张伟数学教案

1、人教版小学数学四年级上册角的分类教学内容:教科书第41页例2、例3。教材分析：四年级学生对角已经有了初步的认识，在会用量角器度量角的基础上，进行本节课教学内容-角的分类，学生虽然在角的直观分类部分相对容易接受，但是这节课让学生认识、理解直角、锐角、平角和周角的形成过程，通过观察使学生掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括等逻辑思维能力。教学目标:1、通过实物展示、学生操作活动、播放生活中的建筑、生活用具等物体角的使用美图，配合学生已有的生活经验，认识直角、锐角、平角和周角的概念。2、通过折扇、活动角的演示、观察，利用角的度数，使学生掌握直角、锐角、钝角

2、、平角和周角之间的关系。3、培养学生热爱生活中的数学，动手操作、观察比较、抽象概括的能力。重点难点重点：认识平角、周角。难点：依据度数的大小，掌握直角、锐角、钝角、平角和周角之间的关系。教具准备：量角器，折扇一把，三角尺，活动角。教法：以教师为主导、学生为主体，以小组合作探究、学生动手操作为中心。教学时间：1课时教学过程创设情境，导入课题 播放生活中关于房屋建筑、桥梁、家具、学习、生活用品中部分关于角应用的优美图片，培养学生热爱数学，欣赏生活中的数学。师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师来考考你们。有风不动无风动，不动无风动有风。答案在上面的图片中找一找。生：扇子。师：真棒，今天老师也带来

3、两把折扇，老师出示两把折扇，做一个展开的动作，让学生观察。提问：你发现了什么？（鼓励学生回答的多样性）学生甲：两把扇展开的大小不一样。学生乙：两把扇展开后出的角大小也不一样。学生丙：这两把扇子很漂亮。学生回答：。老师：大家观察的很仔细、很认真，回答的都很精彩。不过老师今天要介绍的是：生活中的扇子与数学中角的联系-你能从折扇中找到角的顶点、两条边及角度吗？小结：不能展开的一端是顶点，扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，就产生了角的大小，根据角的大小，角的名称也不同。今天，我们继续学习角的分类。板书课题：角的分类【设计意图】用图片及折扇主要是引导学生发现物体在静止和运动中角的产生，培养

4、审美情趣，激发学生学习数学的兴趣。（二）探究新知1、活动一 调查。老师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。板书：锐角 直角 钝角 平角小于90度 等于90度 大于90度 等于180度2、活动二 平角、周角认识。（1）学习周角。（2）观察扇面。（3）讲述：这个角的两条边重合，我们看（老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子把儿转了一圈），这样形成了一个角，叫周角。（4）老师演示周角的画法。 指出周角的顶点和两条边。（5）想一想，周角是多少度角。 学生：周角是360。（6）说一说，直角、平角、周角有什么样的关系。（说一说你的依据）学生思考、交流。老师根据学生回答，归纳板

5、书如下：1周角=2平角=4直角3、回答问题。(1)提出问题。(2)思考解答。(3)动手测量，回答问题。 (4)集体交流。 学生：我测量了1的度数是120，我看到1和2形成了一个平角。平角的度数是180，180-1=2，2=60。还有一条与之相交的直线上出现了34，以此类推计算，3=120，4=60。4、操作。（1）学生拿出活动角。（2）老师口述各角的名称，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。【设计意图】让学生通过自己动手旋转，体验各角的形成过程。（三）活动三 当堂训练1、教材第43页第2题。（1）板书：5306090105179锐角 直角 钝角（2）根据集合要求填空。老师指名学

6、生板书，其他同学判断。（3）追问：你们是怎样想的，为什么要这样填？学生：根据锐角、直角、钝角的概念来判断它们分别属于哪种角。2、量一量，并按要求填空。3、判断。（1）1平角=2直角。（ ）（2）钟面上3：00时，时钟和分钟所成的角是锐角。（ ）（3）钝角都大于锐角。（ ）（4）常用的计量角的大小的单位是“度”。（ ）（5）角的大小与角两边叉开的大小有关。（ ）（四）拓展、提升训练1、教材第44而第5题。（1）出示题目要求。（2）按要求思考。（3）动手折一折。（4）从折后的纸上找一找。（5）看一看。请同学在投影前展示折出的相关度数。（6）说一说。集体交流通过对折三次后所得到的角的度数。2、请你设计一个图案。（五）课堂小结同学们，今天我们根据角的度数的大小，认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，并且能正确地对角进行分类。现在把你的收获和体会也说给大家听听。作业：1、3、5题板书设计： 角的分类锐角 90度 直角=90度 90度钝角180度平角=180度 周角=360度1平角=2直角1周角=2平角=4直角教学反思：本节课是在学生已经学习有关角的知识，有利度量角的简单基础上进行的教学，直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，在教学中，