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1、仁怀市育人中学2016届“五学育人”课改反思姓名杨毅学科数学学月2 导学案与传统教案有根本区别，导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案.在自主学习教学过程中,导学案是为了学生的自主学习而制定的学习方案,既不是教案,也不是习题集,它是一个隐含教师主导作用的文本导案,又是一个满足学生认知目标的文本学案,也是一个培养学生学习能力的文本练案,还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体,一个蕴含新教育理念的创新性文本.导学案被形象比喻为高效课堂上学生学习的“路

2、线图”“、指南针”“、方向盘”“、导航仪”,它直接影响学生自主合作、探究学习的效果,也直接影响学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效.所以说,导学案是教师实施课堂教学的方案,是引导学生自主学习的学案,是对学生进行当堂达标检测的卷案.相比传统的教师教案,导学案主张“服务于学”,它最终的追求是学生“会学”。仁怀市育人中学2016届“五学育人”课改反思姓名杨毅学科数学学月2学生学习情感的发展具有其特殊性,主要表现在学习能动性不强,学习注意力不持久,易受外界不良刺激的影响。而“身在曹营心在汉”的消极、应付式互动教学活动,导致互动交流效能达不到预期目标。这就要求初中数学教师在教学活动中,要把准初中生学习情感发展“轨迹”,挖掘数学教材积极情感因素,通过教学语言、教学情境等创设贴近初中生情感发展的“敏感区”,激发学生内在学习情感,主动参与互动交流活动。如在“一元二次方程组”的教学活动中,教师为了引导学生主动参与一元二次方程组的探究实践活动中,抓住数学学科的生活性特点,设置了“现有长40米,宽30米的场地,欲在中央建一游泳池,周围是等宽的便道及休息区,便道部分的面积约是整块场地面积的五分之一,请给出这块场地便道的宽度(保留1位小数

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