统编版七年级语文下册写作怎样选材教案与教学反思金2022年

1、写作：怎样选材创新教学设计祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章原创不容易，【关注】，不迷路！【教材分析】：.人教版语文部编教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下 几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位；贴近生活，人文性与工具性 相统一；倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在主要结 构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性 学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方 式，有真情实感。语文课程标准（2011年）中要求：“写作要力求表达出自己 对自

2、然、社会、人生的独特感受和真切体验”。.七年级课文每篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇 篇精美的文本，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或 催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。 新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧 紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生 在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这 新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的 语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。.写作的材料

3、源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情， 都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些 间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材 很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。 没有中心，材料就没有生命力；没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不 仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否 “言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。这与语文课程标准中提出 的要求写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写；点面结合

4、，有 详有略，人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间。此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说： “山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者；前后亦尔。取材 入画如此，选材成文亦然。4.注意材料的真实与新颖中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克吐温说真实的事情不必 考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张，写作要“写自己 的生活和与之长在一起的东西”；契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏 味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情假 意，并让写作变成一种粗制滥造。取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平

5、常素材翻出新意，表 达自己独特的体验与感悟。例如莫顿亨特的走一步，再走一步，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历， 表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者 耳目一新之感。教学反思作文在“选材”方面的得分要诀是：“选材丰富，精当具体。”从这次作文的 训练效果来看，比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材，还 需要大家留心观察生活、体验生活，做生活的有心人。【素材积累】1、黄鹉方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花 喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳， 叽叽喳喳叫起来。2、摘湖的

6、周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几 朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的 荷花。摘整个湖泊中格外显眼。如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里 的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞四个字, 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘金向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。

7、但是，后来高宗和秦桧决 定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗 和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪 名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。【学情分析】：刚升入七年级的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学六年 的语文学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了 较系统的训练。但是，作文写作和学生的知经验、阅读积累、作文思维能力、练 笔次数等息息相关，学生们以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写 的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践 中发现很多学生

8、怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特 写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让 作文生动鲜活起来。一、教学目标：.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材 料。.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。3.写作 实践，指导学生在写作时从生活中选材，围中心选材，并努力做到真实、新颖。二、教学重点：.帮助学生认识直接材料和间接材料。.训练选材能力，学习选材方法。三、教学难点：审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。四、教学准备：学生习作、多媒体PPT课件五、教学时数：一课时教学过程一、教师激励导入“

9、优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章，时就 要备好鲜活素材，苦审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上, 时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们平时的写作中就要苦练夫，在看透题 目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优 秀作文。.出示任务：巧妇难为无米之炊，没有素材，写作只能“望纸兴叹”。所以海明威说：“如 果一个作家停止观察，那他就完蛋了J观察就是为了积累素材。那么，学们平时作文的素材都通过什么途来的呢？.反馈指导：学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。 从途径看，通常有两条渠道：(1)直接观察。就是

10、到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。(2)间接观察。就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览 互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。从内容看“我”有关的素材 十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感；无“我”的素材同样重要，“世事洞明 皆学问。人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。.总结过渡：直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、 景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表 达真情实感。除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙 述、书报杂志、影视节目、博客

11、空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素 材。例如：音乐巨人贝多芬，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅 读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地 表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物 形象血肉丰满。读来给人身临其境之感。直接材料和间接材料，都是写作所需要的。这叫：素材积累多元化！二、苦练审题，突破难关精准化。.出示任务：同学们在写作中常常出现的毛病是：没有正确的审题，对命题 的思考不准确，就会选择不了适合的材料来体现主题。考场作文要拿高分，首先 要破题！请同学们就几个常见的中考作文题目来突破审题关。.反馈指导：首先要抓住

12、“题眼”！所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。 题目中的关键词语，就是命题作文的“题眼”。审题抓住了题眼，就抓住了题目 的核心，也就把握住了文章的重点。(1)单词语题目，题目即题眼，如沟通、老师陪伴等。这三个题目在审题上难度不大，但是难在如何出新。比如沟通这个题目， 是不是只能写语言沟通呢？老师这个题目是不是只能写学校的老师？审题准确了才能选择鲜活生动的材料。命题作文题目越长越容易迅速确定立 意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽，确定写什么就显得困难，这时 你可以采取题目添枝加叶法迅速化大为小，化虚为实，让考生有处下笔。如“陪 伴”这个题目，我们可以先想想自己的亲身体会，平时所常有的“陪

13、伴”，在其 前添加这些词语，主题即可变为“妈妈的陪伴”、“书籍的陪伴”、“至理名言的陪 伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。这种添枝加叶是在心中 进行的，千万不要调换题目！有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选 材应是同步完成的，它们可以相互印证。(2)词组型题目中，起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如半命 题作文走近_，题目就是动宾短语，写作时要抓住动词做文章，注意到实现 这个动词“走近”在这个过程。(3)如果题目是句子的，写作时要强调谓语并顾及限制、补充词语。举例我 养成了一个好习惯，文章重点要写“养成了 “，怎么养成？其过程如何?其间有 什么动人的故事或

14、耐人寻味的波折呢？再比如这个题目：那声音，常在我心田这个命题还是有一些审题难度。首先要明确“声音”，不要一味的将“声音” 等同于“话语”。很多同学只把握到“关心的话语”“老师的叮咛”等，这些其实 离真正的声音还是有一些细微的差距。什么是声音？水滴声，铃声，脚步声，呼 吸声，甚至呼噜声，还有乡间的独特声音。这些不都是很好的声音吗？在写作时 还可以很好的突出声音特质，特别注重体现声音的特质，比如用“爸爸自行车的 铃声”“爸爸的呼噜声，贯穿全文，使得全文脉络清晰，真实感人显得别开生面， 新颖别致。三、病文会诊，聚焦选材问题。.出示任务：收集病文，适当分类，筛选。翻阅学生近期作文、随笔等，挑出在选材方

15、面明显存在问题的作品，按素材失真，脱离中心、详略不当、取材陈旧等进行归类，从中筛选最有代表性的习作 各二三篇。.反馈指导：会诊病文，诊断选材问题。活动：分组活动，学生以小组为单位，浏览病文。（每组若干类，每类一两 篇），组内会诊，找出选材方面存在的问题，推测出现问题的原因。.总结：全班交流，各组轮流发布会诊结果，教师点拨。师生共同梳理写作 中选材容易出现的问题。四、头脑风暴，学习选材方法。.出示任务：投放活动任务，提出要求，可借用“写作实践” 一，也可使用如下题目：作文题目：难忘那束温暖的目光。如果围绕这个题目，你会表达怎样的中心? 选择哪些材料，如果安排详略？先确定文章中心，然后列出所选择的

16、材料，并注 明详略安排。.个人构思、列出要点。学生思考，按要求列出要点。.全班讨论，教师点拨指导。学生发言，谈对习作的中心、选材及详略安排的想法。教师引导学生评价， 点拨选材方法。.小组交流，修改完善。组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议。然后，修改并完 善。教师巡回了解情况，个别指导。.小结：取舍加工典型化对于同学们存在的选材问题，首先要引导去伪存真。“纸上得来终觉浅，绝 知此事要躬行”，间接得来的材料，有可能鱼目混珠，真真假假；即使产亲眼所见, 亲耳所闻，说不定也会被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄别素材，确保真实。其次要去粗取精。“意犹帅也”，材料一定要听帅令，跟帅走。如果某

17、个材料 与文章中心搭不上边，即使它再怎么催人泪下，千古难觅，就这篇作文而言，你 只有一个选择忍痛割爱。如果它只是跟中心隐隐约约有点联系，那不到万不 得已时也尽量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本质、最能说明 问题的材料，才是真正的“精华”五、全文写作，提升选材能力。.出示任务：出示同学习作，全班共同修改：难忘那束温暖的目光2016年的暑假，我的击剑有了巨大的退步，那次直接从全国前八退到第五 百多名。这次打完，本来在妈妈心中骄傲的击剑从此变成了一个笑话，妈妈用讥 讽的目光看着我说：“别练了！”于是我开始努力的训练，每当快不行的时候，想起那讥讽的目光我就又有力 量去训练了，在我改剑的一

18、个月后，我成为了剑馆的第三名，可我妈妈还是用那 讥讽的目光看着我告诉我如果某某来了你一定打不了第三！从这次开始，我比以前更认真了，老师也认为我下次能打好，而妈妈却一直 用那种目光看着我。终于到表现的时候了 ！妈妈上次说的某某也来了，妈妈在比赛时又用那讥讽 的目光看着我对我发出嘘声。这次我打了冠军，让妈妈吃惊，更让妈妈吃惊的是她说的某某是倒数，我用 我的行动让妈妈对我再一次发生改变！妈妈看着我的目光很温暖。.动笔修改，训练选材能力。教师指导学生修改病文，汇总情况，分析评价，进行专题讲评，进一步提高 选材能力，提升习作质量。难忘那束温暖的目光又是那束讥讽的目光！又是妈妈对我的打击！我知道，我的击剑

19、退步了。从原来的前八掉到了五百多名。这天，我与妈妈发生了冲突，我气愤地走出家门，跑到剑馆。开始奋发练习。 天花板还是那么白，可我的心却是那么的空。每当我要放弃时，只要一想到那讥讽的目光，我的心就很痛。我坚持练习， 每天呆在剑馆一个动作一个动作的重复，汗水一滴一滴，滴到剑馆的地板上。哪 怕腿已经动不了，我还用手继续一遍遍做着击剑的动作。在一场小比赛中，我成为了我们剑馆的第三名，可是妈妈并没有改变她的看 法，我感觉她根本不相信我。她对我说，这并不是你真正的成绩，还有好多人没 来，他们来了你一定不是第三。从这天起我练得比以前更用心了。每天练到汗水浸湿衣服才回家。就这样我 每天坚持着。本来想在市比赛中

20、表现自己，让妈妈吃惊，可是又不慎受伤打不成 比赛我没有放弃！（我仍然每天去练剑，仿佛练剑是一件非常快乐的事情!） 目的就是想得到妈妈的认可。终于到比赛的那天了。两个月前妈妈说的高手们都来了，比赛前妈妈紧紧盯 着我。但我第一次觉得，那不再是讥讽的目光了，而且充满了期待。甚至，甚至 还有那么一点点的温暖。这是我的错觉吗？还是真的呢？是因为我确实努力了所以 有信心了吗？无论如何，这些想法让我好像打了鸡血一样，上去打的时候就和项 羽一样，感觉自己无比威猛，力大无穷。比赛结束！我，获得冠军。妈妈虽然没有像我期待那样拥抱我，但我真切感 到她眼神里的温暖。似乎她在擦眼泪。也许还是错觉吧不过，高冷的妈妈不再高

21、冷了，讥讽的目光才是我心虚的错觉吧。我终于懂 得，我的妈妈，是很爱我的。在击剑馆，我仰起头，天花板还是那么的白，可是我的心再也不空了因 为，那里，有爱！.小结：素材毕竟只是作文的原始材料，要成为“题材”，还是取其精华，去其糟粕， 使其很好地“为中心服务”。这篇作文的原文，全文只写到妈妈讥讽的目光，让人啼笑皆非。该同学觉得 自己的选材都是真实的，可是选材是真实并不是要把真实的事情原封不动的叙述 出来，叙述的时候要有方法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要靠美 好的语言，一些小小的技巧来实现了。修改文就很好的运用了 “艺术来源于生活，却高于生活”，将真实的生活艺 术的再现。作文的立意就从讥讽

22、到温暖的升华，内容做到从无细节到有细节。因 为取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切， 读来催人泪下。六、结篇师语，总结提升。综上所述，主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就 没有生命力；没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还 要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是 评定作文档次的重要标准。本节课作文的引导、示范和实训，按照由面到点，以点带面的写作指导写作 复习指导思路，先授学生以渔，帮助其理性分析审题；然后穿针引线，帮助学生 总结审题要点，掌握基本技法；引导学生在读题审题的基础上，师生同写同改

23、习 作。只有当我们帮助学生明确了怎样去写，体验到了写真情实感的乐趣，学生就 会自然而然的流露出他们的真情和才情。最后，归纳一下本节课学到的技巧：板书设计：怎样选材技巧一：直接间接，素材积累多元化技巧二：苦练审题，突破难关精准化技巧三：学习选材，取舍加工典型化技巧四：全文写作，修改提升个性化教学补充资料：.直接材料和间接材料直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材 料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如难忘 那束温暖的目光的原文，全文只写到妈妈讥讽的目光，让人啼笑皆非。小作者 觉得自己的选材都是真实的，可是选材是真实不是说要把真实的事情原封不动的 叙述出来，叙述的时候要有方法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要 靠美好的语言，一些小小的技巧来实现了。修改文就很好的运用了 “艺术来源于生活，却高于生活”，将真实的生活艺 术的再现。作文的立意就从讥讽到温暖的升华，内容做到从无细节到有细节。因 为取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切， 读来催人泪下。除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙述、书报 杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有