柳春玲《三顾茅庐》教学设计 (2)

1、三顾茅庐教学设计虎林市第四小学 柳春玲教材简析：三顾茅庐一课是教科版四年级上册第一单元中的一篇略读课文，本文是根据三国演义第三十七回改写而成。文中记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这篇课文作为前面精读课文的阅读延伸，不仅紧紧围绕单元主题，深化了对学生尊重他人的教育，而且开阔了学生的视野，充分发挥了教材的教育功能。设计理念：教学中以读为主，引导学生自主阅读、自由交流，努力实现“读有所思、读有所悟、读有所获”。注重学生情感体验，鼓励学生个性化朗读。通过阅读逐步培养学生的阅读习惯和独立阅读能力。教学目标：1.通过阅读课文使学生感受到尊重他人的良好品质

2、在人际交往过程中的重要作用。2.有感情地朗读课文。通过文中刘备神态、语言和动作的描写，体会刘备访求贤才的虔诚。3.通过自主质疑激发学生阅读兴趣，在自主阅读中感悟交流，在朗读中内化语言，培养学生的阅读感悟能力。4.认识本课“仰、诸、叩”等11个生字，理解“怏怏、仰慕”等新词。教学重、难点：通过对刘备神态、语言和动作的描写，体会刘备访求贤才的诚意。教学时间：一课时教学准备：三国演义相关阅读资料 多媒体课件教学过程：一、人物介绍，激趣导入1.同学们，你们听说过诸葛亮这个人吗？谁能为大家简单介绍一下？（课件出示诸葛亮图片）学生简要介绍，教师适时补充。2.引出课题，板书：三顾茅庐。（引导学生调动生活积累

3、，介绍诸葛亮这个人物，使学生对人物产生一定兴趣，激发学生对文本的阅读欲望。）二、解题质疑，初知大意1.引导学生质疑。预设学生会提出的问题：（1）“顾”是什么意思？（2）谁三顾谁的茅庐？（3）为什么三顾茅庐？（4）结果怎么样？2.自读课文，概括大意。（1）请同学们自由读文，想一想主要写了一件什么事，思考刚才提出的问题。（2）引导学生用一句话概括课文主要内容。（3）教师提出问题：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？（自主质疑为学生下一步读课文时能“读有所思”奠定基础。围绕中心内容设计问题，作为学习切入点，使学生更好地独立阅读。）三、品读课文，感悟“诚意”1.学生带着问题默读课文，边读边画出表现刘备诚心

4、诚意的词句，再读一读。2.围绕“诚意”品读明意。学生汇报。教师提示可以从以下四个方面汇报会：刘备的语言、行动、环境描写，张飞的态度。教师随机指导：（1）人物语言：对比读刘备、张飞的话，感受刘备的诚意。（2）读环境描写的句子，让学生通过了解描写在全文中的作用来感受刘备的诚意。（3）结合语言环境和课文内容，理解“大贤、轻叩、怏怏而回、谒见”等词语的意思。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。（学生“边读边画”，实际上就是“边读边悟”的过程，学生通过画一画、读一读为交流做好准备，再通过教师的点拨，加深学生对重点内容的印象，达到

5、进一步理解课文和积累内化的目的。）四、合作朗读，回顾全文1.学生自由组合，选择文中的一组对话，分角色朗读。2.分组合作练习朗读，教师引导学生体会人物心理，把握人物说话的语气。3.学生按课文段落顺序汇报朗读。（放手让学生自由组合，分角色朗读，再引导学生按课文的先后顺序汇报朗读，这“一放一收”，既尊重了学生的个性化阅读，又在有序的朗读汇报中巧妙地完成任务了学生对课文的回顾。）五、合作识字，自主交流1.组内交流合作识字。2.课件出示生字，学生认读生字。六、推荐交流，拓展阅读1.教师对三国演义作简单介绍，激发学生阅读名著的兴趣。2.同桌之间阅读交换阅读自己准备的诸葛亮小故事。学生汇报交流读书收获。教师提示：可以简要讲述故事内容，也可以谈从书中感悟到的道理。（教师将中国古典名著介绍给学生，引导学生进行课外阅读。在交换阅读过程中，学生很自然地就阅读了至少两篇文章，扩大了阅读量。）七、课堂总结师：三顾茅庐这个故事从遥远的三国走来，走过了千年，还经久不衰，它给我们留下什么呢？师:是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人