爱山小学姚惠平《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

1、“以练导学”高效课堂90学时暑期培训教学设计合理选择内容，有效训练语言飞向蓝天的恐龙第一课时教学设计浙江省湖州市爰山小学教育集团姚惠平执教内容：人教版课程标准实验教材第七册飞向蓝天的恐龙设计理念：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提 出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课题颇具吸引力，它破除了 人们头脑中对恐龙的固有印象。课文的第4自然段是全文的重点段，将我们的视 线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为 序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经 过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由

2、于它们的体态、体表、 生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 这部分是既是学生最容易感兴趣内容，也是全文的教学重点。如何凸显学生的主体意识，使学生的言语能力得到有效训练是本课教学的研 究重点。几次试教下来，效果不理想。于是决定突破常规，进行一次新的尝试。 既在第一课时重点突破学生比较感兴趣的第四自然段。教学中，笔者分别设计了 分类复述，总分复述，用词准确复述三个板块。通过一张练习题图表贯穿全课， 逐层引导学生用自己的话有条理地说一说这个庞大家族和一支猎食性恐龙的演 变过程。在说中，融通学生读与思交织的心智历程。教师精讲，点在愤俳时，启 在难点上。让学生在思考、讨

3、论、比较中有效地整合学习内容，学习科普文条理 化，系统化地陈述事实。教学目标：.正确、流利、自然地朗读课文。正确读写“恐龙、敏捷、轻盈、凶猛、 茹毛饮血”等词语。.熟读课文的第四自然段，练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程， 提高口头表达能力，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。.能初步体会科普文准确生动的语言特点。教学重点：.通过分类介绍，了解庞大的恐龙家族。.研读第四自然段，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科 学、探索求知的浓厚兴趣。教学难点：引导学生有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。教学准备：（1）制作相关课件。（2） 了解恐龙的相关知识。教学过程：一、穿越时空，揭题导入L

4、揭题。这节课，我们将一起合作学习一篇新课文。一起读课题一一飞向 蓝天的恐龙。.质疑。读了课题，你有什么疑问？预设：科学家如何提出假说？凶猛笨重的恐龙是如何飞向蓝天？3.交流课文主要内容。凶猛笨重的恐龙似乎与蓝天中轻盈飞翔的鸟类亳无相 干，他们之间怎么会有千丝万缕的联系？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地 球。请同学们打开书本148页，自由读课文，想一想课文主要讲了什么？预设1：看课题介绍。真了不起，你能借助课题来说主要内容。预设2：不根据课题介绍：你介绍得很详细。其实，课题也提示了这篇课文 的主要内容，我们可以借助它说的再简单点。谁来试一试。【设计意图：阅读是学生面与文本精神相遇，情感交流的过

5、程。准确把握学 生的学习起点是课堂教学中师生有效对话的基础与前提。质疑引入有效锁定学生感兴趣的学习点。交流课文主要内容,渗透概括方法，训练学生说话能力。】二、抓时间词简要复述.确定段落。刚才同学们都对凶猛笨重的恐龙是如何飞向蓝天很感兴趣， 那课文哪部分具体介绍了恐龙飞向蓝天的过程？（第四自然段）.完成练习题。请同学们默读第四自然段，读完后完成练习题。（如练习一所示）预设：“一些猎食性恐龙”生写成“猎食性恐龙” 追问：是所有猎食性恐 龙吗?大约在两亿三千万年前，地球上出现了（第 一种恐龙）-A数千万年后，它的后代整衍成一个（庞大（一些猎食性恐龙）长得越来越像鸟类，最后飞向了蓝天。，（练习一），.

6、发现写作顺序。发现了吗，作者是按照什么顺序介绍的？（时间）师述：大约在两亿三千万年前，数千万年后（字变大）这是个多么的漫长过 程！这是经历了不同的时代，恐龙逐渐发生的一点一点的变化，这种变化叫进化, 也叫演化。.简要复述。谁能看着这个表格按照时间顺序向大家简要地将介绍这个演化 的过程。【设计意图：通过完成练习，让学生把目光聚焦到具有核心价值的文本内容 中去，搜集、整理相关信息，使学生对恐龙飞向蓝天的过程有个“俯瞰式”的认 识。这不仅有利于学生建立系统完整的知识框架体系，而且有助于学生在练习的 引领下快速走进课文情境。】三、抓关键词具体复述1.那你对哪个时间段的恐龙更感兴趣?预设回答：（1）第一

7、种恐龙。 师问：它的样子就像小狗，很可爱。（2） 一些猎食性恐龙。师问：一些猎食性恐龙是这庞大家族的一部分。（3）庞大家族 师问：你能给大家介绍一下吗？板贴“庞大家族”2.请选择你最感兴趣的像博物馆的解说员一样向大家介绍。介绍时请先把你 想说的解说词画下来，然后再好好读读。（一）研读“庞大家族”（课件出示）课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐 龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米， 重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹 毛饮血（xue ）的食肉动物,有些恐龙则温顺可爰，以植物为食。.正音。在正式解说

8、前，先来看看解说词你们熟悉了吗？（指名读）“茹 毛饮血”的“血”是一个多音字，这里读xue。“茹”就是吃的意思，这个词语 的意思就是？把它送到句子里，一起读。.分工介绍。这段解说词比较长，让我们小组分分工，合作着来介绍。（追 问为什么这么分工？）预设：“总一分”合作介绍.学习分类。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，我们就可以叫它：两足 恐龙。你能学着老师的样子，四人小组合作，给其它恐龙也取个名字吗？（生起 名，并把名字贴在黑板上。）预设：两足恐龙。四足恐龙；大型恐龙，小型恐龙；食肉恐龙，食草恐龙。.抓关键词复述。（老师故意打乱顺序）这些恐龙的名字老师都把它贴在黑 板上了。（1）指名。谁能看着这

9、些给同学们介绍一下这庞大的恐龙家族？（2）评价。你觉得他这样介绍怎么样？看看书本怎么介绍？那这些名字该 怎样排序呢？（生交流）.抓关键词分类复述。像这样按照“行走方式”、“体型体重”、“性情饮食” 来分类介绍，能帮助我们更清晰地了解了这个大家族。（这里出示图片一：“庞大家族”字变大）现在谁能看板书，给同学们介绍一下？.提高难度复述。听了他的介绍，你记住这个大家族了吗？（取下所有卡片D 没有卡片的提示，谁能完整地介绍一下。（二）研读猎食性恐龙.过渡。从刚才的练习中，（看图片一）我们还知道在这个大家族中最终飞 向蓝天是（一些猎食性恐龙）板贴.质疑。看到它的名字，你最想知道什么？预设回答：这些猎食性

10、恐龙是什么样子的？它们身体发生了哪些变化？它是 怎么飞向蓝天的？怎么只有它飞向了蓝天？为什么猎食性恐龙会飞？食草恐龙 不会？根据预设板书：身体？ 飞？（其它问题？）.自读解惑。带着这些疑问，快速读这段后面的部分，划出能帮我们解开 疑惑的词和句。预设一：研读猎食性恐龙身体变化课件出示：其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类： 骨骼中空，身体轻盈；脑颅（I。）膨（peng ）大，行动敏（min ）捷（ji6 ）;前 肢越来越长，能像鸟翼（yi）一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披 看鳞片或鳞甲。1,随文识字。这段中的生字比较多，谁来带领同学们读一读这些词语。（轻 盈、脑颅膨

11、大、敏捷、鸟翼）学写“盈”字。.交流。你发现这些猎食性恐龙的身体发生了哪些变化？根据学生回答板书：身体像鸟 骨骼 脑颅 前肢 体表.理结构。这真是一个神奇的变化。来，女孩子读第一句，男孩子读后面 部分。问：有没有发现，第一句和后面的句子是什么关系呀？（总分）.抓关键词按总分结构复述：谁能看着板书，先总后分，介绍它们身体上 的变化？其他同学要认真听，等一会请你来当小评委。（生复述，其他学生点评）总结：现在这个问题解决了吗？擦去“身体？ ”过渡：这时，能说它们已经是鸟类了吗？预设二：研究技能上的准备。课件出示:它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生 存。这些树栖的恐龙在树木之间瞬

12、天、降落,慢慢具备了滑翔能力，并最终能够 主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一 种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。.自读解答：自己先读读这段话，看看它们是如何学会飞行的？.判断纠错：读懂了吗？老师要考考大家了。这句话，如果用来概括这段 内容，你觉得合适吗？课件出示：一些猎食性恐龙飞行并非始于树栖生活过程，而是始于奔跑 过程。预设内容：板书：学会飞翔 树栖 奔跑课件出示：一些猎食性恐龙飞行可能始于树柄生活过程，也可能始于奔 跑过程。预设内容和准确性：这个“可能”这个词能去掉吗？总结：这是一篇科普文，用上这些词，表达才能更准确。现在，谁能准确地

13、说一说，这支猎食性恐龙是如何学会飞翔的？现在这个问题解决了吗？擦去飞？这节课，我们重点研读这两个问题，其它 问题，我们可以通过课外查资料去解决。【设计意图：语文学习的目的是对言语符号进行具体的、动态的、个性化的 整理与运用。通过分类复述，总分复述，用词准确复述这三个板块，逐层引导学 生用自己的话有条理地说一说这个庞大家族和一支猎食性恐龙的演变过程。在说 中，融通学生读与思交织的心智历程。】四、图表再现，整体复述.让我们继续看图表，（再次出示练习一）恐龙匕向蓝天的演化过程，有没 有记在你的心里呢？我把关键词留下（其它字慢慢隐去）你能看大屏幕，说一说它演化过程吗？先自己准备一下。.你们也可以把自己最感兴趣的部分介绍再具体一些。如，这支猎食性恐 龙的演化过程，你可以看着板书来说一说。.其他同学也可以按照这种方法，把恐龙飞向蓝天的过程说给爸爸妈妈听。总结：这节课，我们知道了恐龙是如何飞向蓝天的。下节课，我们将走近科 学家们，去看看他们是如何提出这个假说，乂如何去探索的。【设计意图：通过一张练习题图表贯穿全课，把