《越州赵公救灾记》ppt课件完美版共26页

1、越州赵公救灾记ppt课件完美版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。越州赵公救灾记ppt课件完美版越州赵公救灾记ppt课件完美版56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。越州赵公救灾记曾巩学习目标1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句

2、式,能大致翻译课文2.了解赵抹在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点3、通过学习本文,学习做人的可贵品质。随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。 一、动手能力和创新能力的重要性 1.动手能力的重要性 动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成

3、并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。 2.创新能力的重要性 创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。 二、传统信息技术教学中存在的误区 1.重理论，轻实践 大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经

4、深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。 2.多继承，缺创新 信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。 三、如何培养学生的动手能力和创新能力 1.注重实践教学，转换实践

5、主体 信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作性功能。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。 2.丰富教学内容，注重实践教学 书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有

6、的丰富的网络资源，来开展教学工作。 3.激发学习兴趣，培养创新思维 培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。 4.鼓励动手操作，表扬创新活动 教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大

7、大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。 随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。 化学，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。随着当今社会的进步和课改的进行，化学学科显得越来越重要。我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，如缺少一般实验材料、气候影响

8、、学生的不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施化学实验教学。作为一名初中化学教师，仅凭自己的一点经验谈一下化学实验教学在农村学校是怎样进行的，望得到同行们的批评、指正。一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。作为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决。我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料(如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等)，就自己平时收集废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁线和生锈

9、铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带。克服了这些困难我们就完全可以完成九年级化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“碳的几种单质”、“CO”这两节时,实验室没有金刚石、石墨的分子模型和煤炉模型，就自己制做，直观演示了它们的结构，效果不错。二、调动学生因素,积极完成实验教学。刚才提及农村学生极特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们第一堂为实验课，做些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”、“晴雨花”、“铁

10、树开花”等小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题,来激发他们对化学实验的兴趣。在日常教学中可开展丰富的、适合他们的活动，如制作酸碱指示剂、研究如何洗去污迹、如何除去污垢及净水器的制做、开展制作竞赛、参观水泥厂、组建兴趣小组等。由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。三、结合学生实际,机动灵活地进行演示实验。1.改演示实验为“表演”。我在讲“酸、碱、盐溶液的导电性”一课时,最后设计了一个试验物质导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。2.改变常规演示方

11、法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察、总结，最后教师强调记忆实验结论。在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花地“看”实验，而不乐意细心地研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果。出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委。“铁的性质”一节,我就采用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实

12、验。分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大致是：思考预习明确目标掌握实验目的、器材、步骤检查仪器实验操作归纳结论、归整仪器巩固小结填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。我们在分组实验中大致也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机地结合实验要求，扎实地进行适合我们学生的分组实验。1.优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手

13、能力都存在着不小的差异，所以在分组时，应注意到将成绩好的和进步生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。2.重视教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导。在分组实验中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节。3.抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序地完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生科学的实验态度

14、和实验方法，并养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时再集中指导。实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效地完成教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。越州赵公救灾记曾巩学习目标1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能大致翻译课文2.了解赵抹在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点3、通过学习本文,学习做人的

15、可贵品质。写作背景越州,州治在今浙江绍兴县。赵公即赵扦,宋衢州西安人,字阅道。赵扦居官正直无私,弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史,所以京师中对他有“铁面御史之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士,晚年执越州政务,在越州治绩卓著。特别是在煕宁八年、九年吴越饥疫兼作之际,赵扑在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能,在朝野中颇负盛名。宋史赵拆传载:“吴越大饥疫,死者过半。拆尽救荒之术,疗病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾巩曾出仼越州通判也出色地从事过救灾工作。他详录赵抹救灾业绩,以期总结救灾经验,并盛赞赵的吏才与吏德,以为后人之鉴初读课文,完成下列加点字的注音僦民使治之者()给其食而任以事()

16、无得闭粜()使籴者()处疾病之无归者()使在处随收瘗之()或便宜()民不幸罹旱疫()公所拊循()所以经营绥辑()()委曲纤悉()盖灾渗之行()则有间矣()家于衢()初读课文,完成下列加点字的注音僦民使治之者(j)给其食而任以事(j)无得闭粜(tiao)使籴者(d)处疾病之无归者(ch)使在处随收瘗之(yi)或便宜(bian)民不幸罹旱疫()公所拊循(f)所以经营绥辑(su)(j)委曲纤悉(xian盖灾渗之行(l)则有间矣(jan)家于衢(qu)再读文本,把握文章内容(1)学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。明确:救灾。(2)理清文本思路,用简洁的语言分条概括内容。明确第一部分(1):

17、写灾前准备。第二部分(2、3):写救灾措施第三部分(4、5):写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。第四部分(6):交代写作缘由精读文本:研读第一部分,探讨解决以下问题自由读文本质疑,理解字词句。问题探讨:本文的中心事件是救灾,而作者并没有直接写救灾,却从救灾之前开始写起,这样写有什么作用?(1)对人物进行总体勾画,给读者以总的印象,突出人物品德:遇事从容、严谨精细,具有远见卓识。同时,从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚(2)使救灾的记叙更加完整。精读文本:研读第二部分,探讨解决以下问题。自由读文本质疑,理解字词句。第二、三节分别写了哪两件事?明确:救饥和救疫。用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公明确工作安排救饥:(1)忧领粮秩序混乱男女分开(2)忧百姓流亡广设救济点(3)忧官吏不够聘离职官员(4)虑能自食者令富人开仓(5)虑需举债者令富人放债救疫:(1)忧疾病无归者为病坊,属人