高考改革岂能不分文理科？！

1、.*;高考改革岂能不分文理科？！教育部部长袁贵仁在“两会期间公开表示：高考改革在内容上将会减少全国统一高考科目；将来会不分文理科；外语考试将利用社会化考试，考试方式发生变化；招生将基于全国统一高考成绩和3年学业程度成绩综合加以录取，详细方案还在论证过程中。众所周知，每个人的天赋、爱好和实际学力都是有显著差异的。有的人天生就对文科更感兴趣，有的人那么天生就对理科更有兴趣。在现行的高考体制下，高中生可以根据自己的天赋、兴趣、爱好和实际学力，自主选择将来是参加高考文科类，还是理科类。文科和理科考生所要应考的高考科目区别很大。虽然唯有数学是共同都必考的，但难度却大为不同。直言不讳地说，高考不分文理科，

2、许多人感觉相当不靠谱。除了人的天赋、兴趣、爱好和实际学力有显著差异，以及严重增加考生门门必学的学习负担，即便单单从考试的技术操作角度来看，一个无可防止的重要原因是，不分文理科的话，数学应该如何考？毕竟，文科生的数学才能无法与理科生的相提并论。假假设将来高考真的不分文理科，那么终究应该给考生出什么样的数学试卷？假如按照对理科生的数学要求出卷，那么文科生肯定绝大多数被“秒杀。但假设是按照文科的数学要求出卷，那么显然无法区分出理科生的程度，导致人人高分。目前教育部尚未公布其详细的高考改革总体方案，因此我们无法确切地知道这一所谓的高考不分文理科终究是什么样。但一般猜测是所有学生都考语文、数学、外语和大

3、综合物理、化学、生物、政治、历史、地理。然而，假如高考真的不分文理科，那么对于数学和大综合这两大科目而言将是非常棘手的。语文是母语，可以不分文理科，外语也可以如此。但假设数学不分文理科且所有考生都要考统一的大综合的话。退一步来说，即便数学和大综合就是统一的卷子，高校可以按照自己文理科的专业对于考生数学和大综合成绩的要求来自行画线，那也是很难想象的，因为试卷本身区分度小，无法准确区分出考生的真实程度终究如何。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读

4、磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。进一步来说，由于人的文理科才能总体而言显著不同，因此不偏科的全面开展也只是根本无法实现的理论上的理想主义。一些人天生就对理科或文科的东西既没有兴趣，又没有才能，即便有较好的后天教育也无法改变或者很好地改变。也就是说，我们客观上必须得成认人确实存在着文理倾向与才能的事实差异。因此，就人才培养而言，不分文理科，考生难以学有所长既然有的人天生就是理科或文科的料，那么教育就要顺其自然，而不能人为违犯。比方，不能让爱因斯坦去写?资本论?，而让马克思去研究相对论。既然每个人的倾向与才能大不一样，高考不分文理科，整齐划一，必然在支撑教育和考试的心理

5、学和教育学上都根本站不住脚。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天

6、看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总而言之，高考分文理科是不以人的意志为转移的客观需要。高考不分文理科显然违犯了自然法那么、心理学的规律和教育学的原理，肯定不利于人才的培养、开展与甄选。高考是要大刀阔斧地改革，但却要理性、科学、符合人的实际和客观国情，而不能随意而为，更不能拿考生当小白鼠，让他们成为