新苏教版小学一年级下册全册教案下载

1、第 页 /共 6页第1页/共6页2019 春新苏教版小学一年级下册全册教案下载第一单元减法 TOC o 1-5 h z 第 1 课时十几减9教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 1-2 页。教学目标：1、 经历从实际情景里提出并解决问题的过程， 理解十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强和同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点：理解十几减 9 计算的过程与方法。教学难点：理解同伴的方法，体会解决问题的多样性。教学资源：挂图、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题。小朋友们

2、，小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说： “我买 9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书： 13 9= 二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论： 13 个怎样减去 9 个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+ （ ） =13 9+（4） =135、师：小朋友们能用这么多

3、方法来计算13 9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。出示： 14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固应用，深化拓展。1、做 “想想做做 ” 第 1 题。（ 1 ）引导学生看图，说图意。（ 2 ）先独立完成，再同伴交流。（ 3 ）全班交流算法。2、做 “想想做做 ”第 2 题。出示挂图，你能说说图中告诉我们哪些数学信息，提出什么数学问题？让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3、做“想想做做”第 3 题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、4、做“想想做做”第 4 题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做 “想想做做 ”第 5 题。游戏 “夺冠军 ” ：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说， 再告诉大家。 （根据学生回答，板书：十几减9)板书设计 :我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生， 竟提起

5、作文就头疼， 写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差， 中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是 9160课时，语文是 2749 课时，恰好是30% ，十年的时间，二千七百多课时， 用来学本国语文， 却是大多数不过关， 岂非咄咄怪事!寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证， 也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道 “是这样 ” ，就是讲不出 “为什么 ”。根本原因还是无 “米”下 “锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段

6、抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到 “死记硬背 ” 的重要性，让学生积累足够的 “米”。单靠 “死”记还不行，还得 “活 ”用，姑且称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到 “一石多鸟

7、” 的效果。十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4 方法二：先减去3，再减去 6.方法三： 9 加(4)等于 13.我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生， 竟提起作文就头疼， 写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差， 中学语文毕业生语文水平低， 十几年上课总时数是9160课时，语文是 2749 课时，恰好是30% ，十年的时间，二千七百多课时， 用来学本国语文， 却是大多数不过关， 岂非咄咄怪事!寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证， 也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道 “是这样 ” ，就是讲不出 “为什么 ”。根本原因还是无 “米”下 “锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄