和规则的前提下进行实践性书写，而写字知识要领、规则需要教师讲解，需要学生的观察领悟。二、练。一切的创新都始于模仿。练习写字，也是要先描临后创作。学生观察范字后，在把握特点、领悟规律的基础上，教师即可引导学生根据范字的笔顺规则描摹田字格中的范字。描写要认真、仔细，力争做到笔笔到位、手写心记。三、评。评是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促进学生把字写得既公整有美观。四、范。要切实提高学生的写字水平，关键还需要教师作好示范。因为榜样的力量是无穷的。小学生存在着极强的“向师性“和模仿性心理，教师的一一举一动，

36、一言一行对孩子都会产生深远的影响。五、改。通过师生评价，教师的范写，学生认识到自己书写中的缺点，并且知道如何克服，在此基础上再写，便能有效提高写字质量。改的过程是再完善，再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。写字教学是教育教学宝塔的基石，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，要让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦训练，必须严格要求、仔细认真，始终强化对汉字的“形“”型“意识，从细微处入手，不懈的坚持，才能提高写字能力，进而提高语文素养。批注教 学 札 记、叙事(xsh)、反思（第 十 周） 备注：教学札记必须(bx)与自己的教学研究专题相符合。（页面不够可另附） 教师(j