二年级数学教案小熊购物

1、二年级数学“小熊购物”教学设计兴平小学：张明学教学内容：北师大版教材第12页“小熊购物”及“试一试”练习题。教学目标：知识与技能：通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。体会“先算乘除，后算加减”运算顺序的合理性，能正确用递等式正确计算两步式题。过程与方法：结合解决问题的情景过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会数学与实际生活的密切联系。情感、态度与价值观：通过“小熊购物”的问题情境，提高学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，体会学习数学的快乐。教学重、难点与关键：掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学准备：课件。教学方法：讲解法、练习法。教学过程：一、基本

2、练习口算练习。（课件出示）二、设疑自探1、情境导入，引出问题。（课件出示）师：今天，我们的小熊胖胖和乐乐来到一家超市，准备来一次大购物，瞧，超市里东西可真多呀！它们都不知道买些什么好，最后它们还是来到了他们最爱的食品专柜前，看，它们都看到了什么呢？2、看图，从图中找出有用的数学信息。3、引出问题，学生试独立解答。（板书学生提出来的问题）胖胖要买4个面包和1瓶饮料，应付多少元？分步解答：3412（元）12618（元）（1）第一步先算什么？为什么要先算4个面包的价钱？（随机板书：先算4个面包的价钱）（2）第二再算什么？（随机板书：一共的价钱）怎么算？（3）同桌再次交流 第一步先算什么？第二再算什么

3、？刚才，同学们用分步的方法计算的，能不能合成一个算式来计算呢？三、解疑合探综合解答：胖胖买4个面包和1瓶饮料，应付多少元？1. 展示学生列式 34+6 6+342、理解算式师：小朋友，你们理解这个算式吗？谁来介绍一下。4个面包1瓶饮料应付的钱 或者 1瓶饮料4个面包应付的钱3、比较两个算式 eq oac(,1) 3412（元） 12618（元） eq oac(,2) 346师：仔细观察： eq oac(,1)中的哪一步跟 eq oac(,2)中的哪一步关系最密切？126中的12用34代替就成了3464、出示算式，理解运算顺序 ：634 34+6 这样列式可以吗?说说你的理由？5、学习脱式计算3

4、46 634学习脱式计算的书写格式：师：在数学上，两步以上的计算可以用递等式来计算，递等号写在算式的下面，且在算式的左边。（1）第一步先算什么？也就是谁的价钱？得数12写哪里？后面算的部分照抄在后面，第二步算什么？18 继续写在下面。（师示范）（2）自己尝试计算634（3）反馈学生作业634 634612 12618（元） 18（元）（1）说说先算什么？（2）比较书写格式的不同？讨论前面设算部分照抄下来的位置？小结：有乘法、有加法，先算（ ），再算（ ）。四、质疑再探乐乐有20元，买了3包饼干应找回几元？（一）独立解决（二）展示作业3412（元）20128（元）（1）第一步先算什么？3包饼干的

5、价钱。（2）第二步算什么 ？找回的价钱。2034=2012=8（元）（1）说说算式的意思？（2）用递等式完成计算过程。（3）反馈交流。a、运算顺序，先算什么？再算什么？b、书写格式 前面没算的部分照抄在前面小结：有乘法、有减法，先算（ ），再算（ ）。比较小结：师：比一比，谁有一双会发现的小眼睛，看看上面两个算式在计算过程中有什么相同的地方？1、生自由发言2、共同小结：有乘法、又有加减法、先算（ ），再算（ ）五、拓展应用1、基本练习森林医生，如何救治？，然后算一算。（1）854 （3）336 （5）823 81 66 63 8 36 18 （2）1892 （4）538 92 56 18 30

6、b、找找错误原因c、你想说点什么？2、解决学生前面提出的问题。六、谈谈收获七、全课总结八、作业布置1.看图试编题,并计算。2.课本13页“试一试”。九、板书设计小 熊 购 物 混合运算（一）先算4个面包的价钱，一共的价钱3412（元） 3412（元）12618（元） 20128（元）634 634 2034612 126 201218（元） 18（元） 8（元）答：胖胖该付18元。 答：应找回8元。课后反思：这节课是在学生学习了加、减、乘、除一步运算后第一次接触乘加乘成混合运算，学好这一内容能为以后学习四则混合运算打下基础，教学始终围绕小熊购物这一情境来展开。教材创设了“小熊购物”这一问题情境

7、，在讨论“胖胖该付多少元”这一问题时，教材列举了两个用分步算式和综合算式得出结果，通过分步计算让生理解先乘除后加减的运算顺序，发展学生解识问题的能力。计算教学是新老教材都有的，也是很难上出新意的教学内容。新课程提倡让生在具体的情境中学习，学习生活中的数学，本节课让我再一次感受到情境教学的优势，从学生生活经验出发，积极发挥学生的主动性。问题让学生自己提出，规律让学生自己发现，结论让学生自己来总结。一堂课下来，不难发现孩子的思维已经得到了充分的发展，尽管有许多让我欣慰的地方，但也有让我遗憾之处：“学会等待”曾经是一位老教师指导我上课时告诉我的，通过这节课我更深地体会到了这句话的含义。当学生对634中前面没算的部分应照抄到哪个位置发生疑问时，我应该学会等待，不能急于求成，不能把知识强加给学生，否则学生只能无奈的，稀里糊涂的接受，而未能真正让学生理解。那么，我们何不如先放一放，当教学到2034时，再来让学生讨论20应该写