《海燕》集体备课教案

1、海燕教学设计教学过程：一、导入新课它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。它就是我们今天要学习的海燕。二、出示学习目标知识目标：1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。能力目标：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。情感态度与价值观：体会无产阶级革命先驱者勇敢无畏

2、的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。三、精读课文、合作探究、教师点拨1、老师师范朗读或音频朗读（师）：同学们都读过了吗？觉得应该用怎样的语调去读呢？（学）：充满激情。首先请同学们认真听老师的朗读，同时思考，本文写了一只怎样的海燕？（Ppt出示）（读到恰当的位置可以停下来，让学生模仿老师的方式继续朗读课文后面的部分）2、整体感知老师读得怎么样？（学）：评价教师朗读本文写了一只怎样的海燕呢？下面请同学们先独立思考，用“这是 的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的？（Ppt出示）例如：这是勇敢的海燕。（师）：将学生精彩答案写在黑板上。高

3、傲的勇敢的海燕。渴望暴风雨的海燕。充满激情的海燕敏感的海燕。（此处不要让学生做过于深入的分析，直接说出相关语句即可）3、深入品读（师）：我觉得刚才发言的每一位同学都是一只勇敢的海燕，接下我们一起深入走进海燕的世界，再次用海燕的精神激励我们更多的同学去做一只勇猛的海燕。以四个人为一小组进行合作，找出你认为读得最好的句子，并且点评一下，你为什么要这样读？每个小组推荐一名代表站起来朗读。(学生读完后教师追问：通过对这句话的朗读你感受到了一只怎样的海燕。)示例：生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。师：具体说说

4、。生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？生：飞翔速度快。生2：运用比喻和拟人。师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？生：贬义词。师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。）生4二不矛盾，这是贬义词褒用。生：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。（师）：你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，

5、读出海燕的高傲。你来读一读吧。（一生读。）师：读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？生6：我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的！要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语，读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要读？生：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。生：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。生：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。师：好，请同学们根据自己的理解练读一遍。这位同学，你来读。

6、（一生读。）师：继续我们的问题探究，“从 ，我感悟到这是 的海燕。”A、（师）：提示,塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？(生)：二者兼有。(师)：正面描写（板书）的段落如(生)：1、2、3、9、10、11(师)：侧面烘托（板书）的段落如(生): 4、5、6、7、8、12、13(师)：还有哪些段落中的哪些语句也启动侧面烘托的作用？(生)： 2、3段也有侧面烘托的句子，如第2段“乌云听出了欢乐。”第3段“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”为什么要写这些环境呢？烘托师：同意这位同学的说法吗？(生)：同意。探究一：请同学们齐读7、

7、8、12、13具体谈一谈这些景物描写的特点，以及对塑造海燕形象所起到的作用。(师)：侧面除了写景外，还写到了第4、5、6段写海鸥、海鸭、企鹅，为什么写这些？生：对比(师)：板书“对比”通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。齐读4、5、64、深层探究、知人论世(师)：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。齐读10、11、15、16【过渡】在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。探究二、你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？探究三、如果海燕描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方。(生)：介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。海燕写于

8、1901年。俄国第一次大革命的前夜。当时俄国沙皇的黑暗统治下，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基从底层社会走来，看到了群众运动。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势写下了海燕这首散文诗。他塑造了海燕这个形象，他热情洋溢地歌颂俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的斗争精神，预言沙皇统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。海燕一经发表，便在俄国引起了很大的反响，而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。）列宁在1906年写的暴风雨之前一文中，就征引了高尔基在海燕中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结

9、尾是 “无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些蠢笨的企鹅的领导权够使我们讨厌的了，他们畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。让暴风雨来得厉害些吧！”(师)：斯大林1905年写的告全体工人书也引用了高尔基海燕中的话：“我们不害怕真理，我们不害怕革命！让霹雳响得更厉害吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！胜利的时刻迫近了！”师发问：听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？(生)：（暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。）其实，除了写海燕本身的形象以外，还另有所指。2）探究二、如果海燕描述的是

10、一场战争，那么你认为文中的海燕、海鸥海鸭企鹅与背景中的哪些人有相似点。请小组合作讨论、猜测：(师)：明确海燕刻画了象征着无产阶级革命先驱者（板书）“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种英勇无畏坚强乐观（板书）的革命理想主义精神。暴风雨象征即将来临的革命风暴。海鸥海鸭企鹅象征假革命者、恐惧革命、悲观失望者(师)：这样写用的是什么写作方法？明确：象征：（板书）通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法。）(师)：结合刚才的背景谈一谈，除了海燕，海鸥海鸭企鹅，文章中还有其他的象征义吗？ （生

11、）：狂风、雷电、乌云、象征反动派。波浪和风云雷电是对立的。波浪象征人民的力量。5、拓展延伸师：我们的生活中有暴风雨吗？生齐：有。师：生活中的暴风雨指的是生1：挫折、失败。生2：生活中的不如意。师：生活中的暴风雨我们该如何面对？生3：勇敢地面对。生4：像海燕一样勇敢乐观。生5：不惧怕，想办法战胜。师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到海燕中的哪一句话？生6：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言，是一种勇气。生7：我也想到“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话让我浑身充满力量。生8：这是勇敢者的宣战书，我是男孩子，更要有这份勇敢。师：说得好。请你勇敢的男孩子，对生活中的暴风雨大声地宣战。（生8读“让暴风雨来得更猛烈些吧！”）师：他读出勇者的气魄了吗？生9：还欠一点，底气不怎么足。师：你来试一试？（生9读）师：读得好，老师的热血都被你读沸腾了。请同学们“底气十足”地宣战。（生齐读）师（大声地）：同学们，记住了，当生活中的暴风雨来临时，我们要大声地宣战生大声齐读：让暴风雨来得更猛烈些吧！师：同学们想听听老师的意见吗？我写了一首诗，题目是我们是勇敢的海燕）)。 （课件展示。师生齐读。） 不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天， 不是每一条小溪都可以流过巉岩， 不是每一株幼苗都可以长成大树， 不是每个人的旅途都可以舒