网络使小学数学课堂教学更精彩

1、网络使小学数学课堂教学更精彩云梦县沙河乡黄渡小学 李春珍【摘要】 在传统的课堂教学过程中， 教师大多不能做到真正的因材施教， 而网络技术作为学科整合的工具，它具有直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势。让网络走进小学数学课堂，可使教学过程更精彩，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化数学课堂教学、提高教学质量等方面，取得事半功倍的效果。【关键词】网络小学数学 课堂教学随着科学技术的飞速发展， 网络对数学教学的价值、 目标、 内容以及教学方式都产生了重大的影响。 小学数学新课程标准中明确指出： 要充分发挥现代信息技术优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的

2、学习工具； 为所有学生提供探索复杂问题、 多角度理解数学思想的机会， 丰富学生数学探索的视野； 为一些有需要的学生提供个体学习的机会， 以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。多年的教学经验使我深深感受到传统的教学方式， 让学生对数学乏味， 对学习数学厌倦， 对用数学茫然， 扼杀了学生的创新能力，让数学与生活分离、学数学与用数学分离。 作为一个从事基础教育的小学数学教师， 必须研究如何利用网络这一先进的教学手段， 发挥其优势和特长， 使学生热爱数学，主动探索数学奥秘，让网络走进课堂，使教学过程更精彩。一、利用网络教学，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学习的推动力， 是获取知识的开端， 是求知欲的基础

3、。 小学生学习的动力往往被学习兴趣所左右。网络这种现代教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，在创设情境氛围方面， 具有其它教学手段不可比拟的优势，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，唤起学生的好奇心、求知欲，有利于激发学生的学习兴趣。例如在教学长方形、正方形周长这一部分知识时，我利用网络信息技术设计了一拟人化的小动物，咬着一根绳把它围成一个长9 厘米，宽 5 厘米的长方形，问学生： 这个长方形的周长是多少？利用计算机动画和丰富的色彩， 使它灵活地展示在学生眼前， 刺激学生的多种感官，让学生充分感知，体会到周长的概念

4、，知道长方形和正方形的周长是四条边的总和。 此时， 计算机屏幕上的小动物咬着绳子， 把围好的图形重新展开， 正方形或长方形的周长的确是这四条边的总和。兴趣决定成效，学生对数学的兴趣直接决定了数学教学的成效，而枯燥的、脱离生活的数学，本身就会使小学生感到乏味。 著名数学家华罗庚曾经说过， 对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象- 1 - -的主要原因就是脱离实际。 现实的生活材料， 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关， 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣， 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此， 数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际， 注重实效性。 而网络教学的引

5、进拉近了数学与生活的联系。如在教学亿以内的读法和写法时，课前安排学生通过上网搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料有的是某两个星球之间的距离， 有的是中国土地面积大小， 有的是中国人口普查数据通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和统计材料，使学生轻松的完成了本节课的教学任务，同时， 让他们感受到数学就是如此贴近生活，从而体现数学不但有用而且很美， 可以刺激学生在现实生活中学数学、用数学，激发他们学习数学的愿望。将网络技术融合到小学数学教学中， 充分利用各种信息资源， 将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。网络教学改变了传统的教学内容，使教

6、材“活”了起来，学生也乐于学习数学，大大地激发了学生学习数学的兴趣。二、利用网络教学，促进学生得到全面的发展。“人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学” 。 这是 21 世纪小学数学新课程标准提出的数学教育基本理念。 由于受学习基础、 生活经验的影响， 学生的学习起点、学习能力都各有差异。如何在40 分钟内促进每个学生主动参与，满足各自的学习需求呢？网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具， 可以为小学数学教学提供满足不同层次的需要， 让每个层次的学生都各有所得。 它能发挥个性化教学的特点， 辅助数学学习能力差的学生， 使他们达到最低要求， 得到一种成功的体验， 从而在

7、学习中建立一种自信的人格， 符合教学面向全体学生的思想。同时也为数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题， 通过上网不但满足了知识吸取的需要， 而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法。如在教学 100 以内的加减法一课时，我安排了课堂练习。在练习中，采用分层教学和个性化教学的方法。为激发学生的兴趣， 每个层次的练习力求形式多样，新颖有趣。把练习的分层要求称为“试试你的本领” 、 “小小擂台赛” 、 “过五关，斩六将”等。学生每过一个层次的练习，计算机就会及时作出评判。在判断的形式上，讲究多样性和趣味性。对于正确的回答，以图文、动画、声音

8、的形式给予鼓励，激励学生的积极情绪，如挑一些小动物来评价、 “你真棒” 、 “你真聪明”等；对于错误的回答，以提示、指导、建议等形式及时反馈给学生，如“还需努力” 、 “再加把油”等。为培养学生认真细心的良好习惯， 要求学生只有在全对的情况下才能进入下一层次的练习。 因 为“不服输” 是学生的特点， 他们对那组未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误， 加以改正，对知识掌握得更深刻，在以后的练习中会更加认真细心，从而逐渐达到正确、迅速的目的。在一些开放性的练习中， 学生还可以利用网络进行在线讨论， 开展协作学习， 打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。如开放题“一辆中巴车有30 个座位，一辆

9、大巴车有45 个座位，现在旅游团有165 人要坐车，若每人一个座位， 每种车各用几辆比较合适？你能说出几种不同的方法？” 答案肯定是丰富多彩的。学生在网络上调用信息资料，针对这一问题进行探讨，再通过网络进行交流评价， 形成共识。 它能让有困难的学生向别人请教。 因为信息是通过网络传输的， 不是面对面的交流， 学生就没有碍于 “面子” 的思想顾虑， 能在讨论中互帮互学。 对于学习能力强的学生， 可以在在线讨论中吸取各种知识，它真正的让不同层次的学生都得到了发展。总之，利用网络的优势组织学生的练习活动，信息量大， 交互灵活及时，不仅能使学生及时了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可以从中获

10、得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近， 实现真正意义上的分层教学和个性化教学。 网络环境下的教学， 打破 了“齐步走“的局面，实现了因材施教，使不同层次的学生的能力都能充分得到发展。三、利用网络教学，利于学生成为学习的主体。数学课程标准提出： “动手实践，自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式。当前学生的学习方式较单调、 被动， 缺少自主探索、 合作学习、 独立获取知识的机会， 而网络技术的引进，使教学过程变为：学生的学习开放性，学习的过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。如在教学对称图形 时，我让学生从网上寻找资料，学生从互联网上下载日常生活或电视节目中常见的图片

11、， 其中有非对称图形、 对称图形； 在对称图形中有轴对称图形， 也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等。学生们通过观察电脑中诸多的对称图形，把自己原本也有的 “对称图形” 的模糊认识与图片中的对称图形产生联系， 发现自己原来理解的对称图形太简单了。在见识了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后， 学生们能较深刻的认识对称图形的特点，从而准确地理解了“对称图形”的含义。又如在教学 九加几 时， 安排了一组三角形式题， 9 加 1 再加几， 要求学生想一想先算什么，再算什么简便。在教学中我们设计了“猜想” 、 “帮助”模块，设置按钮，供学生选择使用。 “猜想”模块：

12、学生认为哪两个数先加就可以点击它所在的三角形的边。 如果判断是正确的话， 电脑会显示“正确” ，先算 9 加 1 比较简便，并用加深连线的方式来表示计算的过程。如果判断是错误的话，电脑会显示“先算这个不简便”。 “帮助”模块：在学生做题之前点击它，起到提示作用；在学生做题后点击它，起到概括作用。通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象。人机对话的方式加上动态的连线过程，使学生在自我探索中深刻体会到先凑十再加几简便。利用网络进行教学，让学生主动参与演示，参与交互。 由学生把握演示的时机，由学生自己操作电脑，在充分观察、操作、思考的基础上，主动地发现、探究、掌握知识点，充分地调动

13、学生认识与实践的主观能动性， 使课堂上的学生有着更独立的思维空间， 自主精神得到体现。 因为网络教学方法的新颖，极大地激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了数学学习的主人。四、利用网络教学，培养学生自主创新的能力。网络不仅是丰富的资源， 而且是有力的教学工具， 变革着人们的生活和工作方式， 更变革着学生的学习方式。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体， 除此之外很少有别的信息来源。 这在一定程度上就造成了教师是知识的权威， 教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从， 缺少质疑，创造性自然就差。 而让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知

14、识面， 是我们现在教学需要解决的问题。基于这一思考，我有意识地让学生通过网络， 自己去查阅资料或进行社会调查， 把学习数学由课内延伸到课外， 不仅开阔学生的知识视野， 丰富了课余知识， 而且也培养了学生搜集和处理信息的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进了学生自主创新能力的发展。如在教学 年、 月、 日 时， 让学生课前上网查阅有关太阳、 月亮和地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周为一日，让学生感知年、月、日的来历，同时使学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生疑问，激发他们探索求知的欲望，提高他们的认知程度。学生

15、还可以从中触类旁通地知道很多知识，扩大知识面， 使他们增长知识。又如在教学比例的意义和基本性质后， 安排学生上网调查人体身上有哪些有趣的比： 将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1： 1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1： 1，脚底长与身高的比大约是1： 7知道这些有趣的比有哪些用处：到商店买袜子在你的拳头上绕一周， 就会知道这双袜子是否适合你穿； 假如你变成一个侦探，只要发现罪犯的脚印， 就可估计出罪犯的身高利用”人体中有趣的比”的生活现象，可使学生带着浓厚的兴趣主动地参与知识的探究，扩展学生的视野，增长学生的知识。在利用网络优化小学数学教学时， 教师要敢于创造性的重组教学内容， 利用网络教学的交互性、灵活性， 设计各种人机对话的方式， 让学生通过网络信息技术完成任务， 使学生在电脑前觉得自己就是学习的主人，没有陌生感和拘束感，兴趣浓厚，思维更加积极，将“我教你学”转变为“你学我导” ， 提高学生自主创新的能力。总之， 网络环境下的小学数学课堂教学营造了民主宽松的氛围， 多项开