复件故乡导学案

1、故乡导学案【学习目标】1.学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。2.理解作者运用对比手法，突出文章主题的写法。 3.体会作者对故乡的深情及对新生活的向往。【文体知识链接】1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。2.三要素:人物形象、故事情节、环境。人物形象：小说中的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个人，因而小说的人物具有典型性。小说塑造人物的手段多种多样：外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象，进而理解其反映的社会生活。故事情节：通常包括开端、发展、高潮

2、和结局四个部分。这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物。【表达技巧归纳】 叙述人称（1）第一人称：我，我们。叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。（2）第二人称：你，你们。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：他（她），他们（她们）。不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。叙述方式（1）顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。（2）倒叙：造成悬念，引人入胜。（3）插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节

3、更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。描写方法（1）人物外貌、语言、动作、神态、心理描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。（2）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。（3）正面、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。修辞手法（1）比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。（2）拟人：赋予物以人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。（3）夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。（4）对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。（5）反复：写景抒情

4、感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。结构安排布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索；主次详略是否得当；材料是否典型。【解题思路点拨】1分析人物形象 常见题型：（1）概括人物的性格特点；（2）指出人物塑造的方法；（3）评价小说中的人物形象。解题思路：首先，总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。其次，画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。再次，看用了什么描写方法，在此基础上进行归纳。最后，选择恰当的词句表述出来。2梳理故事情节常见题型：（1）概括

5、全文或部分情节；（2）分析重要情节(细节)的作用。解题思路：明确情节构思为表现人物服务的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是侧面衬托，前后照应；三是揭示人物性格，或表现人物心理；四是总结上文、点明题意；五是推动情节发展）。然后根据题目要求，结合文章作答。3品味环境描写常见题型：判别环境描写并分析其作用。解题思路：可结合具体语境，从以下几个方面考虑：借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；（2）增添或烘托某种气氛；（3）烘托人物心理，表现人物性格；（4）推动情节的发展（暗示下文情节），为下文作铺垫；（5）暗示社会环境，揭示社会本质特征。4鉴赏表现技巧常见题型：（1）分析文中运

6、用的表现方法及其作用；（2）品味、鉴赏语言特点。解题思路：要求赏析的句子一般为人物描写句或环境描写句。人物描写句赏析步骤：（1）指明该句所用的人物描写方法或修辞手法，同时点明关键词运用的巧妙之处；（2）点明该句表现了人物什么性格或揭示了人物什么心理。环境描写句赏析步骤：（1）指明句子所用的修辞手法（多为比喻或拟人的修辞手法），或找出关键词（表现力丰富让语言生动优美的修饰词、叠词、关键动词、形容词等）；（2）指出该句的表现内容； （3）表达了作者什么感情； （4）揭示出环境描写的作用。5明确小说主题常见题型：（1）联系实际，谈谈文章给了你怎样的启迪？（2）结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问

7、题）的理解或看法。 解题思路：（1）从题目入手；（2）从情节和人物形象入手；（3）联系作品的时代背景及典型的环境描写，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。学习过程： 第一课时一、激情导课：结合自己所学知识说说你对故乡的理解。二、出示学习目标1.掌握文中出现的生字词。2.把握文章内容，梳理文章脉络。3分析人物形象，体会其作用及描写方法三、预习检测：（一）扫清字词障碍1.给划横线的字注音阴晦（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 髀（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ）恣睢（ ）2.解词阴晦： 惘然： 嗤笑： 愕然： 恣睢： 萧索： 鄙夷： 隔膜： 3.作者及背景： 鲁迅: 原名 （1881

8、年9月25日1936年10月19日）， 人，字 ，我国伟大的 、 、 ，代表作品： 小说集呐喊、彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。1911年辛亥革命后，中国人民尤其是农民的境况日益恶化，遭受帝国主义、封建主义的双重压迫，过着饥寒交迫的生活。1919年12月作者回故乡目睹了家乡的破败和人民生活的痛苦和凄凉，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，经过艺术加工，写了这篇小说。四、美文我来品故乡情全文共88个自然段，结构线索却非常明晰，那么，作者是如何组织全文，展开情节的？请速读课文，思考以下问题：1、按照“ 故乡， 故乡， 故乡”的形式，理清文章故事情节。（横线上填一动词）（

9、提示：抓关键句，注意时间的推移、地点的转换、事件的发展）2、回到故乡后“我”有什么样的感受呢？（请用文中的一个词概括） 五、妙景我来赏故乡景思考：1.回到分别二十多年的故乡，展现在眼前的是怎样的景象？（用文中原句回答）2.二十多年前的故乡给“我”留下的印象又是如何呢？（用文中原句回答）3.景物描写的作用是什么？（参考表达技巧归纳中描写方法（2）六、人物我来秀故乡人1、作者是如何塑造闰土的形象的？我记忆中的故乡只因有了闰土的存在而神异美好。请大家跳读15-30段、54-76段，找出有关闰土的外貌、语言、动作、神态等描写的语句，完成下列表格。变化少年闰土中年闰土外貌 一个十一二岁的少年，紫色的圆脸

10、，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈淳朴天真、可亲可爱；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。动作语态雪地捕鸟，月夜刺碴，心里有无穷无尽的希奇的事聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完说话前的神态是欢喜-凄凉-恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话

11、后的神态是只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。迟疑麻木、痛苦难言。 9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 “迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。 “厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 对“我”的态度（只是不怕我，不到半日，我们便熟识了。）情真意切，亲密无间；（恭敬地叫老爷，要水生给老爷磕头，认为少年时的哥弟称呼是不懂事，不成规矩。）被封建礼教牢牢束缚对生活的态度（捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮）天真活泼、对生活充满热情和希望。（拣了一副香炉和烛台）将希望寄托于神灵2、：少年闰土是个

12、怎样的人？中年闰土是个怎样的人？少年闰土：活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象。中年闰土：憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象。3、闰土为什么会有这么大的变化呢？ “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”小结：岁月无情，曾经活泼机灵的少年英雄被雕琢成了一个迟钝麻木的木偶人；闰土的变化是社会造成的，可见当时社会的封建等级观念对农民精神上的压抑和毒害。八、课堂检测：1.掌握下列字音字形： 愕然（ ） 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ）恣睢（ ）3.第二段景物描写的作用是什么？ 4“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰