记念刘和珍君教学设计(共8页)

1、记念(j nin)刘和珍君教学设计 科 目 ： 语 文 学 院 ： 文学院 班 级 ：汉文(hn wn)五班 学 号 ：41002251 姓 名 ： 陈 晨 记念(j nin)刘和珍君教学设计目录一、教材(jioci)分析2二、学情分析(fnx)2三、教学目标2 1.知识与能力 2.过程和方法 3.情感态度和价值观四、教学重难点2五、教学方法2 1.教法 2.学法六、教学过程2-6 1.第一课时2-4 2.第二课时4-5 3.第三课时5-6七、板书附在每课时之后教材(jioci)分析 记念刘和珍君，选自华盖集续编，作者鲁迅，是人教版高中语文教材必修一第三(d sn)单元第一课。本单元学习写人记

2、事的散文，这些散文所描写的都是现实生活中的真人真事，字里行间融入作者真挚的感情。阅读这些文章，揣摩人物的性格情操，通过对文章语句的揣摩，体察作者的情感倾向。 记念刘和珍君，通过(tnggu)对刘和珍的一些事件的叙述，一方面悼念刘和珍及其他“三一八”惨案的受害者，另一方面，控诉了段祺瑞执政府的暴行。通过对本文的学习，学生能够透过作者的文字，看到“三一八”的影子，体会作者悲哀与愤怒的情感。学情分析 教学对象是高一学生，已具备阅读和理解能力，但因距鲁迅的时代已远，对文章的时代背景也模糊不清，故在理解文章上有一定的难度；学生已具备一定的情感态度价值观，但对远去的历史感悟不深，需要在学习过程中，多加分析

3、和引导。三、教学目标1.知识与能力了解鲁迅及其代表作，文章背景具备概括段落大意的能力掌握分析人物形象性格的方法，通过人物事迹，能够把握人物的特征，把握作 者情感倾向能够联系背景及上下文，理解含义深刻的句子2.过程和方法 通过阅读课文，引导学生理解段落大意，学会从整体到局部去理解文章，把握人物特征，通过合作交流，去探索作者隐藏在文字背后的悲愤之情。3.情感态度和价值观 引导学生感受刘和珍的爱国热情以及为革命而献身的勇毅，以及鲁迅悲愤的感情!四、教学重难点 把握刘和珍人物形象特征及作者情感，理解文中含义深刻的句子。五、教学方法1.教法多媒体教学法 讲授法学法(xu f)朗读(lngd)法 探究法

4、讨论法六、教学(jio xu)过程第一课时一、导入1.引入鲁迅：神州大地，风雨如磐；镜水稽山，黯然失色。就是在这样一个国运艰难，危机四伏的年代，在被称为“报仇雪耻之国，历史文物之邦，名人荟萃之地，山清水秀之乡”的浙江绍兴，一位民族精神领袖诞生了鲁迅！2.指名学生对鲁迅作简单介绍3.老师补充：鲁迅（1881-1936），原名周树人，17岁之前曾用名周樟寿，字豫才，浙江绍兴人，鲁迅是其笔名。是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。与二弟周作人，三弟周建人，合称为“周氏三兄弟”。4.学习鲁迅的一首诗自题小像5.鲁迅作品介绍小说集三部：呐喊彷徨故事新编散文集一部：朝花夕拾散文诗集一部：野草杂文集十六部

5、：坟、热风、华盖集、华盖集续编、且介亭杂文集、且介亭杂文二集、且介亭杂文末编、二心集、三闲集、而已集、南腔北调集等。 译文：果戈里的死魂灵6.引入叶圣陶、老舍、周海婴对鲁迅的评价，美国作家斯洛写给鲁迅的挽联二、题解1.“记念”表明本文是一篇记叙性的文章；2.“记”相当于“纪”，白话文刚刚兴起，人们还不能严格地界定字词。三、刘和珍简介 刘和珍(1904一1926)女，江西南昌人。 出生于贫民，自小吃苦耐劳，1918年秋以优异成绩考入南昌女子师范学校。经常阅读新青年等进步书刊，积极投身于反帝、反封建的实践之中。如不顾学校当局的阻挠，起而奔走呼号组织同学走上街头讲演，抵制日货。当时，南昌女师校规森严

6、，她与进步同学一起同南昌学生联合会联系，成立了女师学生自治会，学校被迫取消了不合理的校规，而带头人之一的刘和珍，则受到了“记大过” 处分。1921年，刘和珍继续带领同学们向封建势力公开宣战，在江西首倡女子剪发。女师很快掀起剪发高潮，三两天内剪发者不下百人，学校当局认为她首倡剪发，有伤风化”，被勒令退学。 1923年秋，刘和珍从江西(jin x)来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。学习期间，她经常到北京大学旁听李大钊讲授的社会学女权运动史等课程，回校后广为传播。她也是鲁迅先生作品的忠实读者。由于她思想进步，成绩优异，善于团结同学，深受同学们的尊敬和信赖，被大家推选为女师大

7、学生自治会主席。四、读课文(kwn)，正字音徘( )徊 ( ) 长歌当( )哭 菲( )薄 淋( )漓( ) 踌( )躇( ) 桀( )骜( ) 赁( )屋 黯( )然 不惮( ) 喋( )血 尸骸(shhi)( ) 立仆( ) 攒( )射 屠戮( )惩( )创( ) 浸( )渍( ) 绯( )红 殒( )身不恤( ) 五、介绍写作背景 1926年3月，占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遭到了国民军将领冯玉祥的抵抗。 3月12日，日本帝国主义公开出面，派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。 3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法、意、荷、比、西

8、等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集结各国军队，准备武力进攻。 3月18日，北京市民、青年学生为抗议日本帝国主义的强盗行径，在天安门前集会抗议，然后到段祺瑞执政府门前请愿。段祺瑞命卫兵向手无寸铁的群众开枪，47人被枪杀，150余人受伤。创造了震惊中外的“三一八”惨案。刘和珍等就是在当时遇害的。六、播放有关“三一八”事件的视频板书设计一、鲁迅生平及作品简介二、关于“记”三、熟悉课文，读准字音四、了解写作背景第二课时一、读课文，熟悉文章脉络1.学生齐读课文，讨论交流段落大意，派代表回答2.师生一起(yq)总结痛悼逝者，交代写作(xizu)缘由交代(jiodi)写作的

9、目的回忆刘和珍写刘和珍遇害，愤怒揭露反动军阀、“学者文人”的卑劣行径追叙刘和珍等遇害的经过，赞扬她们临难从容、互相救助的精神，痛斥反动派的凶残无耻总结经验教训总结全文，指出烈士死难的意义，鼓舞人们奋勇前进二、找出有关刘和珍的事迹，总结刘和珍的形象特征按文章顺序，刘和珍的事迹包括：生前爱看鲁迅的文章毅然预定莽原学生自治会职员常常微笑着，态度很温和赁屋授课后，来听讲义虑及母校前途，黯然至于泣下欣然前往，参加请愿，中弹牺牲刘和珍的形象特征：刘和珍是一个进步学生，站在时代前列，有组织号召能力，追求上进，有威信，本性善良，为人谦和，有责任感，勇毅，爱国。三、合作探究（一）1.提出问题：面对惨案，作者“觉

10、得有写一点东西的必要”，可是又“实在无话可说”，这是为什么呢？请在文中找出这些句子，并联系上下文进行分析，谈谈你的看法。2.学生自读课文，找出句子。3.老师示范第一段中，作者说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，意思是作者本有意为刘和珍写点什么，在这里，体现出作者对进步青年的爱护，又说道“我实在无话可说”，是因为学者文人阴险的论调，让作者感到悲哀，无法用言语表达自己的心意。4.学生尝试对找出的句子进行分析第二部分，“我也早觉得有些一点东西的必要了”，是纪念烈士，警醒庸人，表达作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了”，与上句同，情感加重。第四部分，“我还有什么话可说呢？”，感慨愤懑之情

11、。第五部分，“但是，我还有要说的话”，作者忍不住揭露真相，记录历史。第七部分，“呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君”，作者哀痛到了极点。板书设计熟悉文章(wnzhng)脉络把握(bw)人物形象特征把握作者(zuzh)情感 悲 愤第三课时一、合作探究（二）联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。真的猛士，敢干直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？问题：为什么说真的猛士既是“哀痛者”又是“幸福者”？分析： 哀痛者，是因为他们能够认识到社会的黑暗，却无力改变；幸福者，是因为他们敢于正视现实，并为之斗争、牺牲，能够为着改变现状这个信念，奋然前行，以为大众谋幸福为自己的幸福。我

12、在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下有残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？问题：红色标记的虚词有什么表达效果？ 分析:加强语气，起强调作用。表现作者的诧异，反动政府的出人意料的凶残。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。问题：如何理解这句话？分析：这是一个选择复句，不，就，指出沉默的两条路：“爆发”和“灭亡”。这里既有对反动势力的警告，也有对人类的呼唤和激励！人类的

13、血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只有一小块。但请愿是不在其中的，更何况是徒手。问题：运用了什么修辞手法，有何内涵？分析：比喻。“大量的木材”喻指代价巨大的斗争和反抗，“一小块”煤比喻流血斗争换来的小小的进步和影响。其意在说明请愿的收效不大，表明作者不赞从徒手的请愿方式。这就是说，在鲁迅看来，人类历史的前进固然需要付出大量牺牲，但为请愿而死是不值得的，更不用说是徒手。向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然前行。问题：结合这两个句子，谈谈三一八惨案的意义。参考：暂时还未站起来斗争的人，

14、会从这几个女子英勇献身的壮烈事件中看到一些改变现实的希望，吸取到一些教训，学到一些方法；真正的革命斗士(du sh)，在先驱壮烈牺牲的精神的鼓舞下，会更加奋然前行。二、合作(hzu)探究（三）联系上下文，结合(jih)语境，回答下列问题。作者为什么要详细描述烈士遇难的情景？先指名学生回答，之后老师分析引导是突出事件的真实性的典型性；是为了揭露反动派“虐杀”学生的滔天罪行：枪弹“从背部入，斜穿心肺”，这分明是居高临下的射击；张静淑“中了四弹，其一是手枪”，这说明有军官在指挥；杨德群中弹后“还能坐起来”，“一个兵”又在她的头部及胸部“猛击两棍”，“于是死掉了”，这简直是“虐杀”；是赞扬了被害者临危不惧、互相救助的伟大精神。作者为什么反复写刘和珍“微笑着，态度很温和”？意在强调刘和珍的善良可爱，与她被强拖出校、惨遭杀害形成了强烈对比，反