2022年使至塞上教学设计

1、使至塞上教学设计云峰中心学校 柳扬教学目标：教会学生用多种方法（如意象、韵脚、背景资料、典故 ）来品读诗人情感 教学流程：教学环节学生活动预设教师活动预设设计意图实施情况（一）导入新课1. 教师导入：这 个 问 题 从唐诗是中华民族最珍贵的诗 人 的 称 号文化遗产之一， 是中华文化入手， 直接指宝库中的一颗明珠。盛唐时向教学内容，期，经济发展、国力强盛，让 学 生 有 意唐诗也发展至顶峰时期。识 地 品 出 诗PPT1 的“ 佛性” 。说到这一时期的诗人，有三位是一定要提到的：一位是诗仙李白， 他的诗想象 丰富奇特，风格雄浑奔放，色彩绚丽，语言清新自然；一位是诗圣杜甫，他的 诗紧扣时事、沉郁

2、顿挫，思 想深厚、境界广阔。那么还有一位是谁呢？那 就是被称为 “ 诗佛” 的王维。他的这个称号是如何得之 的呢？相信上完今天的课，同学们就能得到答案。 PPT2 （二）读 出 诗正字音。2. 抽个别同学说需要注意初读诗歌， 解味1. 齐读。的读音和字词书写，对这些字词加以巩固。PPT4 决 字 音 和 字形，从字词入 手，做好阅读划节奏。3. 普及律诗的基本节奏划前的准备2. 学 生 自 由 读分知识。诗 歌 并 标 示 出3. 请学生自由读诗歌并用节拍。“ ” 标示节拍，注意读出诗歌节拍，关注节拍变化。PPT5 诉情感。（三）读懂诗情3. 全班再次齐4. 读古诗一定要慢， 我们把抓 住 诗

3、 歌 中读，读准字音和尾字读得更慢更长，“ 孤” 、节拍。“ 直” 、“ 圆” 这些修饰性的词读得更加饱满， 试一试这抓意象样有什么不同？我们来一的节拍， 感受起读一遍。全班再次齐读，诗 歌 的 音 韵读准字音和节拍。美。过渡语：同学们，读诗先读题。初步感受了王维的一些4. 学 生 解 释 标 题。（使：出使；心情之后我们回头看标题使至塞上。 那么诗题告至：到。）诉了我们什么呢？这首诗这 一 环 节 在5. 默读全诗， 写写的就是王维出使到塞上于 让 学 生 通的事。那么PPT6-8 过 不 断 地 对比分析物象，出文中景物：5. 请同学们默读全诗，细细明确“ 意象”征蓬、归雁、大品味：王维出

4、使到塞上，他这 一 概 念 同漠、孤烟、长河、看到了什么？时 初 步 感 受落日作 者 写 此 诗时 的 思 想 感6. 学 生 对 比 朗6. 大家会发现， 这些词中都情。先用对比朗读法， 通过读两组词， 说一有修饰性的词， 我们把它拿朗 读 来 直 观说 有 什 么 不 一掉，剩下什么呢？感 受 意 象 所样的感受。（蓬、 雁、漠、烟、河、日）带来的情感；再 利 用 换 词7. 通 过 增 减 修7. 结合诗歌背景，解析两法 来 准 确 体会 作 者 所 要饰词感受意象，个物象“ 蓬”、“ 雁” ，传达的情感，确 定 首 联 作 者同时提出“ 意象” 这一概念。同 时 体 会 意想 要 表

5、 达 的 情PPT9-12 象 对 作 者 情绪 ： 孤 独 苦 闷感 表 达 的 重感。要性。8. 学 生 前 后 四 人为一组， 讨论8. 通过读诗可以发现， 有的 修饰词在前， 有的修饰词在完成换词填空：后，那么针对“ 漠” 和“ 日” ，_漠孤烟直，请同学们找一些词来代替长河落日 _。“ 大” 和“ 圆”。PPT13-16 并 到 黑 板 上 写答案。9. 同学们在写什么感情的9. 学生讨论、 倾时候，会写到“ 落日” ？我听、感受。们来看看诗人们什么时候会写到落日。 （古诗举例，给出思想感情）PPT17-18 静 态 知 识 的一 个 呈 现 和10. 学生讨论、积累。思 考 。（

6、明 确 ：10. 回到使至塞上 ，看“ 圆”带来的开 看大家换的词： 为什么王维阔豁达感）不用这些字？ PPT19 11. 齐读一遍颈联。11. 总结：诗人在被排挤之后看到大漠日暮的苍茫景象还能悟出的豁达，这正是佛家思想的体现， 让我们再读一遍颈联， 来感受一下诗人的开阔与豁达。PPT20 抓韵脚 12.通过刚才的活动同学们12. 学生根据预已经读懂了一些王维的内介 绍 韵 脚 的习单， 回顾韵脚心，是不是完全解读了呢？知识。律诗的朗读除了节奏还在意什么呢？下面老师给大相关知识， 引家介绍一下韵脚这个概念。导 学 生 从 韵13. 学生自由朗PPT21 脚 感 受 诗 人13.通过预习， 大家

7、也知道不情感。同的韵有不同的表现力，下读 并 找 出 寒 韵面请大家自由朗读，找出这（an、ian ）首诗所押的韵。 读的时候注意字音和节奏。PPT22 14.那么寒韵所代表的情绪14. 齐读诗例。是怎样的呢？（喜悦的、昂扬的、向上的）我们学过的什 么 诗 用 的 寒 韵 呢 ？PPT23-24 15.诗人自喻为“ 征蓬”，这 15. 学生对尾联 和韵脚所带的喜悦之情是 进行赏析（逢：否 自 相 矛 盾 呢 ？ 如 何 体 相逢。 抵达目的 现？ PPT25-26 地的喜悦）抓典故。16.除了相逢的喜悦还有别16. 学生回答提的吗？王维出使塞上去慰引 导 学 生 通问，倾听与体会问谁？边疆战士

8、。打赢了过 抓 古 诗 词典故。吗？你怎么知道的？我们中 的 典 故 来来看看“ 燕然” 这个词。既理解诗意， 感然“ 燕然” 只是指代“ 前线” ，受诗情。为什么不直接用“ 前线”呢？也押韵啊， 这就是读懂 诗情的第三个要点：抓典 故。（介绍“ 燕然” 典故与 本诗背景） PPT27 17.对比典故与本诗所写的 17. 学生讨论、战事，王维为何喜悦？（这 回答： 为胜仗而 里运用到燕然这个典故就 喜悦、自豪。（自 是为了表达本朝崔将军的 豪喜悦感）这场胜仗就如同东汉窦将 军大败匈奴一样， 除了喜悦 还有自豪。这样，王维出使 塞上的全部情感变化我们 就都感受到了。 ）PPT28 18.那么现在就让我们梦回 18. 学生四人小 唐朝、化身王维：组开展活动， 并 推 荐 代 表 上 台根据你读诗后自身的感受，在每一句诗里 （句前、句中、表演。句后均可）加上一个语气词，自由朗读，来表达你所四、总结体会到的感情。PPT29 总结本课， 并盛年的王维在郁郁不得志时还能够从所见中得到心 为 下 节 课 作境的豁达，积极入世。这样 铺垫。的一种境界， 正是佛家思想的体