高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计

1、第2章动物和人体生命活动的调节第1节 通过神经系统的调节“神经系统的分级调节和人脑的高级功能教学设计咸阳中学生物组 王丹一、设计思想本节课通过导学案让学生以小组为单位分工合作，自主学习，探究问题。请各小组推举一名代表讲解问题。在学生讲述完之后，对于学生讲述不完善的地方，老师给予补充，设计问题，层层递进，环环相扣，让学生考虑答复。通过这一系列的师生互动让学生对本课内容有一个比较完好的认识。二、学情分析学生已经学习了神经调节的构造根底和反射以及兴奋的传导等知识，学生有一定的认识，为这节课的探究打下了知识根底。本节课的内容在我们日常生活中的一言一行，一举一动以及学生的学习有亲密的关系，列举生活实例能

2、帮助学生更好的理解本节课的内容。三、教学目的1.概述神经系统的分级调节。2.概述人脑的高级功能。3通过资料分析和小组合作培养学生获取信息的才能和自主探究的才能。 四、教学重点、难点及打破策略重，难点：神经系统的分级调节。人脑的高级功能中语言区损伤的结果。打破策略：通过多媒体课件展示人脑的构造图既形象又直观，学生分组自学，合作完成探究问题，小组代表讲解，通过习题稳固复习。 五、课时安排 共4课时本课是第四课时六、教学过程教学内容老师活动学生活动教学意图创设情境引入新课复习上节课知识，导如本课学生考虑答复1自主学习，小组合作完成课堂合作探究课堂合作探究目的：分组讨论、展示、评价1.结合课本图2-5

3、及19页的文字，明确脊椎动物和人的中枢神经系统的组成和它们的主要功能.2.认真阅读课本20页“资料分析，尝试答复后面的讨论题。3.结合课本21页图2-6及旁边的文字，分析人脑的高级功能有哪些?记忆人类大脑皮层言语区各部分的名称及发生障碍后的表现。学生预习汇报学生考虑小组分析讨论，代表汇总 培养学生自学才能2第一小组代表汇报 设问：人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？学生答：高级中枢有大脑、小脑、脑干、下丘脑，低级中枢有脊髓。设问：中枢神经系统有哪些功能？学生答：大脑是调节机体活动最高级中枢；脑干是许多维持生命活动必要的中枢如：呼吸中枢；小脑有维持身体平衡的中枢；脊髓是调节躯体运动的低级中枢。学

4、生预习汇报学生代表以同学为模特，对照PPT人脑构造图讲解培养学生语言表达才能3第二，三，四小组代表汇报资料分析：1、成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差异？2.有些患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？3.这些例子说明神经中枢之间有什么联络？学生预习汇报学生考虑总结： 1.不同的神经中枢调节某一特定的生理功能2.不同的神经中枢互相联络，互相调节3.低级神经中枢受高级中枢的调控。 培养学生分析资料获取信息的才能5第五，六，小组代表汇报 分析人脑的高级功能有哪些?记忆人类大脑皮层言语区各部分的名称及发生障碍后的表现。学生代表以同学为模

5、特，对照PPT人脑构造图讲解S区能看、能写、能听、不会讲话H区能看、能写、能说、听不懂讲话W区能看、能听、能说、不会写V区能听、能写、能说、看不懂文字培养学生语言表达才能6第七，八小组代表汇报讲解学习与记忆的概念学生预习汇报温故知新回忆已学知识总结总结本课重点掌握各语言区位置及损伤结果学生讨论，感悟，交流。习题反响展示选择题目，老师点评。学生分析解答。稳固所学知识，学以致用课后作业预习下节课内容，完成练习册。七、板书设计：第1节 通过神经系统的调节一神经系统的分级调节二人脑的高级功能八、课堂达标检测：1.生活中存在以下现象：1婴幼儿经常尿床，但随着年龄的增长，这种现象会明显减少；2由于惊慌而出现无意识排尿。以上现象说明 A.婴幼儿在夜间产生的尿液较白天多B.婴幼儿排尿反射的传入神经兴奋只到达脊髓C.无意识排尿不属于神经反射活动D.脊髓的生理活动依赖于大脑皮层的功能状态2.某人因意外受伤而成为“植物人，处于完全昏迷状态，饮食只能靠“鼻饲，人工向胃内注流食，呼吸和心跳正常。请问他的中枢神经系统中，仍能保持正常功能的部位是 A.脑干和脊髓 B.小脑和脊髓C.小脑和脑干 D.只有脊髓3.与人体高级神经中枢无直接联络的活动是 A.上自习课时边看书边记笔记B.开场上课时听到“起立的声音就站立起来C.叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D.遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓