高中数学教育教学观念的转变路径

1、高中数学教育教学观念的转变途径在新课程改革的教育背景下，教育教学观念影响着教学的质量和效果。但是，在高中数学教学中却出现了教学观念的误区，比方教学目的出现偏向，教学关系两极分化，教学方法矫枉过正等，这些误区的产生严重影响了高中数学的教学效果和质量。本文着重分析了新课改背景下高中数学教育教学观念的转变途径。：新课改；高中数学教育；教学观念；转变途径一、前言虽然在现阶段实行新课程教育改革，但是在高中数学教学中教学观念照旧存在一定的问题。很多家长和老师过分关注学生的数学成绩，无视了学生思维和综合素质的培育，导致高中数学教学发挥不出应有的价值。因此，下文从高中数学教学中存在的问题出发，重点探究了转变高

2、中数学教育教学观念的途径。二、新课改背景下高中数学教育教学观念中的误区一教学目的出现偏向当前，我国的高中教育仍然是学生成长和开展的重要阶段，同时也是学生升学的重要教学目的。高中数学和其他学科相比具有一定的难度，需要学生比较强的逻辑思维才能。另外，高中数学也是增加高考成绩的关键科目。虽然在新课程改革的要求下须更加重视高中数学，但是很多学校、老师和家长未转变高中教育的观念，仅仅把高中数学作为学生高考提升的一门学科，未重视对学生人格和素质的教育，导致学生的综合素质比较低，不能迎合素质教育的要求。因此，教学目的出现一定的偏向是高中数学教育教学观念中的一个误区。二教学关系两极分化在高中数学教学中存在的两

3、极分化就是指，在日常教学的过程中老师占据教学的主导地位，学生被动地承受知识，教学任务和教学目的均是由老师制定，在这样的情况下，课程的教学就呈现出单一化的形式。另外，公开课和优质课程评选的过程中，老师对学生盲目肯定和表扬，出现老师走极端的问题。出现这一问题的主要原因是老师为了完成教学任务，提升教学成绩。老师就使得教学内容过于形式化，出现以学生为中心的形式问题。但是，老师却没有理解素质教育的含义，并不能掌握素质教育的精华。这样难以实现教学形式的创新和教学质量的提升。因此，教学关系两极分化也是高中数学教学中不可无视的一个问题。三教学方法矫枉过正学生被动承受知识的方式已经不能和新课改要求相吻合。很多老

4、师在教学的过程中喜欢运用自主学习、合作学习的探究形式。这些形式虽然在一定程度上可以提升学生的创新才能并开展学生思维，但是老师却出现了矫枉过正的问题。很多老师把自主学习归结为学生自己学习，并未发挥自身的引导和帮助作用，让学生想学什么学什么。导致学生难以把握知识的重点。不仅浪费了学生的大量时间，还在一定程度上降低了学习的效率。另外，还有很多老师对课堂上教学的内容一概而论，未结合理论教学。学生在学习的过程中就失去了目的，不能解决问题。这样的情况下，合作学习就失去了意义。因此，在高中数学教学的时候还应该注意教学方法矫枉过正的问题。三、新课改背景下高中数学教育教学观念的转变途径一制定科学合理的教学目的学

5、校、老师和家长应该明确进展高中数学教学的目的，主要目的就是为了培养学生素质和品德，为学生的素质教育做好根底。在进展高中教学的过程中，不仅要把提升学生的整体素质作为根底，培养学生的创新才能和发散性思维，还应该培养学生的特长，激发学生学习的兴趣，使学生的特长可以得到充分的发挥。因此，在新课程改革的背景下进展高中数学教学就应该为学生制定科学合理的教学目的。比方教学人教版高中数学，老师就应该积极鼓励学生参加国际数学竞赛和奥林匹克竞赛，培养学生的竞争精神。老师在教学的过程中只有明确了教学目的才可以提升高中数学的课堂效率，才可以真正发挥数学对学生成长的价值。二构建和营造双赢的教学关系传统的高中数学教学观念

6、就是把老师作为教学的核心，这无视了学生在学习过程中的主体地位，使学生被动地承受知识，不利于学生的开展和成长，更不能形成高效的数学课堂。因此，应该转变这一教学观念，运用老师主导、学生主体的教学观念。第一，老师应该关注自身和学生之间的互动，让师生之间的互动带动学生学习数学的热情，发挥出教学理论的意义，防止在教学中出现形式主义。第二，老师应该合理发挥学生在学习中的主体地位，并不意味着让学生漫无目的的学习，应该发挥自身的引导和帮助性作用，可以及时纠正学生出现的错误，引导学生树立正确的学习观念，在自主、合作的探究形式下提升学生的学习效果。比方在进展人教版高中数学?空间点、直线、平面之间的位置关系?教学的

7、时候，老师就可以把学习的权利交给学生，让学生之间通过合作探究的方式，不断加强对知识的理解和应用才能。因此，在新课改背景下高中数学教育教学观念的转变就是构造和营造双赢的教学关系。三采用张弛有度的教学方法老师让学生进展自主学习和合作学习并不是单纯地给予学生学习的自由，而且要以培养学生发散式思维为主，在老师的帮助和指导下，进展更深层次的探究和讨论。这个过程中老师绝不可脱离组织，应该对学生进展引导和帮助。因此，在新课程改革的教育背景下，老师高中数学教学的过程中应该运用张弛有度的教学方法。比方在进展人教版高中数学?变量间的相关关系?教学的时候，老师应该培养学生的发散性思维，让学生探究统计中数量之间的关系

8、，这个时候老师要认真观察每一个学生的状况，当学生遇到问题时就应该进展正确的引导。这样张弛有度的教学方法可以提升高中数学的教学效果。四、结论综上所述，新课程教育改革对高中数学教学教育观念提出了挑战，老师在教学的过程中不能停留在外表形式，应该给学生进展正确的指导。制定出科学合理的教学目的，在运用张弛有地的教学方法的根底上，为学生营造双赢的教学关系，进而提升高中数学的教学效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与

9、进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。杨兴新课改背景下高中数学教育教学观念的转变途径探析西部素质教育，：孙丽进步高中数学教学质量的对策浅谈中国校外教育，2021，马坤锐高中数学教学存在的问题及改进措施现代农村科技，2021，：高加华新课改下高中数学教学与学生创新才能的培养初探中国校外教育，2021，：.要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边