高考生心语：高三数学从70分跳到102的关键所在

1、.*;高考生心语：高三数学从70分跳到102的关键所在所谓橡胶管，指那些穿行于草丛中，最终用于浇灌大型花卉的管道。它们的使命很单一，就是把水洒向那些美艳的花草。它们不满足于此，它们爱慕更多的自由，于是在沿路的管壁上，它们努力聚集力量，蓬勃而出，灌溉沿路的草木。我从小就向往去香港上大学，她的繁盛和华美，她的维港和中环是我每次旅游必到之地。可只是旅游的话，时间紧迫而且签证周期长。于是我决定，一定要在香港上大学，闯一闯。我的英语很好，当了三年的英语课代表，英语成绩和其他文科成绩都能不负众望地拔得头筹。但数学，作为我的老大难，每次总是在我完美的成绩单上狠狠地抹黑一笔。尤其是到了高三下学期总复习，频繁面

2、临数学考试成绩七八非常的为难场面，我的总分再也经不住这样的摧残，即使英语拿到近总分值，还是难补心中的遗憾。但我仍继续沉溺在自己英语小霸王和文科小公主的荣誉中，不愿面对那支离破碎的数学，因为总想着会有优势科目弥补。当时的我，就像橡胶管一样，快乐却单一地输送成功的喜悦，却只是灌溉到一部分的草木。而我冷淡数学的后果就是被它狠狠地倒打一耙。每次看到学校龙虎榜分科成绩排行上，我的名字高高排在文科榜的榜首，却在总分榜里找不到我的踪影时，我的心情其实是悲伤的。过完春节之后，迎来了紧锣密鼓的复习和测评，而我在数学上的态度仍是漫不经心。那次模拟考试，我的英语成绩高出了第二名15分，她的数学成绩却高出了我整整40

3、分，而那次模拟考全班数学平均分为120分，我便发现了事态的严重性，毫不夸大地说，真有一种想撞墙的感觉。突然，我觉察香港的大学离我好遥远，而我悉心灌溉的那片土地是多么片面。于是，我强迫自己去爱上数学，却总是被那些几何、函数弄得头晕目眩。从前对数学的轻蔑如今遭到了狠狠报复。我狠狠地哭，骂自己不争气，不勤奋。眼看高考一天天逼近，而我的数学成绩进步幅度却不大，我决定开场一段破釜沉舟地学习。那段时间放学后，我躲在自习室，把高中数学课本一页一页认认真真地翻过去，画出所有不懂的疑点，重点练习书本后面的根底题。我努力在每一堂数学课上理解老师讲的每道题，复习的每个知识点。那是一段近乎疯狂的时间，每天数学课下课，

4、我的身影总是第一个窜上讲台，把老师的10分钟剥夺得淋漓尽致。即使是很根底的问题，老师都和蔼耐心地讲解，细细跟我说要重视根底，厚积而薄发。正是这样疯子般的学习劲头和学习方法，随后的模拟考试，不仅保住了文科总分第一的交椅，数学也终于变成了102分。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他

5、们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博

6、者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个102分，对于那些头脑聪明的数学达人来说可能是不曾考过的低分，但对于我来说却是个大跃进。我逐渐从龙虎榜的总分名单中看到自己的名字出如今页尾，继而页中，很遗憾，到了最后还是没有和文科一样争气地并驾齐驱。但我的努力最终融化了数学对我耿耿于怀的坚冰，我们都没有彼此介怀，彼此排斥，于是它在最后的战役中，成就了我的梦，给了我108分的高分，也让我昂首挺胸地走进了曾经梦想着的Neverland梦想庄园。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记