2018届毕业论文开题报告

1、2018届毕业论文开题报告题 目 农村幼儿园家园合作现状研究 基于盐城市阜宁县十所幼儿园的调查学 院 *学院 专 业 *学 班 级 姓 名 指导教师 起止日期 2017年12月-2018年5月 2017年12月15日毕业论文开题报告一、选题意义（一）研究背景幼儿教育是一切教育的基点，幼儿早期教育的成功与否关系一个人一生的发展。这不仅仅与幼儿教育对幼儿智力发展的促进作用有关，还与幼儿教育对幼儿正确人格形成，良好行为习惯培养等方面发展具有重要的影响这一特点密不可分。这也使得幼儿教育受到愈来愈多的重视。幼儿教育主要包括家庭教育和幼儿园教育两个部分，由此，将家庭教育与幼儿园教育相结合，双方通力协作能否

2、取得1+12的效果就受到中外教育家的共同关注。著名教育家夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等早就提出家长教育同幼儿园教育具有同等地位，幼儿教育必须得到家长支持。美国珍妮特冈萨雷斯-米纳在多元化社会中的早期教育中就指出“幼儿园教师与家长之间是一种特殊合作关系，幼儿园应该积极支持家庭教育，以促进家庭教育支持幼儿园教育。” 1我国著名教育家陈鹤琴先生1921年提出：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分功效。” 史慧中在“适应我国国情，提高幼儿素质”课题研究调查中发现：家庭对幼儿的认知发展影响力处于首位，幼儿园的影响

3、力次之；并且对幼儿的个性发展起着非常重要的作用2。可见家园合作的概念由来已久，却并未因时间推移而没落，相反，家园合作幼儿教育工作中占有愈来愈高的地位。在我国，1996年3月9日国家教委令第25号发布的幼儿园工作规程在第四十八条指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”3此外，我国教育部门在2001年7月2号出台的幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分第八点的第四小点中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”4国务院办公厅

4、于2003年1月27日转发的关于幼儿教育改革和发展的指导意见的第十三条中也有指出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作。要充分利用幼儿园和社区资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”5此外，江苏省在2012年第十一届人民代表大会常务委员会第二十六次会议通过的江苏省学前教育条例第二章第十六条也有提及：“幼儿园应加强与家庭、社区的合作，充分利用各类教育资源，扩展学龄前儿童的生活和活动空间，通过多种形式开展学前教育宣传、指导等服务。” 6由此可见，家园合作在幼儿教育中的地位不容小觑。随着国家方针政策的要求和教育家们的探索创新，幼教事业发展如火如荼，“家园

5、合作”这一概念更是为越来越多人所熟知、重视。笔者通过浏览江苏省各地区的教育工作网站，各市幼儿教育工作中均设有“家园合作”相关的专栏。如：盐城市的“家园共育”专栏。此外，笔者在参与学校组织的见习活动中也不乏见到形式丰富的“家园合作”工作的实践，比如：早晚接送孩子时短暂交谈、家园联系手册、家长开放日、幼儿园网站、家长进课堂等。但是，尽管如此，家园合作依然存在许多不足。如家园联系手册填写的随意性，家长对于活动的参与度低，家长开放日时教师的抱怨，信息交流的局限，网站内容展示的刻意性等等，并且这些情况还是发生在教育发展相对较强的城市。这些不禁使我思考现存家园合作工作的实际效力。城市尚且如此，何况农村地区

6、？更鉴于我国是一个农业人口大国的考虑，要想提高整体国民素质，推进教育发展。仅仅重视城市教育发展是远远不够的，对于农村教育的重视更是不容置疑。而作为一切教育基础的幼儿教育就显得尤为重要。梳理有关文献发现，目前国内有关家园合作的研究主要集中在家园合作模式、家园合作影响因素、家园合作内容以及合作存在问题及解决策略这些方面。而相关研究基本聚焦于经济较发达的城市地区；研究主体主要为高校教师；研究方法多是总结前人经验和文献法为主。研究内容局限、研究区域范围相对片面、研究主体相对单一、研究范式亟待突破，对家园合作的研究需要进一步丰富和突破。（二）研究意义希望能引起人们更多的关注和思考，推动家园合作的理论和实

7、践探索；可能为农村地区有针对性实施家园合作，提高施行效率提供参考；从一定程度上推进农村幼儿园家园合作发展，促进幼儿教育发展；为缩小城乡幼儿教育发展差距提供一定的支持。（三）研究目的1.为了巩固所学专业知识和研究理论，提高专业素养和研究能力；2.通过实证研究，总结得出所研究区域家园合作的实际状况以及改进的可能性；3.根据研究结果为实践提供一定参考二、国内研究现状述评笔者分别以“家园合作”和“农村家园合作”为关键词在万方数据库进行检索，分别检索出3427篇和242篇相关期刊论文。通过排查、筛选出具有代表性的与“家园合作”相关论文46篇，“农村家园合作”相关文章16篇，进行总结、归纳，得出我国关于家

8、园合作的现有研究情况主要集中于如下几个方面：（一）关于家园合作的必要性的研究1.生物生态学理论、自我概念理论、多元智能理论为家园合作提供了扎实的理论基础。李兰生所著的幼儿园与家庭、社区合作共育的研究一书中，分别论述了布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论、爱斯萨的自我概念理论以及加德纳的多元智能理论，并以此论证幼儿园与家庭、社区合作共育的必要性。72.幼儿园教育与家庭教育的性质以及幼儿教育的要求共同决定的。张伟伟在家园合作的发展趋势中详细论述了家庭教育和学校教育的概念，以及两者的关系，论证了二者结合的重要性。8又如马东红在浅谈家园合作的重要性中所说：“家庭是幼儿生活的第一环境，在幼儿离开家庭接受幼儿

9、园教育时，家长应该关注如何帮助教师让幼儿适应新的生活环境”“作为教师，应指导、帮助家长对幼儿的教育，更好协调幼儿园教育和家庭教育的关系。”9李向玮在浅谈幼儿教育中家园合作的方法途径中说：“幼儿园教育和家庭教育是相互补充、相互制约。”103.农村地区的幼儿教育现状决定了家园合作这一形式实行的必要性。农村地区家长受教育程度低，不能正确教养孩子，这就需要幼儿园介入，帮助家长进行正确教育。如吴淳在农村幼儿园家园合作模式的发展对策中分析了农村幼儿园入学率低的教育现状得出没有入学的孩子需要家庭与幼儿园合作。此外，他还指出，农村家长受教育程度低，溺爱或是打骂孩子的错误教育方式不利于孩子发展，这就需要幼儿园予

10、以引导，传授其正确育儿观，教育观。11这些方面的因素就使得在农村地区实行家园合作变得刻不容缓。（二）关于家园合作方法和途径的研究有关家园合作的方法途径主要分为传统和现代方法两大类。传统的途径家园联系手册、家长工作栏、家访、家长会、开放日等耳熟能详的形式，这在刘敏荣的浅析家园合作的主要途径12、 黄丹的家园合作新特点13以及张伟伟的家园合作的发展趋势等文章中都有提及，在此就不赘述。主要讲新近产生的途径。这类途径主要是借助网络平台进行家园合作。如创建BBS、网络联络栏、博客、QQ群等。这在黄丹的家园合作新特点和秦希平的利用网络平台提升家园合作效率14中都有论述。前者主要提出了一系列家园合作新途径，

11、后者还进行了网络新途径的优势论述。除了此种阐述新途径的方法，项蔬影在浅谈主题活动中的家园合作一文中，以全新的视角，从一个小的具体的家园合作活动中来剖析家园合作的重要作用，以及怎样进行家园合作。15对这一或许不算全新的家园合作途径提出了新的实践方参考依据。但旧方法也有新用法，如在谢娟的浅议如何重拾家园合作中的“家访法宝”中，对传统的家访工作重新进行探索定义，以获得更大的成效。16又如邬莉在幼儿成长助教团中所说：“新学期家长会不是告状大会，而可以成为经验交流会”“结合多种主题的亲子活动”，她还提出让教师走进幼儿家庭活动中的新尝试，如“开展假日小分队，教师与家长幼儿一起走进生活中。建立起幼儿与其他人

12、、幼儿与幼儿、幼儿与自然之间的联系。”17（三）关于家园合作的内容的研究家园合作的内容的研究主要集中在以下三点：1.幼儿身心发展方面。如黄丹在家园合作新提点中列出的“幼儿身体不舒服时，幼儿园及时与家长联系；家园联系栏上时常有关于幼儿养护的小知识与注意事项，如膳食搭配、疾病预防等。”林爽的家园合作培养幼儿行为习惯的策略一文则是探索家园合作对幼儿良好行为习惯培养的方法，这也反映了家园合作对幼儿身心发展的作用。18此外，还有李晓媛的家园合作培养幼儿良好个性品质19等文章。2.教育活动方面。主要是指在教育活动中融入家园合作，如让家长参与到教育活动中去，家校双方共同组织教育活动；或者是幼儿园参与到家庭教

13、育中去。黄丹家园合作新特点就提到：“发动家长搜集相关的教学活动资料、向比较专业的家长询问领域教学的常识与知识经验、利用家长社会关系取得社区与单位的合作等。”耿婷浅谈如何利用家庭教育促进家园合作中也有“让家长参与与协助幼儿园教育管理和幼儿园其他工作。让家长真正参与到幼儿园教育中来。”20黄瑜莲家园合作共促幼儿成长的有效途径中提及“家长身上蕴含丰富教育资源，教师可以根据孩子的兴趣或主题活动的开展，邀请家长前来幼儿园担任家长助教。”“利用在家也是好宝宝表格，让孩子在家和在园受到一致的教育。”21幼儿成长助教团也提出：“让家长参与到教学活动中来，充分调动家长教育资源。”祖丽丽亲自DIY：家园合作的有效

14、途径便是借助家园合作形式进行教育活动的典型。223.游戏活动方面。邬莉的幼儿成长助教团一文中“教师、家长与幼儿利用周末共同走进自然”也是家园合作在渗透进游戏活动中的体现。亲子DIY：家园合作的有效途径中，家园合作不仅能渗透到主体活动等教育活动中，同时也能渗透到游戏活动中去。（四）关于家园合作的存在问题及措施的研究1.对家园合作存在问题的研究（1）家长方面：受教育程度低，教育观念落后；参与积极性低。吴淳农村幼儿园家园合作模式的发展对策中也有提出：“家长素质不高，参与积极性低；双方教育观念不同，沟通不畅。” 黄世革在提高家长参与家园合作积极性一文中全文阐述了家长参与积极性不高的问题。23（2）幼儿

15、园方面：教师态度不积极，忽视家长资源；教师素质低（特别是农村地区），专业理念不扎实；缺乏计划性，活动随机性强；缺乏沟通；双方地位不平等；活动流于形式（内容没有实际意义），形式单一（可以双向互动）。贾银丽在家园合作的方式与途径研究中就指出：“家园合作中双方观点不一致；地位不平等；教师忽视了家长资源”“幼儿园的一贯做法是邀请家长参与幼儿园活动，或是对家长进行一定的宣传教育，这就忽视了家长自身的教育资源。”24吴淳也有提及“农村幼儿园教师素质不高，缺乏家园合作意识。” 徐红英浅谈幼儿园家园合作中的存在问题及其对策一文指出“家园合作形式单一老套；双方认识存在偏差。” 25 （3）社会方面：政府财政投入

16、不足，资金缺乏。王维斌、张朝霞在浅议农村家园合作存在的问题及对策中指出农村家园合作普遍存在的问题“生活环境不佳；家长文化程度低；家长观念落后；教师待遇差；没有相应政策法规保障。” 26毛通通农村幼儿园发展现状及对策探讨中指出现阶段我国农村幼儿园家园合作普遍存在“家长教育观念薄弱，幼儿入学率低；硬件设施差，卫生、安全缺乏保障；师资力量薄弱，教学 质量差；政府扶持力度较低，资金缺乏”等问题。272.对解决措施的研究（1）家长方面：黄世革在提高家长参与家园合作积极性一文中详细阐述了针对家长积极性不高的解决建议，如“幼儿教师利用网络平台多与家长进行良性沟通”“转变家长观念”“追求个性，不断丰富合作形式

17、”等。（2）幼儿园方面： 贾银丽家园合作的方式与途径研究针对教师存在的问题提出建议有“注重家园双方幼儿教育观念的更新；树立家长的服务意识；尊重家长的权利；帮助家长建立主人翁意识。”吴淳给出的建议是：“转变教师和家长观教育念；畅通家园合作渠道；政府也应该给予扶持。” 王维斌、张朝霞在浅议农村家园合作存在的问题及对策中指出幼儿园应“密切与家长联系，加强沟通，培养良好合作基础，提高家长素质；建立家校合作的组织机构。” 徐红英浅谈幼儿园家园合作中的存在问题及其对策一文指出应该“提升家长教育理念，丰富家教知识；形成制度，及时沟通；让家长亲身经历，现场感受。”夏拉等在幼儿园开办与管理一书中将家长工作分为：

18、“家长联系、家长教育和家长参与”三个部分，并分别从这三方面入手进行正确的家园互动。28（3）政府方面：毛通通认为政府应该“加大资金投入力度，加强监督管理；重视幼儿教师的培训”。园所方面应该“重视对教师的培训，增进教师与家长的沟通，最终达到促进家校合作的目的。” 王维斌等提出“政府部门应着手减轻教师负担，改善工作生活条件；健全评价机制。”以上便是目前国内对于家园合作研究的主要着力点，可以看出对于家园合作的相关研究涉及方面众多，内容也十分丰富。但是这些研究依然存在一定的问题。其一，研究主要集中在经济较为发达的城市地区，对农村的研究极少；其次，研究多是采用经验总结法以及文献法，缺少时政研究，研究的结

19、论是否可行抑或未知。因此，对农村地区的幼儿园家园合作的实际情况进行实证研究是十分有必要的。并且，细观可以发现，很多研究内容基本一致，并没有跳出研究的既定模式。例如：对于家园合作途径和方法的研究很多，却千篇一律，没有新颖性。杰斯特威克（1992）将家校合作按家长参与程度的不同分为低层次的家长参与、中等层次的家长参与和高层次的家长参与。29对于国内家园合作新途径、新方法的探究完全可以从这三个层次入手。依着家长不同的参与程度，来制定不同的合作途径。本研究旨在着力于对农村地区的幼儿园家园合作的现状进行实证研究，区别于绝大多数聚焦于经济发达的城市地区的研究，同时也区别于采用经验总结法进行的研究。所以，本

20、研究是很有必要的，并且预计能在一定程度上丰富相关的研究内容。三、研究方案（包括研究思路、研究方法、研究内容等）纵观前人的研究，在他们的经验基础之上，笔者构思出借以实证研究手段，以农村地区幼儿园家园合作的现状为依据，分析其发展过程中存在的问题，并找出其原因，为农村幼儿园家园合作的有效开发利用寻找提出具有针对性建议的研究思路。从而希望能够引起相关部门对农村幼儿园家园合作的关注，对农村幼儿教育的重视，最终促进农村幼儿的全面和谐发展以及城乡幼儿教育发展的协调。（一）核心概念及研究范围界定1.家园合作：是指幼儿园与家庭（含社区）都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，

21、通过幼儿园与家庭的双向互动促进幼儿的身心发展。2.研究范围：主要选择和聚焦于阜宁县十所幼儿园。主要包括幼儿园、家庭及社区三个方面。 （二）课题研究内容1.农村幼儿园家园合作的实际情况。这是本研究的重点部分。主要着力于调查合作的态度、程度、效度三个方面的研究。态度，即家园双方对待家园合作的积极性，这一点对于合作开展的效率有直接影响，它决定了家园合作是走过场还是真实践；程度，即家园合作的深度。在双方积极参与的条件下，考察合作是否有计划性、效力性，形式是否丰富，方法是否有突破、有新颖性，内容是否开拓出新领域等；效度，即合作开展的实际效果，合作开展是否真的对幼儿的各方面发展有促进作用。2.农村家园合作

22、中存在的问题及成因。结合农村家园合作实际情况的调查研究，分析得出农村地区家园合作存在的不足，并据此分析问题存在的根源。在这点中，分析问题存在原因是关键，这对后续的解决措施的研究有着重要影响。3. 对家园合作中存在问题解决的建议。需要注意的是，各地区的实际情况千差万别，所以在研究解决途径时，应该避免重复前人的经验套用，而应该在前人经验基础之上，结合当地特色，研究探索适合当地的合作建议。4. 农村家园合作的发展趋势。这一部分依然是基于第一点的研究进行深化。主要考察农村幼儿园家园合作的前途，起着预见性作用。（三）课题研究思路首先通过文献研究法，查阅国内外相关的论文、著作、报道、刊物等，了解目前相关研

23、究的进程和已有的研究成果，搜集本调查研究实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验，开阔研究的思路。在总结和分析前人对农村幼儿园家园合作的研究成果基础上，探讨一些农村幼儿园家园合作的基本理论问题，为本文的研究奠定理论基础。然后通过走访阜宁10所小学（基于本人实际调查能力和当地幼儿园实际的考虑，选取10所幼儿园进行调查研究），通过问卷法、实地考察等调查方法，了解家园合作现状，找出其中存在的问题，并分析其原因。最后通过对相关文献资料的研读，得到一些启示，提出对农村幼儿园家园合作存在问题的解决策略和新的思考。（四）课题研究方法本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实地考察法等进行研究。1.文献研究法

24、：通过文献法收集有关家园合作和农村幼儿园家园合作的相关论文或者研究报告，或者通过对相关研究成果的研读，得到一些启发，或者借鉴相关研究的研究方法。2.调查问卷法：通过问卷调查法，收集第一手数据资料，通过对问卷数据进行处理，了解农村幼儿园家园合作的现状。（部分内容省略）六、参考文献1珍妮特冈萨雷斯-米纳.多元化社会中的早期教育.M.译者，徐韵，周红译.南京：江苏教育出版社，2008：156-170.2陈幸车.幼儿教育学.M.北京：人民教育出版社，2005：43-45.3国家教育委员会,幼儿园工作规程EB/OL(1996.3.9).4教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）EB/OL（2001.7.2）.5教育部