俊芳错过教学设计

1、 错过教学设计学 校安阳县二中附中设计者 杨俊芳学情分析作为八年级下这一学段的学生，形象思维能力强于逻辑思维能力，尽管以前已经学过例如纪念白求恩等几篇议论文，逻辑思维能力得到一定的培养，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文错过对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。教材分析错过是苏教版八年级语文下册第五单元第一课。本单元是一组探讨生命意义，抒写人生体验的文章，具有浓郁的人文色彩，也有很强的文学性。在前面几单元学习的基础上，本单元将继续对学生进行人文熏陶，让学生去体验生命的历程。当代作家刘心武以辩证的思想阐述了对人生中“错过”

2、的观点，饱含着积极的个人体悟。严谨的文章结构；生动、含蓄的语言；对“错过”认识；恰恰是学生应该学习的地方。教学目标知识与能力理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。过程与方法通过探究、讨论、点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。情感态度与价值观能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。教学重点品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句，学会辩证地对待人生中的“错过”。教学难点正确认识“错过”在人生道路上的影响和意义。教 法预习、反馈、辅导、训练 (四步教学法)学 法整体感知、重点研读、联系生活、自由讨论法教 具多媒体课件学 具学案 教材 达标检测课 时一课时课 型新授课教学流程图创设情境

3、谈“错过”反馈预习促自主感知课文理脉络精彩回放品语言拓展延伸提素养总结全文话收成布置作业巩固深程序教师活动学生行为设计意图精导引标同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，在你的学习和生活中有哪些难忘的“错过”呢？（要求：用简洁的语言谈谈）同学们似乎都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走进作家刘心武的错过，去感受名家对人生中的“错过”作出的深刻思考和独特见解。（板书课题）出示学习目标。生谈经历 迫不及待的想饱览错过一文让学生在情境中回忆“错过”体验、感悟，很快地进入到课堂学习情境中来，为文本的学习铺路搭桥。预习反馈谁能为大家介绍

4、一下刘心武。刘心武（1942），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集班主任、母校留念、刘心武短篇小说选，长篇小说钟鼓楼、 四牌楼等。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。）2.给加点字注音，并注意字形。 贻误 憬悟 渊薮 斑斓滞涩 情愫 颟顸 咀嚼 惆怅3.根据意思写出词语。 （1）.绝对不会出差错。 （2）.比喻生活的灿烂多彩，意味深远。（3）.一个念头的差错引起严重的后果。（4）.形容当面错过，失掉好机会。（5）.比喻尽力挽回险恶的局势。学生依据学案汇报后读幻灯片介绍刘心武，给下列加点的字注音写词语：万无一失斑斓

5、多味一念之差失之交臂力挽狂澜检测预习情况，加强基础知识积累。掌握了生字词，扫除了朗读障碍，为学生朗读课文、学习课文做铺垫。整体感知过渡：掌握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应该能够很自信地朗读课文啦，就让我们来张扬一下个性吧！相信入情的朗读定能够让我们把握住文章的主要内容。1.作者对“错过”持怎样的观点？2.同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比较相似？3.对！那议论文一般有怎样的结构特征呢？4.在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式迅速在课文中提取到相关的信息。（老师边听学生分析边板书）提出问

6、题：“错过”真不少分析问题：为什么有“错过”解决问题：习惯、品味“错过”总结全文：不能错过最关键、最美好的5.教师追问：作者是如何提出问题的呢？既然“错过”是“有所失”，那我们为什么还要“习惯”和“品味”它呢？错过就内容和结构而言都属于议论性质，但它在本质上却是现代散文的一种。让我们认识一下现代散文的一种文体：杂文。学生带着问题朗读课文，13题独立思考完成，4题学生通过合作学习完成，然后交流看法。对于教师的追问学生各抒己见学生读幻灯片上的文体小知识把握课文那内容，理顺文章结构了解文艺行政论文的文体知识精彩回放过渡语：散文往往有精美的语言，隽永的意蓄。作家刘心武正是通过精美的语言向我们阐释了深刻

7、的人生哲理，请欣赏：示例（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。讲解：“列车”：人生；“美景、奇景”：小的错过；“预定的到站”：人生最根本的追求组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。学法探究：如何来品位语言的深刻含义？明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。实践练习：学法实践：根据学法完成佳句赏析聆听学生示例（2）“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳明确：错过在人

8、生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。通过“出示示例、讲解、组织语言、学法探究、学法实践”学生由实践到感悟再到练习，巩固了学法，使学生学有所法、学有所依、学有所得，实现了过程与方法这一维度。拓展延伸在作者心目中错过是一种美丽，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信心灵在激荡之余，定会产生回音。让我们一起大声朗读，去感受诗歌的魅力和人生的真理。错过轻轻地告诉你错过的背后也有一种美丽错过了黄昏的彩霞不要错过清晨的朝露错过了花开的灿烂不要错过凄美的花谢错过了窗外的美景别错过最终得到站（让我们把这首小诗投向自己的心

9、灵，用它激起最美的回音）错过轻轻地告诉你错过的背后也有一种美丽错过了不要错过错过了不要错过错过了别错过同学们富含哲理的精美小诗确实是最美的心灵回音。其实关于“错过”的思考，并非刘心武一人，青扬的错过就会永远失去也是一篇思考“错过”，思考人生的文章，同学们不妨自由朗读一下，看看它与我们今天学的课文在观点上有何不同。一次又一次地错过，一次又一次地失去。失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西。失去了，竟然就从此无法找寻，无处可觅了。错过就是永远的失去。人们非亲历不能明白这一点。一次失足，将导致一生走不出创伤的阴影；一次堕落，将写下黄河水洗不清的履历；一次抉择的不当，即能造成终生懊悔的遗憾；一次关键时刻的错

10、判，将形成永远不能弥补的过失。讨论：1、这篇短文的观点与课文的观点有何不同？ 2、你怎样看待这两种观点？教师评价总结：同学们小小年纪却有了哲人的思维，真不简单！“是的，我们再回首，原来生活中确有那么多的“错过”,同学们，面对这种种“错过”我们要学会习惯和品味，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握我最关键、最美好的机会，含笑对待人生终点。之后让我把先贤的名言送给大家，让我们共勉！当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。-泰戈尔）学生齐读并补写诗歌学生自由朗读短文做充分的思考后回答。拓宽学生的视野，帮助学生积累素材，同时也是学生进一步理解“错过”的深刻内涵。抓住文中有利于形成学生正确

11、人生观的内容的基础上，选用了青扬的错过就会永远失去，让学生比较阅读，并结合自己的经历，体会到错过是一种无奈，要珍惜机会，别轻易错过，可一旦错过了，就要去细细地品味，并从中获取到对今后人生有益的东西总结这节课进行到这里已经接近了尾声，对于错过这篇文章你还有什么疑问吗？一节课下来你有哪些收获呢？请同学们对自己的收获作简要的总结。学生质疑多方面的谈自己的收获使学生所学的知识当堂消化、掌握。作业布置品悟了名家对“错过”的思考，回想一下自己曾经的“错过”吧 ，与别人分享经历的同时，更要写出自己独特的感悟吆！最后，愿同学们在纷繁的花影里走好自己精彩的每一步！下课完成习作充分的做到了课外的延伸，培养了学生写

12、作的习惯。板书设计错 过 刘心武 提出问题：“错过”真不少分析问题：为什么有“错过”解决问题：习惯、品味“错过”总结全文：不能错过最关键、最美好的教学反思错过是刘心武先生的一篇杂文，作家对错过的体验是独特而深刻的。文章的语言含蓄形象而又充满哲理。我想文章难点主要在于让涉世不深的初二学生来感悟作家的深度体验，另外，对文本的阅读也存在一定的障碍。为此，我此节课的教学目标是在理清思路的基础上，通过对语言的感悟来提升对“错过”的体验。 我先激趣导入，让同学自由发言谈自己的错过，接着检查预习、听朗读，听完之后就4人一组讨论围绕错过主要观点是什么，然后就过渡到语言的品味，这部分主要先教方法，后请同学们自由寻找，通过同学间的互助和老师的点拨来完成。在这节课中我考虑到学生对“错过”已有的认知，利用他们已有的体会帮助他们加深对错过的认识，也更容易贴近作家的体验。为此我特别设计了一些环节，如我的导入，还有请同学们谈自己的错过，以及下课前写下对错过新的体会等，当然在品味语言时我也尽可能结合学生的生活来谈。另外，这节课中我尽量发挥语文的人文性和工具性的作用，在品味语言后，让他们补写诗歌、赏析类文，一般都能说点，并且在其他同学的帮助下对语言把握得