二年级下语文教学设计蜜蜂引路_人教新课标_第1页
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文档简介

1、.*;?蜜蜂引路?教学设计【教学目的】 、会认个生字,会写个字。 、正确、流利,有感情地朗读课文,能区别“常常和“往常的不同用法。 、能领会列宁擅长观察和考虑的特点。 【教学重难点】 学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。 【教法、学法】 读一读说一说 【教具准备】 生字词卡片、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景,导入新课 在绽美吐香的花丛中,总有几只蜜蜂在飞舞,这些看似纷乱的蜜蜂,在列宁的眼中却成了向导,这是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇新的课文?蜜蜂引路?,来理解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么?相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上 二、初读课文、认识生字 、

2、自读课文,读准课文中出现的生字。 、检查生字情况: 课件出示带拼音的生字: 大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。 课件出示不带拼音的生字: 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 利用生字卡片,让学生开火车读生字。 课件出示生字组成的词语: 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 、解决同学们前面提到的几个问题。比较复杂的留在后面理解课文内容时解决 三、理解感悟课文内容 、通过刚刚的读课文,你又产生了什么问题?相机出示下面的问题: 列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的? 列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的道路图吗? 、自读课文,组内讨论上面的

3、两个问题。 、交流讨论的结果: 列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的? 齐读第一段,理解“常常,给它换个词代进去读一读。 列宁为什么要亲自去找。用“因为所以或者“是因为说一说。 列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的道路图吗? 找同学上黑板画出列宁找养蜂人的道路图,提醒学生注意花丛,园子,小房子之间的关系。 找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁可以找到养蜂人呢?此处相机总结出列宁擅长观察和考虑的特点 指导读这一段: 采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。 列宁找到养蜂人以后,养蜂人有什么表现? “惊讶是什么意思?他为什么惊讶呢? 指导读列宁和养蜂人的对话,将养蜂人的惊讶和列宁的幽默读出来。 四、总结全文,拓展延伸 、读了课文,对你有什么启示?你在日常生活中有没有通过仔细地观察和考虑解决问题的事例? 、老师总结归纳: 列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,

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