多媒体电教平台在教学中的应用

1、多媒体电教平台在教学中的应用现代教育技术的飞速发展，为提高教学效率，计算机多媒体的引入教学就势在必行，计算机作为教学媒体，有如下特点：一、多媒体图文并茂的特点有助于学生注意力的集中要学生乐于学习，首先要吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，若利用多媒体，可把无声的教材内容变得有声有色、有动有静。正体现着孔子的“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”的精神，在教学中，创设各种物质形态情景，把教学中抽象的概念、定理、严密的逻辑推理，变的生动形象、新鲜有趣，从而更好地激发了学生的学习动机，很自然地步入积极思维的状态。1、重点突出，可见度高教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能

2、反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图和动画的方法技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成形象思维，加深对研究对象的理解；在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的，而用电脑则能生动地展现。2、声图文并茂，操作

3、简便各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好，所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，而一连串的操作只需每步按一次空格键而已

4、，免去多种设备拖累之苦。3、动图变字，灵活生动通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。4、良好的交互性电脑和其他媒体设备相比，一个最大的区别之处就是发现错误可以随意修改编辑，满足用户各种各样的需要。一方面，人可随心所欲地操纵电

5、脑。另一方面，电脑根据人的操纵指令做出相关的反应，甚至能对错误的指令做出提示帮助，这就是所谓的交互性。利用这一特性，把教学内容、习题等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生能各自上机学习，并根据个人的水平和知识，选择适当的学习层次从而达到因材施教的目的。二、多媒体教学促进了教师素质的培养“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。有了钱，机器设备就可以到位，但人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。所以，教育实现现代化首先是要实现教师队伍的现代化。这就要求每一位老师必须掌握这些现代化教育设备的使用，才能发挥出其应有的效

6、能。全校老师积极开展课堂多媒体教学，学习现代化教育技术已成为教师的内在需要。老师们学习、实践的相结合，造就了一种积极使用现代化教育设备的氛围。人人学会使用计算机，如打印试卷资料，任课教师要求懂得运用多媒体教学，学会独立制作自己的教学课件。多媒体教学的广泛运用，大大促进老师们掌握现代教育的信息技术，实现自我发展，自我完善的跨越。三、多媒体教学优化了课堂教学，提高教学质量和效率多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，优化了课堂教学，促进了学生整体素质的提高。1、加大练习量和练习梯度，有的放矢采用多媒体教学，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域。在大练习量的课堂教学中，老师利用自已熟悉的应用软件，如P

7、owerPoint、Flash等先设计好练习题，然后在课堂是利用投影仪在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题，教学方式可以采用分小组抢答、轮答、讨论的形式进行。学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，大大提高了学生的学习积极性，拓展了学生的思维能力，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。2、培养学生学习的自主性和创造性现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。学生主体性由于受学习动机、学习兴趣和自我价值观的支配，所表现出来的是一种主观能动性、独立性和创造性。在电化教学过程中，信息的呈现方

8、式形象、直观、生动，信息的数量更多、质量更高，通过现代媒体创设学习情境，调动学生的情感和学习积极性，从而使学生积极主动地投入到学习过程中来。3、通过实践指导，激发学生个人的学习兴趣教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、乐于去学。在计算机教学方面，尤其应该重视实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同

9、讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。4、围绕互动性而开展多种形式的教学方法，因材施教我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学生掌握等，要求教学上因人而异，有针对性地教育。此外不仅要因“人”施教，还必需因“教材”施教。计算机科学信息化的更新程度一日千里，同时职业教育要肩负培养具

10、备社会就业的计算机技能的人才，因而教材的更新周期也会相当快的，故教师应在不断留意时代发展的步伐，通过互联网等资讯或学生自我反馈等渠道收集相关信息，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。总之，因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学方法，正是教学互动性的追求目标。四、多媒体教学促进了老师们教学上的交流在学校建立多媒体电教室，老师们就可充分利用现代化教学设备进行教学。因为多媒体教学可以把老师对教学内容的设计思想，教学过程完完全全地显示出来，有利于彼此间的交流、探讨，促进大家的共同学习、共同进步。五、多媒体教学活跃学生思维，激发起丰富的想象，使课堂效果更佳。所谓迁移是指已获得的知识、技能、学

11、习方法或学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。同时，迁移也是提高学生智力，实践能力的主要途径，我们以小蜜蜂教学软件的使用、修改为重点，结合小学数学教学的实际，充分利用多种电教媒体辅助教学，取得了一定的成效。1、变抽象为具体，促进顺向迁移数学知识是抽象的，只有变抽象为具体，才能引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律，促进学习的顺向迁移，使学生的思维得到发展。例如第八册，三角形的面积计算是学生在学会平行四边形面积的基础上延伸的教学内容，处理好三角形转化成平行四边形，就能使学生运用迁移规律，顺利地消除学习新知的畏难心理，把学生思维引导到新知中，达到顺向迁移。为此，我们利用自制的教

12、学课件，通过微机屏幕再现三角形转化平行四边形的过程，特别是难度较大的锐角三角形的转变，屏幕显示两个同样大小的三角形，将它们重合，从三角形的右边顶点，使一个三角形按逆时针方向转动180，到两个三角形的底边成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着第一个三角形右边平移，直到拼成一个平行四边形为止。然后根据拼成的图形进行讨论，理解每个锐角三角形的面积和拼成平针四边形面积的关系，两个完全相同的直角三角形和两个完全相同的钝角三角形比较容易，可让学生动手摆好后，屏幕反馈演示拼的结果，让学生明白两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，这样既巩固了平行四边形面积的计算方法，又在不知不觉中迁移出三角形面积计

13、算方法，而且通过微机显示使学生切实感觉到三角形是如何转化成平行四边形的。从而顺利地现知识的同化。再如讲解第七册相遇问题的应用题时，由于要领较多，学生很难想象，单凭教师的说、画也难讲清，在此利用电教多媒体来帮助学生观察数量关系，了解题意，然后利用两个卡通小人的移动和线段的移动闪动，学生很好地感受到整个运动过程，很容易地理解了同时出发、相对而行、相遇、速度和等抽象的概念。2、变静态的问题为动态，促进正迁移运用多媒体把静态的书本知识化为动态画面，能为学生活跃思维创造条件，促进学生的正迁移，例如：一年级学生入学不久对理解减法的含义，有一定的难度，教材中利用气球的数量一解2-1=1的例题，一位小朋友手里

14、拿着一只气球，飞走了一只，静止的图画很容易使学一从加法的角度来考虑，产生手里拿一只气球，手外一只气球的思维导向错误，学生的理解与教材题意相悖。为了解决这一矛盾，我们利用这样一个课件进行迁移的导向。屏幕先显示一位小朋友手拿2只气球，再显示站朋友手中的气球飞走了一只，教师提问：小朋友手里的气球现在怎样了？飞走的一只气球是从几个里面飞走的？通过这一动态过程使学生很快地理解图意，引导其思维朝正确的主向深入发展。又如在教学第二册角的认识时，如何突破角的大小与角的两条边长无关这一难点，我们设计这样一个课件：屏幕显示一个角，然后在学生的注视下将角的两边拉长，再将角的两边连连缩短，让学生对角的两条边长改变而角

15、的大小并没有改变有了更深的了解，这样既帮助学生正确地理解知识，又培养了学生空间观念和想象力。3、使复条的问题简单化，促进纵向迁移教学中针对重点和难点，精心设计多媒体课件，运用多媒体配合教学，拓宽思路，使复杂问题简单化，调动学生的思维积极性，化难为易。如圆的面积一课教学中，借助多媒体的功能，屏幕显示把一个圆平均分成8份，然后拼成一个近似的平行四边形，再演示平均分成16份、32份也拼成一个近似的平行四边形，最后3个图形同时出现在画面上，通过展示知识的发生、发展的过程，有效地扫除了学生的思维障碍，解决了教师不易表达，学生不好理解的难点问题，而且还能较好地调动学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，促

16、进知识的纵向迁移。4、使枯燥的问题趣味化，促进横向迁移数学知识多是枯燥乏味的，如何使乏味的教学变得充满趣味，使学生在快乐中学到知识，利用多媒体辅助教学学习，课件的演示产生直观、生动、形象的画面，创设良好的学习氛围。例如：有一道复条的求阴影面积的试题，学生很难找出两个阴影部分有什么关系，但利用多媒体辅助演示，将阴影部分向左旋转，即可拼成一个半圆，这样使学生在看到屏幕显示后，思路更加拓展，使问题迎刃而解。六、一堂课接近尾声，正是教学过程中的又一高潮，可以采用多媒体活跃学生思维，激发起丰富的想象，使课堂效果更佳。课堂教学既是教师传道授业的过程，也是学生在教师组织启导下，探索未知、拓宽解题思路，发展提高自己的过程。教学过程，就是围绕教材的重点、难点紧扣教学目标，一环扣一环由易到难的问题为线索，让学生运用已有知识对问题进行多角度多层次的分析讨论。在教学中我借助多媒体帮助，把抽象的几何概念具体化、形象化，让学生