问题导学构建高效复习课堂赵红舞

1、“问题导学”构建高效复习课堂 赵红舞复习课，是遵循记忆规律，对既定的课堂教学活动对学生已经构建的知识进行巩固、拓展的课型。在化学教学中科学地设计问题并进行课堂提问，让问题存在于整个教学过程中，能及时唤起学生的注意，营造积极的课堂气氛，激发学生探求未知问题的欲望，充分展示了教师的主导作用和学生的主体作用。这种问题导学模式的建构对提高教学质量，促进学生学习效率、学习能力以及思维能力的发展是非常有效的。从知识与技能目标上看，问题导学是用问题来引导、指导学生进行探究，让学生在遇到问题的时候有主动性和培养他们解决问题的能力。从过程与方法的目标上看，问题导学的模式就是课堂教学内容问题化，课堂教学过程以问题

2、为纽带。通过教师的启发、引领及学生的思考质疑、实验操作，在生生、师生互动的基础上归纳整理出本节课所学内容的知识点、学习方法等。从情感态度价值观的目标上看，问题导学设置的问题具有一定的实验探究性，通过学生亲自参与实验、学习小组合作及教师的讲解等途径得出最终结论，从而激发学生的学习兴趣，培养在实验中的探究能力和创新能力。复习课的问题导学能最大限度的激发学生的动脑、动手自主解决问题的主观能动性。基于一些思考，本人把问题导学下的化学复习课分为四个环节：知识回顾-自主构建-应用探索-总结归纳。以下就此作些简明的叙述。一知识回顾知识回顾时一节复习课的基础，重点在两个方面：一是引导学生系统回顾所学知识；二是

3、有针对性地疑难问题进行分析、讲解，强化学生对所学基础知识的理解和对基本方法的掌握。这一环节要解决以下三方面的问题：1是问题设置。问题的提出重在引导启发学生进行“回顾”，可从知识的发展脉络、重要概念的产生和发展过程，基本方法的来龙去脉等方面去设计，使问题具体化，形成有效铺垫，让学生有针对性去思考、回忆。2能激发学生展开联想、总结。通过问题引导，使学生积极开展自主梳理知识、自主寻找规律、自主剖析错误的学习活动，加深对所学内容的认识，初步对知识的框架做到有自己的思考。教师在这过程中要注重评价和指导，特别对于学生的疑惑要给予点拨、帮助学生对其思考的知识主线进行提炼、总结。3是引导学生学会联系、整合，通

4、过对知识的回顾，逐步把相关的知识点建立起相互联系，不断把知识小结构组合成中结构、大结构，最终组合成一节系统整体。二自主构建自主构建是一节复习课的重点。复习课对学生掌握基础知识和基本方法的要求与新授课时有区别的。对基础知识，复习课重在引导学生建立知识间的联系，学会综合运用；而对基本方法的要求是：要学会变化。通过变化，将方法的内涵、本质延伸、牵移，转化为相关问题进行求解。因此，这一环节上的主要任务，就是要围绕“联系”“变化”两个关键词来展开。首先，问题的设置要重在促进学生将前后知识联系起来，要抓住概念和基本方法这个切人点，通过问题引导学生将基本知识、方法串连起来，形成完整的认知结构。其次，帮助学生

5、构建“自己的”知识网络。由于每个人的思维习惯是不一样的，对问题的理解和看法也会有所不同，记忆的方式也各有特点，教师要注重换位思考，引导学生按照自己熟悉的学习和记忆方式去总结、构建、形成个性化的知识结构。再次，就是引导学生对构建的知识网络系统化和技能化。学生在尝试构建的过程中，带有很强的主观性，也会存在一定的片面性，教师要注重引导学生进行分析、比较，形成更为合理，科学的知识体系。同时，引导学生思考别人的构建、把对自己有用的东西内化为自己的认识，使知识网络更为充实。三应用探索应用探索是一节复习课的关键。知识是死的，而运用则是活的，学习的知识能否真正为己所用，通过解决实际问题就可以很好的检验。因此，

6、要精选有针对性和典型性的例题、习题，引导学生探索，既强化学生知识的系统性，又注重纠正学生应用知识可能出现的问题和偏差。这一环节的问题设置，重在加强问题的针对性。要注重以知识技能、知识间的纵横联系及思想方法等作为问题设置的主线，问题既要源于教材，又不拘泥于教材，注重基础又要兼顾能力，使学生跳一跳就能够摘得到。同时，要注重抓好铺垫。要思考学生探索过程中可能出现的问题和困难，适当搭建阶梯，让学生想探索，能探索，激活学生的思维。同时，要注重引导学生积极参与讨论，敢于发表自己不同见解、力争自己解决问题。即使没有探索出结果，也要鼓励学生在充分思考的基础上再去听老师讲解，这样才能加深对知识和方法的掌握和理解

7、。最后，要认真对学生的解题方法进行评价。学生经过艰苦探索发现的方法，其特点是什么，有何启发性，运用到了哪些化学思想，或者为何探索受阻，问题的根源是什么等，教师要适时给予点评，帮助学生总结规律，这对学生形成解题的经验、提高解题能力有重要影响，这样促进学生学会举一反三，触类旁通。四、总结归纳总结归纳是一节复习课的升华。怎样优化知识结构、掌握解题方法、感悟化学思想、吸取探索得失、形成知识网络，需要教师引导学生进行归纳、总结，帮助学生形成知识经验。这一环节要注重三个层面的问题：一是要简明扼要地归纳本节课教学的核心内容。它包括：重要知识点的内涵、外延，探索过程运用到的主要化学方法，本节课的“亮点”所在，

8、学生存在的主要问题等，总结要精炼，画龙点睛，易于理解、记忆和掌握。二是总结归纳知识网络。要引导学生分析本节课复习的知识与其他知识点的相互联系，及其在教材中的地位和作用；本节课化学方法运用上的特点与研究范围。这一环节还要注意将学生的个体归纳与全体归纳相结合，让学生既有思维的独立又有相互的借鉴，因为珍惜，容易牢记这些“成果”。三是注重强化抽象、概括的过程。学生在自主归纳总结中往往带有很强的局限性和不完整性，教师要及时引导和纠正，既要注意全班普遍性的薄弱环节，又要兼顾个别学生存在的问题，将完整的知识体系和化学方法呈现给学生，这对培养学生思维的全面性和深刻性有重要的作用。专题复习 金属活动性顺序(教学

9、案)教学目标：1.知识与技能（1）复习常见金属与盐酸（或稀硫酸）以及金属化合物溶液间的置换反应。（2）熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。2.过程与方法（1）学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。（2）学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。（3）学会同学间互相协作、协调完成既订的目标方法。3.情感、态度与价值观（1）通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、细致、认真、实事求是的科学态度。（2）使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。教学重点：金属活动性顺序教学难点：金属活动性顺序的应

10、用教学过程：引入：T：黑板上是一些金属符号，它们之间有何规律？可以排序么？S：金属活动性顺序T：面对这金属活动性顺序，同学们想到了什么？。T：同学们说的很好，下面我们来看看金属活动性顺序在解题中有哪些运用。讲解例题问题一： 典型例题：(2010鞍山）根据金属活动性顺序进行分析，下列描述或判断错误的是（ ）A常温下，金属镁在空气中要比铁容易氧化 B在氧气中灼烧时，铁丝要比铜丝反应剧烈C在同一盐酸中反应时，锌片比铁片反应剧烈 D铜活动性不强，故铜不能与硝酸银溶液反应得到金属银演示实验：铜和硝酸银反应T:通过这道题目，我们发现金属活动性顺序可以帮助我们判断反应能否反生练习： (2012滨州）根据金属

11、活动性顺序分析，下列描述或判断正确的是（）A金属钾能与硫酸锌溶液发生化学反应得到金属锌B金属铁与硫酸溶液反应后所得溶液的质量比原溶液的质量增大C在常温下，铝比镁更容易与氧气发生化学反应D金属铜与氯化银反应得到金属银T：铜与氯化银不能反应，但铜与硝酸银可以反应，这个反应的发生可证明：铜的金属活动性动性比银强。同学们你们会比较么？来看一道例题。问题二： 典型例题：(2013荆门)把A、B、C三种金属片分别加入稀硫酸中，A、B表面有气泡产生，C无变化；把A加入B的硫酸盐溶液中，A表面析出B则这三种金属的活动性顺序为（）ABACBABCCCBADACBT：这道题目告诉我们如何判断金属的活动性强弱。这是

12、问题二所要探究的问题。练习：（2012临沂）小明设计实验探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序他设计了四个实验方案，分别选择的试剂是：铜、银、硫酸亚铁溶液；铁、银、硫酸铜溶液；银、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液；铜、硫酸亚铁溶液、硝酸银溶液上述四个方案所选试剂正确的是（）A. B. C. D.小结：探究金属活动性顺序的方法：一是两边金属，中间盐溶液。二是两边盐溶液，中间金属。还要一种经典的方案是什么呢？请随老师去傅尔康家去看看吧。设计实验，证明金属活动性（2013娄底）傅尔康家新换了水龙头，从说明书上了解到该水龙头是铜质镀铬好奇的傅尔康想探究铬（Cr）与常见金属铁、铜的活动性强弱，邀请你一同参加【知识回

13、放】金属活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn_Sn Pb（H）_Hg Ag Pt Au，请你在横线上填写对应金属的元素符号【作出猜想】猜想1CrFeCu； 猜想2FeCuCr； 猜想3你的猜想是_【查阅资料】（1）铬是银白色有光泽的金属，在空气中其表面能生成抗腐蚀的致密的氧化膜（2）铬能与稀硫酸反应，生成蓝色的硫酸亚铬（CrSO4）溶液设计实验傅尔康同学取大小相等的三种金属片，用砂纸打磨光亮；再取三支试管，分别放入等量的同种稀硫酸实验试管1试管2试管3实验操作实验现象铁片表面产生气泡较慢，溶液变为浅绿色铬片表面产生气泡较快，溶液变成为蓝色_【结论与解释】（1）傅尔康得到的结论是猜想_正

14、确（2）实验前用砂纸打磨金属片的目的是_【知识运用】将铬片投入FeSO4溶液中，反应_（填“能”或“不能”）进行若能进行，请你写出反应的化学方程式_ _T：现在，我们有请傅尔康同学来小结金属活动性顺序的第三种方案。S：金属与酸反应T:说到金属与酸，我们经常接触到一类有趣的图像问题。问题三： 典型例题：（2013菏泽）现有等质量X，Y的两种金属，分别放入溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气的质量与反应时间的关系如图所示（已知X，Y在生成物中化合价均为+2价）则下列说法不正确的是（）A生成氢气的质量：XYB相对原子的质量：XYC金属活动性： YXD消耗硫酸的质量：XYT：这题反映了活泼金属与酸

15、反应的图像问题。练习：（2011江西）有等质量的A、B两金属，相对原子质量Ar（A）Ar（B），将A放入质量分数为15%的稀硫酸中，B放入质量分数为15%的稀盐酸中，在反应中A、B均为正二价，产生氢气的质量随反应时间变化曲线如图下列说法正确的是（）A产生氢气的速率ABB反应后A、B一定都有剩余C消耗的稀硫酸和稀盐酸质量一定不相等D消耗B的质量一定小于A的质量巩固练习：1.下列各组物质不能发生反应的是 （ ）A、镁与稀硫酸 B、锌与硫酸铜溶液 C、铝与硝酸银溶液 D、汞与氯化铜溶液2.X、Y、Z是金属活动性顺序表里的三种金属，它们在溶液中能发生如下反应：X+YSO4=XSO4+Y Y+2ZNO3

16、=Y(NO3)2+2Z X+H2SO4=XSO4+H2 Z与H2SO4不发生反应，则三种金属的活动性满足（ ） A. XYZ B. ZYX C.YZX D.XZY3.在以下四种金属中，有一种金属与其它三种金属的盐溶液都能发生置换反应，这种金属是（ ） A. Fe B. Cu C. Zn D. Ag4.只用一种试剂一次性就可验证锌铜银三种金属活动性强弱,该试剂是（ ） A.硫酸铜溶液 B.硫酸锌溶液 C.硝酸银溶液 D.稀盐酸5.对Fe、Cu、Ag三种金属活动性顺序的探究，下列试剂不可行的是（ ） A. Fe、Ag、CuSO4溶液 B .Cu、FeSO4溶液、AgNO3溶液C. Fe、Cu、稀盐

17、酸、AgNO3溶液 D. Cu、Ag、FeSO4溶液6.等质量的锌、铁与足量的稀硫酸反应，下列产生氢气的质量与反应时间的关系图，合理的是（ ） 7.向Cu(NO3)2溶液中加入过量的铁粉充分反应，下列说法正确的是（ ）溶液中有Fe2、Cu2、不溶物为Cu 溶液中有Fe2、Cu2、不溶物为Fe溶液中只有Cu2、不溶物为Fe 溶液中只有Fe2、不溶物为Fe，CuA. B. C. D. 8.在CuCl2和NaCl的混合溶液中加入过量的Zn粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的固体（ ） A.只有Zn B.只有Cu C.有Cu和Na D、有Cu和Zn9.把一定量的铁粉投入AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中，