合作式学习法在英美文学教学中的运用

1、合作式学习法在英美文学教学中的运用合作式学习法在英美文学教学中的运用对英美文学的教学，目的是为了培养学生的阅读理解才能，对文章有个客观的评价，通过对文学作品的分析，促进学生语言才能的进步，加强学生对外国文学作品的认识。传统的课堂上，学生注重对语法知识的学习，没有时间进展文学作品的鉴赏。因此，我们有必要引入合作学习法，进步英美文学教学的质量。一、英美文学教学的现状要在规定的时间内完成大纲要求的教学任务，对老师和学生来说，都有一定的挑战性。通过对近几年教学情况的总结，我发现学生在英美文学的学习过程中存在以下问题：一学生的学习存在一定的盲目性一部分学生在他们掌握了根本的语言才能时，急于学以致用，这种

2、心态不利于他们文学素养的提升。也有一部分学生在通过了相应的等级考试后，放松了今后的学习，认为语言要比文学素养更重要，不想将过多的时间浪费到阅读外学著作上。还有一部分学生对文学作品的认识不到位，认为培养自己的文学素养没有必要，因此，出于应付心理，态度不端正，达不到预期的教学效果。也有一部分学生对文学有排斥心理，所以老师应当有足够的耐心激发学生的学习热情。二学习方法不当文学的学习方法与语言技能的培养方法不同。语言技能的培养需要大量的词汇及正确的语法知识。英美文学知识对学生而言还比较陌生，是对其他国家的文化进展学习，所以老师应进展适当的引导，找出适宜学生进展文学学习的方法，增强学生对外国作品的理解。

3、二、合作学习的概述一合作学习的定义合作学习是指以小组合作的形式，本文由论文联盟搜集整理到达全体共同学习、共同进步的目的，是一种新的学习方式。二合作学习的特点合作学习的特点如下：1、自主性。现代多媒体设施的应用为学生提供各式各样的信息，学生的主体作用在教学过程中得到充分表达，激发学生的学习兴趣，主动获取知识。2、共享性。老师通过对搜集资料的整理，将整理后的资料通过放映的形式传递给学生，从而到达资源的共享。3、交互性。老师和学生、学生和学生之间可以构建学习平台，以网络形式进展沟通，使大家随时随地都可以进展思想交流，到达学习的目的。三、合作学习的应用原那么一小组划分要进展合作学习，就应将学生进展小组

4、划分。划分原那么不定，可以随意划分，也可以按照实际情况进展划分。但无论怎样划分，都要考虑每个小组的人数、性格特征、语言运用才能。小组人数不宜过多，要确保人员分配的合理性，不能造成人员分配的不合理，才能相差悬殊现象，要确保小组竞争的公平。小组划分完成后，老师也应对学生进展积极引导，引导他们互相学习。二布置任务老师应该按照教学大纲的方案合理布置各个小组的任务。任务不宜太难，要保障学生可以按时按量完成。比方当讲到一部著名的电影时，可以安排语言才能强的同学搜集有关背景信息、资料等，写作才能好的同学进展剧本的编排工作，口语好的同学进展角色分析、角色扮演工作。总之，要根据小组人员的特点进展工作的安排，共同

5、完成工作。在这个过程中，每个小组成员都发挥自己的作用，表达出自己的价值，体会合作的快乐，要保障小组每个成员都实在参与到活动中。三做好评价评价工作在英美文学教学中起着重要作用，它帮助学生发现自己的问题所在，促进学生进展自我进步。对教学过程的评价包括小组评价和个人评价。要对小组成员的表现进展客观评价，也要对小组进展整体评价。个人评价从小组成员的参与度、积极性方面考虑。小组评价要从对任务的完成情况进展考虑。对各个小组的情况要进展详细记录。四、合作学习法在英美文学教学中的应用一课前阶段的合作合作学习法在课前阶段的合作表达在搜集所需素材的分工上。比方在对傲慢与偏见的学习中，有的小组负责背景资料的搜集，有

6、的小组负责相关视频和图片的下载工作，有的小组负责对傲慢与偏见的评价。每个小组成员应理解自己的职责，认真完本钱职工作。这样，通过资源的共享最终得到一个完好的课件，不仅节约了时间，而且有助于学生进展课前预习工作，把发现的难题带入课堂，利用集体的智慧进展解决，从而到达理想的教学效果。二课堂阶段的合作合作学习法在课堂阶段的合作表如今课堂进展讨论，并进展情景模拟。每个小组派一名代表将课前阶段的准备成果通过一定的形式在课堂上进展展现，其他成员认真听讲，并发表自己的意见，最后老师针对课程中反映出的难题、难点进展讲解。同时，老师在课程教学前，应当提出相关的问题，让学生进展自由讨论，小组成员各抒己见，提出自己的看法。讨论完毕后，老师对议论的意见进展汇总，这样不仅可以增强学生们的团队意识，而且对学生思维的发散有很大的帮助。情景模拟对课堂阶段的合作很有帮助，每个小组成员都应当积极参与到表演中。要对不同语言程度的学生安排适宜的角色。建立评价制度，保证每个成员的积极参与，培养他们的团队合作才能。五、小结总之，合作学习法在英美文学教学中的应用，不仅能活泼课堂气氛，改善教学效果，而且还可以增强学