实验室安全经验交流PPT文档48页课件

1、实验室安全经验交流1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克实验室安全经验交流实验室安全经验交流1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克实验刘袭感言安全科研关系到广大职工和研究生的健康和生命,也关系到国家财

2、产的安全.因此,实验室的安全工作实乃重中之重安全体系的重要组成部分实验室工作的安全体系安全防护危险意识实验室仪器剧毒品与安全事故培养设备的正确使用紧急处理实验室主要不安全因素健康、安全、环境在实验过程中占有重要地位。加强安全意识以及培养良好的实验习惯是避免实验事实验废物故发生的关键因素后处理操作2011安全意识仪器使用 雪莱说，一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。所以我崇拜那些视写作为生命并能 写出精彩华章的人，他们是灵魂的圣者，引领众生步入神圣与崇高的殿堂。很惭愧，自己并不是一个擅长写作的人，虽然也曾附庸风雅在自己的博客里写过几篇小文，仅仅是自娱自乐，搬不上台面。但野百合

3、也有春天，尽管写得庸俗平淡，自己还是忍不住自我欣赏自我品评一番。回顾自己的“写作”生涯，总结出这样的体会：自己感觉写得最满意的文章是在结束学生时代之后，而自己写得最空洞最无聊的烂文却恰恰是在有专门写作课的初高中阶段。得出这般结论，自己也很惊讶，却是事实。对此，我进行了认真思考，找出了一些原因。 初高中阶段每一个学生的首要目的最终目的唯一目的就是考高中考大学，每天除了做题就是做题，没有时间去阅读书籍，导致视野狭窄，阅历单薄，文采匮乏，思想浅薄。初中生高中生每天的生活就是起床、上学、上课、放学、回家，每天都在重复着单调的循环往复运动。我甚至觉得他们比西西弗还要可怜至少西西弗滚石头的过程中还可以看看

4、山上的风景，而他们呢，失去了生活，禁锢于两点一线之间，没有了丰富多彩的人生经历还能写出什么？ 中考高考的写作是有要求的，有各种条条框框的限制。比如，你的思想要健康向上，你的立意要切题，你的文体要明确，你的字数要写够，你的文章要有文采，你的选材要得当而我们的老师也时时刻刻拿着这些条条框框提醒告诫每一位学生，这样无形当中就给学生套上了紧箍咒，使得他们不敢越雷池一步。为了从整体上保证成绩，许多老师向学生传授应对大考的写作秘笈或者干脆规定作文的写作模式：尽量写议论文，因为记叙文释题的深度性不够，风险系数大，高分率偏低；多用排比句对偶句多用修辞；作文要“凤头”“豹尾”“猪肚”，开头怎么写结尾怎么写中间怎

5、么写规定的一清二楚；主题要宏大深刻，尽量往国家大事上靠拢有了这些模式，学生只要写作便会套公式。在这些模式公式中，学生渐渐迷失了自我，从而失去了自我，本有的想象的翅膀被捆缚的结结实实，他们表达的不是真性情，写的不是真自我。正是在模式化写作的指引下，每篇作文都会出现屈原、岳飞、辛弃疾、陶渊明、司马迁，用一个名词叫“宏大叙事”，这样文章有深度；每篇作文的开头都是一大串葡萄一般的排比句；在模式化写作的指引下，年龄不大的孩子能喊出高深的政治口号，他们敢说大话、空话、好话、假话，由“春来草自青”可以扯到汶川大地震。卢梭说，任何刚劲的东西，任何伟大的东西，都不会从一支唯利是图的笔下产生出来，让十几岁的心灵承

6、担这么多道义是不是有点残忍，有点沉重？身为老师，我也在走着急功近利的套路。每当我给学生讲完作文该怎么写之后，我的内心会有隐隐的不安，因为我觉得我用自己的意志禁锢压制他们自由驰骋的灵魂，就像把一群任意翱翔的小鸟硬生生的赶进一个阴沉沉的铁笼。 有人会说你在这横挑鼻子竖挑眼，那你说怎样做才科学合理？说实话，我也不知道该怎么办。也许我们该去请教请教昆德拉、马尔克斯、博尔赫斯、卡尔维诺、帕斯捷尔纳克，你们是如何写出如此伟大作品的呢？当然，与大师们直接对话是不可能的了。如果抛弃功利化教学，我愿意采用下列方法（有的过于理想化，较幼稚，请勿见笑）去激发学生的写作热情。 一、用文化经典来熏陶学生，让他们感受经典

7、的魅力 我会给学生更多的阅读时间让他们去阅读更多的经典作品。我会把我所知道的名家名作多推荐给他们，并时常在课堂上为他们朗诵佳作，然后配以我个人的分析与点评，使他们切身感受到文学经典的魅力，并教给他们阅读经典的方法。通过经典来提高学生个人的语言水平，充实写作技巧，加深思想深度。在经典当中，我更愿意推荐西方的作品，不是我崇洋媚外，在人性的挖掘上，个人觉得西方的作品要远远超过我们。中国的作品往往体现的是浓厚的政治色彩，作品中的人都是为政治服务的，所以就忽略了人性。我个人觉得西方作品读多了，对人性与心灵就会表现越为真实，越为透彻。 二、带领学生周游世界，游遍所有的山河大川名胜古迹，了解各个国家各个民族

8、的文化和历史，开阔视野增长阅历 余秋雨如果没有丰富的旅行经历，肯定写不出文化苦旅千年一叹。学生需要阅读文字书，但更需要阅读世界阅读社会这本无字大书各个国家山河大川，古迹风土人情，是最博大最精深的文化，是最为宝贵的财富。如果我们的学生能够广泛涉猎这些世界文化，那么他们的眼界会得到极大的开阔，精神思想内涵会得到极大的提升，自然会加深对世界的认识。只要他是个有心人他一定会写出伟大的作品的 。 三、施行开放式写作，自由式写作，让学生不再受那么多条条框框的限制 不是由老师告诉来告诉他们写什么，而是他们自己想些什么就写什么，以我手写我心，表达最真挚的情感。我要彻底摧毁桎梏学生思想的牢笼，把他们解放出来，放

9、飞思想自由驰骋，杜绝任何虚假空洞的东西，书写真性情，表达真情感。 以上是我对语文写作教学所做的乌托邦式的设想与愿望，也许它离我们的现实很远很远，但只要心中有梦，就会有希望。为实现纯粹写作这一美好的梦想，我会做出不懈的努力，奋斗终生。 “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”加强中小学教师普法教育，提高中小学教师的法律素质，是培养具有现代法治观念的公民、实现教师发展专业化、推进依法治教的必然诉求。 一、农村中小学教师教育法制素质的调查分析 1.农村中小学教师教育法律知识的现状 （1）农村中小学教师对教育法律、法规整体上认识模糊。教

10、师法是一部以教师群体为特定对象的法律，农村中小学教师对教师法的了解程度直接影响其教育教学行为、管理行为的合法性。调查显示，能正确回答出教师法颁布时间的教师只占到调查总数的36.3%，其中小学教师为10.6%，初中教师为44.9%。这个问题反映出我国农村中小学教师的整体法制水平偏低。 （2）农村中小学教师对具体的法律条款认识肤浅。教师对自身权利与义务的掌握情况也能反映出教师法律知识水平的高低，调查表明，农村中小学教师对自身权利与义务的认识极其有限。有64.4%的教师将“进行教育教学改革和实验”的教师的权利当作是教师的义务，40.6%的教师将人身权当作教师的权利。教师法第十一条第二、第三款明确规定

11、，胜任小学教师、中学教师分别必须取得中师及以上和大专及以上文凭。调查显示，农村中小学教师对教师法中规定的小学教师必须具有的最低学历的作答，整体上达到了82.5%的认知水平，对中学教师必须具有的最低学历的作答，整体上回答正确率为73.8%。 2.农村中小学教师教育法律意识的现状 （1）依法维护自身权利与利益的观念淡薄。拖欠教师工资现象在我国尤其在农村局部地区十分普遍，但如何获得法律救济呢？从对“如果你的工资被拖欠，你将通过什么方式来解决”的作答情况来看，农村中小学教师选择信访的方式占31.3%，选择向上级行政机关申诉的占49.3%，而选择向人民法院诉讼的只有19.3%。如果向人民法院进行诉讼，教

12、师对被告主体资格的回答在认识上存在模糊性，有68.1%教师认为政府应成为被告，有20.6%的教师认为学校和政府是共同被告，认为学校是被告的仅为11.3%。 （2）依法执教、治教意识淡薄。教师对学生人身伤害事故的看法，也能反映出我国中小学教师的法律意识水平。在对“教育教学过程中，教师对学生的体罚行为导致学生人身伤害的，你认为学校是否应承担相应的法律责任呢”和“在学校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故，学校是否应该承担法律责任”的作答中，近85%的教师认为学校应当承担责任，但也有15%的教师认为不应当承担或不清楚。我们认为，教师在教育教学过程中以及在学校组织的校外活动中因教师故意

13、或过失导致的学生伤害事故，系教师的职务行为，学校承担责任是合情合理的，只不过学校在其后可以追究教师的责任，也就是“追偿权”或“求偿权”。 3.农村中小学教师侵权的类型及其现状 （1）体罚与变相体罚屡禁不止。调查显示，有83.8%的农村中小学教师认为体罚的目的是为了教育和管理学生，有15%的教师由于气愤而体罚学生，有59.4%的教师认为在教育教学和教育管理过程中教师轻微体罚学生是可以接受的行为，这充分说明在目前我国农村中小学体罚学生的现象还较为严重。农村中小学教师变相体罚学生的现象也十分普遍，教师对变相体罚的认同率达50%，这说明广大农村中小学教师法律观念淡薄，法律意识不强。同时我国教师法还规定

14、“制止有害于学生的行为”是教师应履行的法定义务，但有35%的教师对其他教师体罚学生的行为不会予以制止。为了进一步验证，我们从对学生的问卷统计分析中也发现，有84.7%的学生认为教师体罚是为了教育自己，9.6%的学生认为教师体罚是因为自己工作不顺利，5.7%的学生认为教师是恶意惩罚，有36.3%的学生认为在学校中存在着教师讽刺、挖苦学生的现象。 （2）侵犯学生受教育权的现象普遍存在。有近50%的教师认为，把“扰乱课堂教学纪律的学生请出教室”是可以理解的，30%的教师认为自己的学校有为“参加某种庆典活动而停课的现象”，62.6%的教师对“将成绩差而升学无望的学生动员回家”是认同的，这种现象在初中尤

15、为严重，达80%。同时，从学生问卷的统计分析来看，59.2%的学生认为教师曾经将扰乱课堂纪律的学生请出教室，与教师的回答基本一致。84.7%的学生认为学校组织他们参加过教学计划之外的一些庆典活动，其比例高于教师的回答。可见，在农村中小学中不同程度地存在着侵犯学生受教育权的现象。 二、提高农村中小学教师教育法制素质的策略 1.加大对农村中小学教师教育法律知识的宣传和教育，增强他们的法律意识 农村中小学教师法律知识缺乏、法律意识淡薄是一个不争的事实。因此，各级教育行政部门和学校应有计划、有步骤地组织教师学习国家已经颁布的相关教育法律法规，同时创新以往普法教育中采取的将现行教育法律法规汇编成册下发，

16、由教师自主学习或聘请有关专家进行专题讲座的形式。另外，考虑到农村中小学校的现实特点，即学校分布散、每所学校教师少的现象，集中教师利用寒暑假、短期培训等方式进行集体学习，这样有利于减少普法教育的成本。在学习的过程中要避免单纯的说教，要融入相关案例，使教师从具体的案例中学习到相关的法律法规。进行法律学习时，法律条款的解释是必要的，但针对目前农村中小学教师法律素质现状的特点，对一些具体的有关禁止性规范的法律条款，应反复强调，这样有利于增强教师的法制观念和守法意识，提高教师对法的规范性和约束性的认识，从而使他们能够自觉地约束自己的行为，形成依法施教的良好风气。 2.学校要从完善学校内部管理入手形成依法

17、治教、依法治校的良好氛围 农村中小学教师法律素质的提高是一项系统工程，学校应当从自身做起，以完善学校内部管理制度作为切入点，在全校上下形成依法治教、依法治校的氛围。这就要求学校的内部管理制度不得与上位法律相抵触，但从目前的情况来看，学校的许多惩罚性规则，严重地损害了学生、教师的合法权益。如有的学校规定，对学生迟到、早退、随地吐痰等可罚款处理，这是一种明显的违法或越权行为，在一些学校的规章制度或班级公约中普遍地存在。学校虽然有权按照学校章程制定规则并依规则约束被管理者的行为，但学校这一权利的实施必须建立在学校规则本身的合法性之上。否则，就会侵犯被管理者的合法权益。因此，在依法治教、依法治校的过程

18、中，相关学校还应组织专门人员对本校的规章制度进行审查，凡与上位法律相冲突的规则，必须予以纠正，真正实现民主治校、法律治校。 3.要进一步认清教师侵权行为的特殊性，以及责任承担的主体 教师侵权具有特殊性，即职务侵权，不仅要追究教师的责任，而且学校、相关部门也应承担相应的责任。在调查中我们发现，不论是教育行政机关、学校、教师、学生以及学生家长，在教师职务侵权行为发生后，大部分认为教师应负相应的法律责任，只有少部分学生家长认为学校要负法律责任，很少有人意识到教育行政机关负责人、学校领导因失职、渎职等也应承担法律责任。相关法律明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，肩负着“教书育人，培养社会主义

19、事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”。因此，教师的职务性质是“公务”而非“私务”。基于教师职务行为对学生造成的伤害不仅要追究教师本人的法律责任，更重要的还要追究学校的民事赔偿责任和学校领导、教育行政部门负责人的法律责任。这样，才能有效地遏制教师侵权案件的发生，从根本上维护学生的合法权益。 4.加强对学生法律知识的教育，启迪学生的法制意识 学生是教师教育教学的对象，教师的影响力在学生心目中是神圣不可侵犯的，长期以来学生对教师侵犯自身权利的现象认为是“对自己好”。因此，为了有效遏制教师侵权案件的发生，我们认为，对学生进行相应的法制教育已经刻不容缓。这就要求在中小学应当开设必要的法制教育课程，同

20、时课程内容的编写不只是法律条款的解释，还应当辅之以具体的案例，使学生能够从直观上感受到教师这样做的行为是错误的，进而增强他们的法制意识，必要时能够拿起法律武器捍卫自身的权利。 另外，相关部门和学校还应建立起配套的切实可行的教师管理制度和有效的监督机制。针对农村中小学教师在教育教学与管理过程中侵权现象的发生，我们认为，仅靠法律知识的教育和宣传是不够的，必须要达到教师教育行为的规范化，学校以及教育行政部门要建立真正意义上的教师管理制度和教育督导机构，有效地监管教育法律的执行情况。 伴随着我国社会经济的发展以及国家对文化产业的支持与投入，作为大众文化娱乐市场的重要组成部分，影视行业得到了突飞猛进的发

21、展，尤其是我国军事题材的影视作品不断涌现。大学生作为当代影视作品的主要受众，影视作品对他们的审美价值起着不可或缺的作用。鉴于军事题材影视作品作为当代“主旋律”影视片的主导位置，研究该题材影视作品对于大学生的审美教育有着深刻意义。 一、提升大学生爱国主义意识 由于全球化进程不断加速，大学生无论是心智还是自制力，都相对薄弱，西方文化不断渗透，所以，爱国主义教育一直是高校学生思想政治教育的重中之重，军事题材影视剧则已经成为引领时代主流思想的重要引擎之一。近年来，以军事题材的影视剧以其独特的叙事风格和审美价值不断刷新着票房和收视率记录。作为影视受众绝大占比的年轻人大学生，通过不断地欣赏军事题材的影视作

22、品，从中感受军人士兵的爱国主义情怀。 作为中国首部现代化海军电影红海行动，在2018年初作为贺岁片，可谓是赢得了国人的高度青睐，它的成功不仅仅依靠的是演员的知名度、导演的剧情设计，更多的则是影片在人性与反人性的斗争背后所体现出的强烈的爱国情怀。用剪刀剪人的血肉，被炸断的手足残肢，残缺不全的头部这些场景无不让观众为之震撼，从而激发起大学生对海军的的敬意，真切感受到海军保家卫国的气势。通过军事影视剧，大学生不断地从影片故事中感受军人的英雄气概，有利于大学生提高民族自豪感，增强民族凝聚力。 二、激励大学生富有奉献精神 影视剧作为一种文化艺术形式，承载着大众的精神文化，表达着人们的情感。当代大学生处在

23、媒体多样化、内容形式复杂化的阶段，充分享受着信息时代所赋予的便捷与高效，但是如今影视剧为追求利益而内容良莠不齐。因此军事题材影视剧所体现出来的思想可对大学生在自私自利的当今社会懂得奉献精神。 优秀的影视作品有很强的感染力，在军事题材作品中，所展现的各种积极向上的典型事例对引导大学生摒弃以自我为中心的生活方式有很大的帮助。导演安建执导的解密通过年轻的演员贴近大学生群体，以丰富的故事情节将剧中的无名英雄刻画出来。容金珍与容校长的亲情、韩冰与翟莉的的爱情、安能与容金珍的的师生情在国家安危面前都显得极其渺小，不仅仅培养了大学生的爱国情怀，更多地则是激励大学生在个人主义下懂得奉献，起到积极作用。 三、塑

24、造大学生健全高尚人格 人格是在先天的基础上，通过后天环境和教育影响下形成的。大学生如今身处一个视觉文化占主导地位的时期，我们在注重影视艺术提高大学生的艺术素养的同时，还要注重影视艺术对大学生人格的塑造。大学生模仿力极强，影视作品中的人物、语言常被作为模仿的。英雄形象是一种感召力很强的载体，不仅仅成为了国家形象、民族精神的象征符号，更承担着为大学生形成健全的高尚人格的重任，以此引领大学生的审美意识形态，从而使得学生在潜移默化中塑造健全的高尚人格。 军事题材影视剧不仅仅将丰富的英雄形象刻画的形象生动，更能通过其中的视听语言使得观众对真、善、美的追求，形成完善的健全的人格。激情燃烧的岁月中的倔强正直

25、的石光荣、潜伏中机敏谨慎的余则成、DA师中机智狡黠的龙凯峰、亮剑中嫉恶如仇的李云龙、雪豹中阳光耿直的周卫国、中国远征军中仁义忠厚的韩绍功军事影视剧利用其中的正面形象对大学生的心理认知、情感意志等方面的健全人格形成强有力的主导。 军事影视剧以其独特的感染力和思想内涵发挥着它的育人能力，在高校中开展影视艺术教育，尤其是?跃?事题材为主的红色影视引进校园，对于提高大学生的审美价值和审美能力，完善高校思想政治教育有着积极的作用。 引言 篮球运动在中学生广大的运动活动当中深受欢迎，不仅能够给学生带来心理上的愉悦，还能够提高学生的应变能力和多种运用技能，同时满足学生的不同运动需求。篮球教学在初中体育教学中

26、的运用极为灵活，教师可以通过安排篮球教学的内容、时常、联系方式等来控制篮球教学的运动量、教学目的等。因此，篮球教学在初中体育的教学当中具有广泛的适用性，能够有效的增强学生的身体素质和心智开发。 一、初中体育篮球教学的现状分析 1.投篮 在传统的初中体育篮球教学当中，对篮球教学的内容包括了投篮训练。投篮训练主要是指原地投篮或者移动投篮。该项投篮训练的内容需要初中体育教师根据教学目标的不同而执行不同的投篮训练过程。但在传统的初中体育篮球训练当中，教师一般在传授了篮球投篮的要领之后就让学生自主参与到训练当中。由于学生个体情况的不同，在投篮训练中的表现也不一样，初中体育教师不能根据初中学生的实际情况进

27、行投篮训练内容的调节，势必会造成一部分学生学习的困难情况。 2.带球和传球 在一场完整的初中篮球训练当中，还包括带球和传球的训练内容。在传统的带球训练和传球训练当中，初中体育教师在自身演示和讲述完毕动作的特征以后，就将篮球分发给学生进行练习。学生在练习的过程当中不断模仿教师示范的动作来完成带球和传球的训练内容。对学生来说，长时间、高强度的模仿会使得学生的注意力难以关注到教学内容之上，并且在学习的过程中还会出现丧失自我主动练习的学习效果。 二、初中体育篮球教学的改进思考 1.注意调动学生的学习积极性 初中体育篮球教学中，教师要注意调动学生的学习积极性，自主投入到初中体育篮球的学习当中。刚刚升入初

28、中的同学在接触到新的知识和内容上，往往不容易很快将注意力集中在上面，需要教师在教学的过程当中为学生营造有趣的学习氛围和环境，让学生能够积极的进入到学习当中去。 例如在初中体育的篮球投篮教学中，初中体育教师首先可以在教学的前期给学生表演一段精彩的投篮演示，无论是定点投篮还是三步上篮，都能够让学生惊叹连连，进而对这项酷炫的篮球活动产生兴趣。学生调动了对学习篮球的积极性之后自然就能能达到事半功倍的学习效果。 2.注意使用多种教学方法 在初中体育的篮球教学当中，初中学生处在了一个心理和身体发育的重要阶段。教师在进行初中体育的篮球教学中要注意考虑初中学生本身的身体和心理素质，在教学中注重教学方法的使用，

29、帮助初中学生更好的完成初中体育篮球课程的训练和学习。 在具体的教学过程中，初中体育教师要关注学生自身的学习状况来实施篮球训练的内容。例如某部分学生本身在下半身的运动能力上表现较差，就不应该对其实施较为严苛和运动量过大的运球和传球的训练。对这部分学生实施专门的运动训练或者降低他们本来的运动量。 3.注重合作学习的训练方式 初中体育的篮球教学也要注意培养团结合作的精神。在初中篮球训练当中也可以用过篮球比赛等集体训练的方式来完成学生们对篮球课程的学习。 在具体的教学过程当中，教师要为学生们腾出足够多的比赛时间，并且给学生们讲述正确的比赛规则和其中的犯规处罚。在开始正常比赛当中，要引导学生们用积极健康

30、的心理参加篮球比赛，不要产生不良心理甚至出现打架斗殴的现象。初中体育教师自身也可以参与到其中，让学生们充分的在合作学习的模式当中更好的完成初中体育篮球课程的学习。 在现代初中体育篮球教学当中，教师要注意调动学生的学习积极性，让更多的学生愿意自主投入到篮球运动中来。初中体育教师要通过适合的教学方法来让更多的学生都得到正确规范的篮球训练。有效的让学生在诸如篮球投篮项目等的训练当中让自身的运动潜力得到充分的发挥，激发学生在体育活动中的竞赛心理，让初中学生都能够自发的进行刻苦的训练，增强初中学生的身体素质。通过篮球活动在初中体育教学当中的实行，让初中学生的身心都受到积极的影响，并且能够在篮球这一集体的

31、活动当中建立彼此之间良好的友谊和感情。 初中语文教学往往注重分析，轻视文本阅读与分析的结合。在教学中教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条路，介绍背景、注音、解词、段落大意、中心思想、写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。有的教师指导学生阅读课文，整个阅读一问到底。而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。为了改变以上教学中存在的问题，我从以下几个方面做了探究和尝试。 一、突出语文

32、教学的人文性 要充分发挥语文学科的人文特点，特别要在深入钻研教材的基础上，发挥教材内在的德育功能。教书和育人有机地统一在一起，优化育人环境和育人手段。 二、不断更新教学思想，是提高阅读教学质量的关键 必须端正思想，改变目前普遍存在的以考试为中心的模式，教中有人，必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多思考、多锻炼。陶冶情操、丰富知识、发展智能，应从学生本身着眼，发展学生的个性，倡导个性化阅读，形成良好的阅读品质。 三、改进方法 针对当前阅读教学中存在的问题，必须从学生的阅读本身出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式。这是阅读教学方法改革的根本。根据课标要求，从学生实际出发，选用各

33、种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。 四、加强阅读基本功训练 提高阅读教学质量，归根结底在于教师的素质。只有坚持不懈地致力于提高自身的素质，阅读教学的现状才能从根本上得到改观。我们要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练，并要贯彻于整个语文教学的全过程。 五、在阅读教学中要重视对文本的整体把握 我们评论一堂语文课要从整体着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体。因此，语文课的阅读教学，要减少过细的分析，注重课文

34、的整体把握。 六、重视诵读训练 诵读是语文教学的传统，古人云：“书读百遍，其义自见”。可见诵读在语文教学中的作用是不容忽视的。可如今语文教学中的诵读训练不见了，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没阅读，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。 七、重个性阅读 所谓个性是指语文教师上课要有自己的风格。这种风格应是个人知识水平，对教材的研究程度、教学方法的使用，驾驭课堂的能力及自身素质等诸多因素的综合体现。 八、确定阶段性学习目标 我们在授课前要认真地研究教材体系，确定好阶段学习目标，对学生提出明确的要求，使学生

35、学有目标，做到心中有数，从而产生学习的内部动机，做到学得主动积极。与此同时，精心安排好教学内容，尽量挤干水分，努力把内容落到实处，读练结合，重点突出，真正做到一课一得，使学生学得具体、学得实在。 我们在教学中要结合学生实际，授之以渔。传授方法，慢慢地学会用“渔”捕到“鱼”，使学生对学习语文产生兴趣。如刘国正先生所说：“语文教学要求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。” 实验刘袭感言安全科研关系到广大职工和研究生的健康和生命,也关系到国家财产的安全.因此,实验室的安全工作实乃重中之重安全体系的重要组成部分实验室工作的安全体系安全防护危险意识实验室仪器剧毒品与安全事故培养设备的正确使用紧急处理实验室主要不安全因素健康、安全、环境在实验过程中占有重要地位。加强安全意识以及培养良好的实验