新课改给数学教学带来的变化_第1页
新课改给数学教学带来的变化_第2页
新课改给数学教学带来的变化_第3页
新课改给数学教学带来的变化_第4页
新课改给数学教学带来的变化_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、新课改实施十二年之际,2011版的课程标准已经正式下发。梳理十二年来的课程改革,取得了极大的成绩。但同时也应当清醒地认识到,我们的课程改革进展还很缓慢,还面临着巨大的挑战。我们的教育中还有许多反教育的现象。面对着这种形势,我们该如何抉择?要高效还是要兴趣随着新课改的不断深入,教师在教育教学不断改革创新,许多教师大胆地对课程进行了二次开发与整合,大大地提高了课堂教学质量。然而,有的教师以“高效”名义,开展了许多超前、超量、超速的改革,片面追求单位时间内学生获取知识的量。如语文三年级学完小学所有的课程,四至六年级则增加大量阅读等。教师作为课程的开发者、实施者与完善者,有权利也有责任对课程中的不足进

2、行修正与调整。然而,这些超前、超量、超速的改革,却是典型的教育中的大跃进现象。这种做法只强调“高效”,不顾学生的认知规律,不尊重孩子的天性和个性。这种高效,短期内似乎有效果,可是是以牺牲学生的兴趣和长远发展为代价的。这种做法,至少不具备普遍意义。试想,如果各学科都开展这样的超前、超量、超速的改革,会出现什么后果?教育需要回归本真,教育需要回归科学,教育需要尊重科学规律。要“圈养”还是要“散养”随着技术的发展,现在饲养禽畜的喜欢圈养。为了易操作所以喂饲料,为了长得快所以添激素。圈养的畜禽更听话,圈养的方式更安全,圈养的方法更高效。至于圈养的禽畜是否更有营养、肉质是否更好,没有饲养人会去考虑。因为

3、饲养人只看重他的眼前利益:以最小的代价换取看得见摸得着的回报。现在,吃东西的都知道散养的好。散养的禽畜因为觅食范围更广,所以营养更全面;散养的因为没添加剂,所以更绿色;因为活动范围更大所以肉质更鲜美。但是散养的难度大,需要饲养人更多的付出。看看我们当前的教育,越来越像“圈养”学生。一个班级动辄七八十人,严重积压了学生的生长空间。老师牢牢把学生控制在教室里,不肯放出教室半步。课堂上硬生生地灌输知识,切断了知识与生活的联系。连禽畜尚且提倡散养,对有鲜活生命的孩子,这种“圈养”带给他们的是什么?教育教学的现实决定了我们无法做到对学生完全“散养”,但是“圈养”与“散养”相结合能做到吗?要分数还是要素质

4、近期,我经常思考两个案例:一个是去年北大数学科学学院大一新生在宿舍上吊自杀获救,原因是在北大有些数学题不会做。另一个案例是一女孩考试得了100分仍然回家大哭,妈妈问原因,原因竟然是因为班里还有两个学生考了100分。这两个分数优异的学生,一个是经受不了任何挫折,一个是太独,不愿跟他人分享哪怕是相同的分数。在过去的教育评价中,分数评价因为其可操作性、准确性成为评价学生的一大法宝。然而,在深入实施素质教育的今天,分数评价所教师是一种崇高而神圣的职业。古往今来,多少人用诗一般的语言来赞美教师,赋予教师崇高的荣誉。现代不少人也称赞教师是人类灵魂的工程师,百花园中的辛勤园丁等。教师职业无尚光荣,理应受到社

5、会的崇敬和尊重。然而教师要完成时代赋予的特殊使命,却任重道远。 当前,高等教育领域的各项改革不断深化。高等院校教育面向21世纪,教学内容和课程体系等的改革,对高等院校的教学工作,提出了新的更高要求,它不仅涉及学科专业本身而且涉及到教育观念、教学思想、内容、方法等方面的问题。要求教师必须具备高尚的职业道德和强烈的创新意识以及锐意改革,不断进取的精神。 对于今天如何做教师,笔者认为从以下几个方面进行探索创新。 职业道德要高尚。教育的主要承担者是教师。教育目标的实现、教学内容的操作,都离不开教师的辛勤劳动。但教师作用的发挥,教学任务的完成,固然需要很高的科学文化素质和教学技巧,尤其需要高尚的职业道德

6、素质。教育者必须首先受教育,教师要完成时代赋予的使命,必须自觉进行世界观的改造,树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。加强职业道德的修养,忠诚社会主义教育事业、热爱教育、献身教育、爱岗敬业、教书育人、为人师表,应该列入首要地位。 思想观念要转变。教育学是一门科学。一切教学原则、过程乃至方式,都随着时代的发展而发展,一成不变的东西是不存在的。 传统的教育观,僵化的教育模式,严重束缚了学生的思想。过去,老师把人脑看成是单纯的信息储存器,忽视了人脑和电脑的本质区别,忽视了人的智慧和创造性思维能力,把“教”与“学”看成是输入和输出的关系。“教师教什么,学生背什么”“教师灌得越多,学生装得越多”这种

7、“满堂灌”“抱着走”的教育模式,不利于学生的智力开发、人才的培养。因为随着生产力的发展和科学技术水平的不断提高,新的科学技术日益巨增,人类已有的知识如果得不到充实和更新,学生只学到一点书本知识,间接经验,而没有主动获取知识的能力,则很难适应社会发展的需要。 其实,从传授知识角度看,教师是授业者,学生是受业者,从传授知识来看,学生是主体,教师是客体。在教学过程中占主要地位的应当是学生而不是教师。“教”只能是起到引进、导航、开窍的作用。在课堂里,教师应在充分备课的基础上,把重要问题、疑难问题或者有争论性的问题,重点进行引导性的讲解,着重培养学生的自学能力和治学方法。做到“以生为本”,使学生变“被动

8、学习”为“主动学习”,让他们成为学习的真正主人。 教学手段要创新。今天可以提供的教学手段比过去宽广得多,各种现代化的仪器设备如电视、电脑以及网络系统成为传授现代科学技术,培养学生能力的重要的手段。过去单纯用“黑板加粉笔”的传统做法必然跟不上形势了。这就迫使教师要打破旧的常规,去学习、研究现代信息科学理论与技术,掌握并熟练运用现代化的器材和设备的能力。这给教育者的特殊的能力结构渗进了新的因素,也必将促使教师另觅蹊径,在新的形势下做进一步的探索与创新。 教学方法要改进。教师要胜任教学,首要条件是要有渊博的知识、深厚的基础、扎实的功底。这就是人们常说的一杯水与一桶水的关系。然而,教师的“一桶水”要变

9、成学生的“一杯水”,还有个如何倒水的问题。即使倒水得法,能注满学生的“一杯水”,那还不能够算是一个称职的教师,因为光靠教师倒的“一杯水”,不能管学生一辈子“吃用”。学生所需要的“水”,量越来越大,质越来越高,哪怕教师具有清澈见底的“一池水”,也无济于世。试想,在短短几年的学习时间里,哪能“注”得许多?因此,教师不仅要传授知识,更要着重培养学生独立获取知识的能力。在“倒水”的同时,要处处留心“开源”,开学生“认识之源”、“领悟之源”、“探索之源”,源头一旦开通,知识的清泉便会源源不断地流入学生的心田。一旦他们离开老师仍然能够长饮百川,汇成江河,像清风明月那样取之不尽,用之不竭。 “启发激疑”应该

10、作为教学过程中始终贯彻的重要指导思想。“启发”与“激疑”是不可分的。启发的目的在于激疑,使学生的思维处于积极而紧张的状态。古人说:“学贵有疑,小疑则小进。疑者,觉悟之机也。不仅要博学之,而且要慎思之”。学源于思,思源于疑。疑是点燃思维探索的导火线。善教者要善于巧妙设计“问题的引入”,用新鲜有趣的构思,激起学生思维的浪花,燃起学生求知欲望,使其欲罢不能,非探求个水落石出不可。比如:凡是成绩优秀的学生,往往在教学内容上喜欢对教师讲难度大,“过瘾”的东西;在进度上,喜欢跳跃式,不喜欢渐进式;对待课外作业喜欢做难题,不喜欢做模仿题、套公式的题;质疑时,喜欢教师指点迷津,介绍参考书,而不喜欢直接得到现成的答案。这样,学生通过自己动手动脑,就会学得深、记得牢。 综上所述,教师必须具有高尚的职业道德,在敢于打破墨守成规,因循守旧的思想基础上,进行教学内容、手段、方法的创新,才能取得改革的效果。为此,教师要不断提高思想觉悟,及时掌握和了解本学科和有关学科的最新动态和发展趋势,更新教学内容,积极开展教学科研活动,活到老

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论