统编版七年级语文下册4《孙权劝学》教案与反思2022年

1、4孙权劝学知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注】，不迷路！人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。左传原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句。.分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。.明白开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。n教学过程- 一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说 过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名 大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书， 孙权多

2、次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。现在孙权又来劝说了，今天的结果 如何呢？我们一起来看看吧。二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义.作者作品简介。司马光(10191086),字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴， 司马光编纂此书的目的是总结历史经验和教训，以警示后人。.朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假字。卿(q T ng) 邪(y 存) 岂(q T ) 涉猎(sh e )孰(sh u )遂(su i ) (2)读出节奏，注意停顿。初，权/谓吕蒙日：“卿/今

3、/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权日： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益J蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊日： “卿/今者才略,非复/吴下阿蒙！“蒙日：“土别三日,即更/刮目相待,大兄/何/ 见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。.疏通文义，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。涉猎：粗略地阅读。及：至L等到。才略：才干和谋略。更：另，另外。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。.帮助学生梳理出重点文言现象，并指导学生整理笔记。三个字音：当、为更。这几个都是多音字。“当涂”意

4、为“当道，当权”，应读作dng; “但当涉猎” 的“当”作应当讲，也应读作dG ng “为博士自以为”中的“为”都作动 词，读w6 i。”即更刮目相待”中的“更”意为“另，另外“，应读为gCng。三个多义词：事、以、见。“掌事”之“事工 可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事二 即“事件、事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所 益，中与“为”组成“认为，”见，在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中 分别为“了解”与“知晓”的思。三个古今异义词：治、博士、但。“治二古指研究，今治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最 高一；“但”，古义为只、只是，

5、今为转折连词。三个句末语气词：牙又耳、乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见 往事耳”，句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”； “大兄何见事之晚乎”， 句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。三个称谓：孤、卿、大兄古时王侯自称“孤工 孙权即是如此。古代君王对臣子，朋友夫妇之间表示亲 切的称呼为“卿二 君王称呼臣子如孙权称蒙，朋之间如鲁肃称吕蒙。大兄即 长兄，文中是吕蒙对朋友鲁肃敬称。三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来 不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“土别三日”即读书人分别

6、后几天, 特指大有长进，面貌然一新，一般与“刮目看”连用。“刮目相待”即用新的光看 待，也作“刮目相”。三个古汉语句式：判断、倒装句、省略句。非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。“蒙辞以 军中多务”应是“蒙以军中多务辞”，介词短语后置，是个倒装句。“结友而别” 是省略句，应为“（与蒙）结友而别”。.翻译全文，理清行文思路。明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。目标导学二通过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物 性特点，并分角色朗读。孙权：“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出了坚决

7、的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要 求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出了怎样的语气？表 达了孙权怎样的心情?前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼 怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目 的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长, 言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。这番话表现出孙权劝学的智慧和用心。他对吕蒙既有严格

8、的要求，又有殷切 的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长 的神态昭然可见。鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明 了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神情，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地 发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人 的长进。吕蒙：“土别三日，即更刮目相待”写出了什么？这是吕蒙对鲁肃的赞叹的巧妙接应，说明了人在不断变化，不能拿老眼光看 待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。“大兄何见事之晚乎”表现了什么？这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”

9、表示反 问的语气，相当于“呢吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系， 表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋 学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。三、板书设计孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才（开卷有益）教学反思可取之处.充分考虑到文言文教学的特点，通过反复地朗读加 强了对学生的朗读训练。.让学生结合书中注释并和同学讨论研究，在疏通 文义的同时增强了合作探究的意识。不足之处.学生讨论的时间不够，有些问题挖掘不深，

10、结论下 得过早。.要求在课堂上完成的书本知识练习应该改为课前 预习，否则整个教学节奏太快，学生没有足够的时间思考。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字, 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘金向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定 与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和 秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名 毒死于临安风波亭，时年仅39岁。【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独 立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动（1917年）、国民大革命（1924 一1927年）、国共对立十年（19271937年）、抗日战争（19371945年）、解放 战争（19451949年），她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中 国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美