（西师大版）一年级下册数学教案 有趣的图形拼组

1、.*;西师大版一年级下册数学教案 有趣的图形拼组有趣的图形拼组教学目的1会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化同学们对图形的认识。2在图形拼组的过程中，培养同学们的操作才能、想象才能，开展小朋友们的空间观念。教学重点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。教学难点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。教学准备老师准备多媒体课件，学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。教学过程一、拼组图形老师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？学生：愿意。出示帆船，如以下图：老师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆

2、船，假如让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。老师：老师注意到你说的话中用了两个字很像，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？学生：我觉得帆船上的两页帆像三角形，但不是标准的三角形。老师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？学生：会。老师：继续想象。学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方

3、形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。出示拼组好的帆船图，如以下图：老师：书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的根本一样。老师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进展拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进展相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。老师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进展拼组，那种很小的

4、就没有必要了。老师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进展拼组，并不是每个小细节都要进展拼组。老师：如今我们已经知道了怎么进展拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开场。学生自由地进展拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。老师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。老师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进展拼组？让学生自由地发表他们的看法。老师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？老师：知道了鱼和树怎么拼组了，如今

5、我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，如今开场。学生在两个图形比照的根底上，进展模拟，动手操作。老师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。二、给图形取名字老师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？多媒体课件出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。老师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比方同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后老师可以让学生评一评，看

6、谁的名字获得最好。三、拼图形讲故事老师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。老师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比方龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？老师指导学生拼出小白兔和小乌龟。老师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？学生看着拼图讲故事。老师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。学生活动，老师作必要的指导。四、课堂小结老师：通过这次活动，你有哪些收获？学生答复略。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学

7、生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。老师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。我国古代的读书人,从上学

8、之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞