学科门类（二级类）1002

1、PAGE PAGE 19学科门类（二级类）：1002 2015年省级教学团队推荐表（本科）申报等级新增原有省级省级省级和国家级国家级团队名称人体解剖学课程教学团队团队带头人 宋焱峰所在院校 兰州大学推荐部门 兰州大学 教育部高等教育司制 二一五年四月填 表 说 明1. 本表请双面打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。3. 表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2014年12月31日。4. 如表格篇幅不够，可另附纸。5. 各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。一

2、、团队基本情况简介1. 人员与职能。人体解剖学教学团队隶属于兰州大学基础医学院，现有教职员工16人，其中教授2人，副教授3人，讲师8人，实验师3人；4人具有博士学位，10人具有硕士学位，是兰州大学人体解剖及相关学科教学及研究的中心。2000年被甘肃省教育委员会评为高等教育基础课实验教学合格实验室。2008年在神经研究室的基础上成立神经科学研究所。2002年成立红十字兰州大学遗体捐献接收工作站，负责遗体捐献手续办理、接收等方面的工作，是甘肃省目前唯一的遗体捐献接受中心。2014年被评为兰州大学本科基础教学优秀团队。2.承担课程。人体解剖学教学团队目前承担了我校临床医学、预防医学、口腔医学、药学、

3、护理学、麻醉医学、医学检验、教育学和医学影像等各专业本科生和研究生的系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、神经科学、人体解剖生理学、人体解剖组织学、口腔解剖生理学等7门课程的教学工作，每年完成教学任务3396学时，是兰州大学教学任务最大的研究所之一。3.教学研究。人体解剖学教学团队保持了传统优良的教学方法，实行以老带新，一对一指导，老教授不定期听课制度和每周集体备课制度，取得了较好的效果，去年在教务处学生网上评价中有3人在前10名内。我们不断进行课程建设，目前已有2门省级精品课程，1人获得省教学名师，1人获得宝钢优秀教师奖和师德标兵，2人获得隆基奖，获得省部级教学成果奖3项，校级5项。同时我们不

4、断改革创新，不断完善和推广TBL教学，实行理论和实验分别考核，实验标本分类管理、标记，使考核更加科学、公平，达到了预期目的。4.教学实验条件。人体解剖学研究所现拥有多媒体实验室11个，总面积达413，现有教学示教标本数千件，教学模型十余套，教学录像片4290分钟，制作电子教案近千张。实验室内设有不锈钢标本陈列柜40个，综合实验台26个，并设有通风设备和空气净化设施，具有符合标准的尸库50，教学用尸体50具。5. 科研条件及特色。研究所目前已建成行为学研究平台（可以开展睡眠、学习记忆、抑郁焦虑等分析），疾病模型动物制作平台（可以开展脑缺血、睡眠剥夺、糖尿病、抑郁等动物模型的制作），形态学研究平台

5、（可以制作超薄切片，免疫组化、免疫荧光，图像采集图像分析等），细胞研究平台（可以开展原代及细胞系的培养，细菌培养，细胞组织化学技术等），分子生物学研究平台（蛋白提取、纯化，免疫印迹，免疫沉淀，酶活性分析，核酸提取、分离、纯化及核酸操作，基因克隆及组织工程）。目前联合培养博士研究生3名，独立培养博士研究生2名，硕士研究生118名，近3年我团队科研共进账150万元。6.团队建设。不断推进教学梯队建设，提出教学发展的年度规划。 以精品课程建设为契机，配置资源，建立主干课程素材库。 教学科研并重，相互促进，在人员配置中尽可能体现团队成员研究方向和教学工作的相关性，以科研带动教学，不断完善和推广TBL教

6、学， 加强人体标本馆的建设，实现模型、标本、图片及影像资料的集成化、一体化， 全面开放新建设的人体标本馆，不论年级，均可在每周工作日时间内随时观察、学习。推进教学资料库建设：电子资源（教学录像，标本录像及图片，教学幻灯的修订及制作）的整理、归类和补充，试题库的丰富和修订，病案库的建设。完善精品课程资料的网上查阅系统，教学资料的网上共享系统，人体标本馆网络共享平台，力争成为国家级精品课程和教学团队。 二、团队成员情况1.带头人情况：姓 名宋焱峰出生年月1963.12参加工作时间1986.07政治面貌党员民 族汉性 别男最终学历（学位）硕士授予单位兰州医学院授予时间1993.07高校教龄29年专业

7、技术职务教授行政职务副院长联系地址、邮编甘肃省兰州市东岗西路199号 兰州大学基础医学院 邮编: 730000办公电话8915898移动电子邮件地址获奖情况（省部级以上）嗅及边缘系统与脑干间的联系(甘肃省医学科技进步三等奖) 嗅结节与脑干某些核团间的投射(甘肃省医学科技进步三等奖）MPTP对脑MAO-B 的作用(甘肃省医学科技进步三等奖) 经皮髓核切吸术（APLD）国人应用解剖及临床应用（省高校科技进步二等奖）剥夺异相睡眠导致大鼠学习记忆能力下降机理的研究 （省医学科技奖二等奖）6.皮质-脑干-脊髓系统的形态学研究（甘肃科技进步二等奖）7.优化结构,更新教学手段,提高

8、解剖学教学质量 (甘肃省高等教育教学成果奖)8.以创建精品课程为契机，多方位提高解剖学教学质量 （兰州大学教学成果奖）9.解剖学标准化教研室及课程建设（甘肃省教学成果奖）10.多媒体教学在解剖学中的应用。（兰州医学院教学成果奖）主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1981.9至1986.7 兰州大学临床医学专业 本科1989.9至1993.7 兰州大学基础医学院人体解剖学与组织胚胎学 硕士研究生1986.7至1993.7兰州大学基础医学院人体解剖学教研室助教1993.7至1998.4兰州大学基础医学院人体解剖学教研室讲师1998.4至2001.5兰州大学基础医学院人体

9、解剖学教研室副教授、硕导 、教研室副主任2001.5至2004.11兰州大学基础医学院人体解剖学教研室副教授、硕导 、教研室主任2004.11至2006年兰州大学基础医学院人体解剖学与组织胚胎学研究所 教授、硕导、所长2006.6年至今兰州大学基础医学院人体解剖学与组织胚胎学研究所教授、所长、学院副院长2.成员情况：成员人数 17 姓 名侯一平年 龄55参加工作时间1983最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄31所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务教授行政职务无获奖情况（省部级以上）甘肃省高等院校跨世纪学科带头人(1995)；甘肃省高等院校青年教师成才奖(1

10、996)；甘肃省新长征突击手(1997)；甘肃省百优青年(1997)；甘肃333科技人才工程第一、第二层次首批人选(1998)；兰州医学院“精品课程人体解剖学（双语教学）” 主讲人（2003，2004）；兰州大学重点课程建设“系统解剖学”(2005)；甘肃省精品课程“系统解剖学”（2005）；甘肃省精品课程“局部解剖学”（2006）；甘肃省第三届高等学校教学名师奖（2007）；宝钢优秀教师奖（2007）；甘肃省师德标兵（2008）；国务院政府特殊津贴（2008）。 姓 名汤晓琴年 龄52参加工作时间1983最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄31所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学

11、 局部解剖学专业技术职务副教授行政职务无姓 名景玉宏年 龄41参加工作时间1992最终学历（学位）博士专 业神经生物学高校教龄15所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务副教授行政职务无姓 名王德贵年 龄41参加工作时间1997最终学历（学位）博士专 业外科学高校教龄17所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务副教授行政职务无姓 名王金玉年 龄35参加工作时间2001最终学历（学位）博士专 业人体解剖学高校教龄18所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 麻醉解剖学专业技术职务副教授行政职务无姓 名诸春敏年 龄45参加工作时间1992最终学历（学

12、位）硕士专 业外科学高校教龄22所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 断面解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名刘向文年 龄40参加工作时间1997最终学历（学位）博士专 业外科学高校教龄17所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名张朗年 龄40参加工作时间1996最终学历（学位）博士专 业外科学高校教龄16所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名洪建平年 龄38参加工作时间2001最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄14所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 口腔解剖学专业技术职务讲师行政职

13、务无姓 名杨旭光年 龄36参加工作时间2001最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄14所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 口腔解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名穆继英年 龄36参加工作时间2001最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄14所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 麻醉解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名尹洁年 龄36参加工作时间2002最终学历（学位）硕士专 业外科学高校教龄13所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学 局部解剖学专业技术职务讲师行政职务无姓 名刘锐明年 龄47参加工作时间1987最终学历（学位）本科专 业临床医学高校教龄26所在单位基

14、础医学院主讲本科课程无专业技术职务实验师行政职务无姓 名任银祥年 龄34参加工作时间1999最终学历（学位）硕士专 业人体解剖学高校教龄15所在单位基础医学院主讲本科课程专业技术职务实验师行政职务无姓 名邵玉峰年 龄32参加工作时间2014最终学历（学位）博士专 业人体解剖学高校教龄1所在单位基础医学院主讲本科课程系统解剖学专业技术职务讲师行政职务无三、教学情况1.授课情况：（2009年以来，可根据实际情况调整表格）团队负责人授课情况课程名称授课人起止时间总课时系统解剖学宋焱峰2009.3-2014.121512局部解剖学宋焱峰2009.3-2014.12720团队成员授课情况课程名称授课人起

15、止时间总课时系统解剖学全体老师2009.3-2014.1222680局部解剖学全体老师2009.3-2014.1213776断面解剖学景玉宏 张朗 诸春敏2009.3-2014.12864口腔解剖学洪建平 杨旭光2009.3-2014.12630麻醉解剖学汤晓琴 穆继英 王金玉2009.3-2014.12630人体解剖生理学尹洁 王德贵2009.3-2014.128282.教材建设情况：（主要教材的编写和使用情况）教材名称作者出版社出版时间入选规划或获奖情况神经解剖学侯一平（主编）兰州大学出版社2001研究生教材人体解剖学宋焱峰（编委）北京大学医学出版社2009普通高等教育“十一五”国家级规划

16、教材，全国高等医学院校教材局部解剖学侯一平（副主编）人民军医出版社1999医学成人教育协编教材医学科学研究与论文侯一平（主编）兰州大学出版社2001兰州大学校内教材神经科学基本英汉、汉英双解词汇侯一平（主编）兰州大学出版社2003兰州大学校内教材人体解剖学侯一平（编委）人民卫生出版社2014全国普通高等教育“十一五”国家级规划电子教材人体解剖学习题册宋焱峰（编委）北京大学出版社2014全国普通高等教育教育医学本科学生配套复习资料3.教学成果获奖情况： 项目名称奖励名称奖励级别时间临床医学专业局部解剖学教改探索教学成果奖厅级2014临床医学专业局部解剖学教改探索兰州大学教学成果奖校级2013隆基

17、青年教师教学新秀奖 王金玉隆基奖校级2013甘肃省师德标兵 侯一平甘肃省师德标兵省级2008兰州大学隆基青年教师教学新秀奖王德贵隆基奖校级2008甘肃省教学名师 侯一平甘肃省教学名师省级2007宝钢优秀教师奖 侯一平宝钢优秀教师奖省级2007兰州大学隆基青年教师教学骨干奖景玉宏隆基奖校级2012优化结构,更新教学手段,提高解剖学教学质量 教学成果奖厅级2007以创建精品课程为契机，多方位提高解剖学教学质量 兰州大学教学成果奖校级2006解剖学标准化教研室及课程建设 甘肃省教学成果奖省级1999解剖学标准化教研室及课程建设 甘肃省教学成果奖省级1999解剖学标准化教研室及课程建设 甘肃省教学成果

18、奖省级19994.教学研究与改革项目：（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费项目来源起止时间系统解剖学甘肃省精品课程0.5万元省教育厅2005局部解剖学甘肃省精品课程0.5万元省教育厅2006兰大第五批重点建设课程“系统解剖学” 0.5万元校级2005兰州大学第六批重点建设课程“局部解剖学” 0.5万元校级2006临床医学专业局部解剖学TBL教改探索0.5万元校级2010-2011数字化技术在人体解剖学教学中的应用1万元校级2011-2013人体解剖学优秀教学团队3万元校级2014-20165.教学研究与改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施，

19、尤其是在实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）团队设置特色：1. 梯队建设。教学名师及教授负责教学计划的审定，年轻教师的培养，提出教学发展的年度规划；副教授负责修订、更新教学计划，制定教学大纲，提出教改探索的思路和方法，在团队讨论的基础上，经教授审定予以实施；讲师配合完成教改探索，参与教学研究项目的实施，收集教学中存在的问题，团队讨论，寻求解决办法。2. 以精品课程建设为契机，配置资源，任务分工，协调发展，建立主干课程素材库。3. 教学科研并重，相互促进，在人员配置中尽可能体现团队成员研究方向和教学工作的相关性，以科研带动教学。4. 凸显实验技术人员在团队中的重要性。实践教学在解剖学教学

20、中占有较大的比重，为了加强实践教学环节，教学任务的制定，教改措施的实施均有技术人员参与，提供切实可行的方法，确保各项措施落到实处。5. 发挥支部的协调作用和引领作用。团队成员主要由党员构成，依靠支部思想工作的优势，在考虑团队成员个性特色的基础上，从团队总体出发，明确目标，增强凝聚力，在教学工作中贯穿精品意识。教改措施：1. TBL教学的完善和推广，在团队前阶段已经完成的教改项目基础上，继续扩大试点，改进项目实施过程中遇到的各项问题，寻求更为合理科学的方案，尽快制定符合我校实际，便于开展，收效明显的TBL教学实施细则，在局解教学中完全实现TBL教学。2. 数字人研究成果在教学中的体现，近年来我们

21、团队在学校教改项目的支持下，做了部分数字人的探索工作，积累了一定的资料，通过和国内从事这一方面解剖教研室的合作，达到部分资源共享，在主干课程的一些章节开展数字人教学工作。3. 通过创新实验平台，在综合性实验的基础上，加强学科整合。在中央高校修购项目的支持下，开展本科创新实验平台建设，基于该平台，设置综合性实验，尤其针对课程中难度较大的神经系统解剖，我们开展了以行为学结合形态学方法为主，多种方法并用，帮助学生理解神经系统的组构和工作方式。实验教学新举措：1. 加强人体标本馆的建设，实现模型、标本、图片及影像资料的集成化、一体化。2. 全面开放新建设的人体标本馆，医学学生，不论年级，均可在每周工作

22、日时间内随时观察、学习。标本馆定期举办讲座，为学生提供最前沿的人体形态学研究进展。资源建设：1. 人体标本建设，以普通医学生为对象的塑化标本建设；以影像专业为主要对象的断层标本建设；以临床专业为对象的手术学标本建设。2. 器官模型建设，按系统购置人体主要器官的固化模型及电动模型，仿真人体器官的工作模型，可拆分的人体结构模型。3.教材建设，在教育部、卫生部通编教材的基础上，参考国外教材，结合我校教学实际，编订辅助教材或试用教材。4. 教学资料库建设：电子资源（教学录像，标本录像及图片，教学幻灯的修订及制作）的整理、归类和补充，试题库（补充新试题，增加试题的综合考察能力，客观试题的多样化，随机性）

23、的丰富和修订，病案库（结合教学内容，编订教学病案，制定病案讨论题）的建设。 网络教学：精品课程资料的网上查阅系统，教学资料的网上共享系统，人体标本馆网络共享平台。6.教学研究与改革成果应用推广情况： 1. 理论教学和实践教学平行推进。为了更好的保证实践教学和理论教学的衔接，我们采取了小班授课，实验室授课模式，教师的讲解配合实验室各种模型，标本，图片。学生当堂提出问题，教师通过实物标本解释人体器官的结构特点，分布规律，层次关系，做到眼见为实，变空洞的理论授课为现场操作模拟，符合人们认识事物的规律，大大提高了学生的学习兴趣。2. 电子教学和实体标本有机结合。在多媒体教学广泛推广的同时，我们也结合实

24、验室的优势，展示实物标本的立体效果。多媒体教学中幻灯更多体现色彩，展现细节，整个幻灯以图片为主，辅以简单的文字，增加授课的形象性和感性。实体标本和平面幻灯结合，可以把平面结构更好的还原到立体结构，空间位置上，有助于学生从总体理解局部结构的特点。3. 媒体平台同步播放教师示教与学生操作结合。在局解教学中，为了引导学生规范标本操作，保证重要结构显示清楚，结构与结构比邻可辨，我们通过同步播放系统，老师的示教操作和教学进度同步化，以保证学生在标本操作中有例可循，有章可依，提高实践教学的质量。4. TBL教学推广与应用。目前已经在两届学生，8个小班实施了TBL教学，经过两年的实践，我们对TBL教学做了不

25、断的改进，针对实际问题，找到应对方法，制定了可以扩大推广的TBL教学法。并就TBL教学实施两年的经验、认识做了总结，这一方面已经有4篇教学论文发表，其中有2篇发表在国内影响力较大的医学教育专业期刊【中国高等医学教育】上，1篇文章发表在基础医学教育学会会刊【山西医科大学学报 基础医学教育版】。5. 开展综合性实验增加学生对学科的理解。 近3年来我们团队指导本科创新项目12项，总人次达到48人，对基础较好，兴趣较高的同学，我们通过我们的资源，指导学生开展综合性实验，大大提高了学生对医学科研的认识，尤其以我们平台为依托的大多数实验主要集中在神经系统，以前在课堂上没有完全理解的神经系统结构，神经系统工

26、作方式，学生通过创新实验有了新的认识。7.教学研究与改革论文（限10项）论文（著）题目期刊名称、卷次时间TBL和PBL教学模式对局部解剖学实践操作的促进作用中国高等医学教育2012局部解剖学试行TBL教学的评价体系初探教育教学论坛2011TBL(Team based learning)教学法在局解教学中的设计与评价中国高等医学教育2010基于TBL方法的局部解剖学教改方案山西医科大学学报：基础医学教育版2010人体解剖学多媒体教学手段与提高空间思维能力和培养实用型人才中国临床解剖学杂志2007解剖学教学中贯穿美育中国临床解剖学杂志2007建设一支高素质的解剖学教学队伍医学教育探索2005大力加

27、推进素质教育，努力造就一支高素质的教师队伍医学教育探索2005不同教学方法在解剖学教学中的应用 医学教育探索2005人体解剖学教学中的CAI宁夏医学院学报2003四、培养青年教师、接受教师进修工作1. 研究所一直实行以老带新的优良传统，充分发挥老教授、老同志的“传帮带”作用，每个教授负责培养一到两名青年教师。侯一平教授培养青年教师穆继英、杨旭光、邵玉峰；宋焱峰教授培养青年教师洪建平、尹洁；汤晓琴副教授培养青年教师王金玉等。2. 研究所教师积极到国外留学或到国内其他院校进修学习，提高专业技能。侯一平老师于1993-1995年，1999年曾先后在法国、加拿大等国家从事研究工作；景玉宏于2004-2

28、010年先后在日本山形大学、上海复旦大学及台湾长庚大学进行为期多年的博士后研究工作；王德贵老师于2010-2011在美国做访问学者；尹洁老师2010-2011年在台湾长庚大学进行专业性研究工作。3. 研究所青年教师积极攻读学位，提高自身专业素养。近几年有4人获得博士学位；10人获得硕士学位，成为教学和科研工作的中坚力量。五、科研情况1.科研项目（限5项）项目名称经费项目来源起止时间泛素交联酶RAD6在DNA损伤修复和肿瘤发生中作用的研究60万元国家自然科学基金2012-2015糖尿病脑损伤的成体干细胞机制35万元国家自然科学基金2009-2011神经肽S经其受体激活下丘脑后部组胺能和 Orex

29、in能神经元调节睡眠时相及机制56万元国家自然科学基金2012-2015Rad6b在核苷酸剪切修复和皮肤肿瘤发生中的研究85万元国家自然科学基金2015-2018甘丙肽及其受体对睡眠及情绪异常引起睡眠失调的调节作用及机理80万元国家自然科学基金2015-20182.科研成果转化教学情况1. 通过科研提高教师水平，主动接受学科前沿知识。团队以课题组的形式开展工作，每个课题组有明确的研究方向，就该研究方向有持续深入的前沿追踪，通过每周一次的学术讲座，促进大家主动了解学科前沿，保证教学过程中基础知识、基本技能的培训和前沿知识的讲授能够有效统一。2. 通过科研活动促进教师不断提高授课水平。科研活动是不

30、断提高自己知识水平，扩大知识面的过程，也是促进自己进行逻辑思维的过程。教学活动的目的，最关键的是教给学生认识问题的方法，科研活动，有利于培养教师解决问题的能力，这一能力在教学中传达给学生，会让学生受益终生。3. 通过科研活动，促进教师不断修订教学内容，增加学科前沿知识。在具体的科研活动中，通过对学科前沿的了解，我们也对传统的教学内容、教学大纲做了修订，在新修订的教学大纲中，适当增加前沿知识，通过科学史上关于学科研究中某一具体问题的追踪，帮助学生理解学科大厦建立的艰难过程。4. 通过科研活动，促进教师开展和本学科有关的学术讲座，扩大视野。各课题组就自己感兴趣的问题，结合自己的研究成果，追踪国际研

31、究现状及历史沿革，在本科生中开展学术讲座，我们团队讲师级教师每学期定期给本科生举办2次学术讲座，副教授每学期举办4次学术讲座，扩大学生的视野，增强他们对科学的热爱。5. 通过科研活动，促进教师具备国际化视野，主动了解该学科的国际发展水平。在具体的学术研究中必须了解国际研究前沿，尤其是自己的研究方向在国际上有哪些重要的实验室参与这一方面的工作，有那些有影响力的科学家在从事这一方面的工作，并进而了解这些重要科学家的工作思路，持续性的研究结果。这样也使得我们的教学团队更具有国际化视野，能够了解该学科目前的主要学术成就，进而预测未来的发展方向，尽早调整自己的学科方向。6. 通过科研活动提高本科生参与自

32、主创新的积极性。近7年我们承担了22项科研基金，利用科研实力较强这一优势，积极指导和支持学生科研活动，进一步加强对学生科研设计和动手能力的培养。学生通过参与部分老师的科研项目，了解、熟悉学科前沿知识，获得感性认识，积累专业知识。鼓励学生申请学校、学院为其设立的各种类型的科研项目，培养综合能力，近年指导大学生申请到学校大学生创新项目12项，其中获兰州大学本科创新创业一等奖1项，发表国家核心论文2篇，尚有5篇待发表。近年来，我们利用实验室开放项目在学生中开展了“人体结构的奥秘” 、“人体标本形态学展示”、“人体标本制作”、“人体结构与生活保健常识讲座”等活动，既使学生学到了知识和技能，又为学生学习

33、解剖学提高了兴趣，提高了教学质量。六、团队建设及运行的制度保障团队建设将在学校和学院的领导下，开展优秀教学团队建设。为使团队假设好，运行好，制定如下制度。1. 加强制度建设，保证团队建设长期化，制度化，规范化为加强师资队伍建设，逐步建设一支数量适当、结构合理、素质优良的教师队伍，制定系列相关制度，为教学团队建设提供政策保证。 建立教学团队管理制度；制定教学团队教师培养制度；教学帮带制度；教学试讲评课制度，保证教学水平提高。2. 协调各建设管理部门，共同建设好教学团队团队建设在学校、学院管理立下开展建设活动。除在学校职能部门的管理下，还将利用学校教学督导组，学院督导组，学院有专门的教学管理委员会、专业教学指导委员会等机构对团队的推动作用，明晰的责任划分，全方位的管理体系，为教学团队运行提供了组织和管理方面的保障。 3. 建设资金保障学校设立专项配套基金，确保教学团队各种改革思想的实施，如系列教材的出版资助基金，优秀团队基金，精品课基金等资金，保证团队师资队伍建设、专业建设、教材建设等，学院为团队建设提供资金做保障。七、团队今后建设计划1. 加强师资队伍建设。抓好对年轻教师的传、帮、带工作。鼓励青年教师完成博士学历，鼓励教师参加国内外培训学习。引进、聘请本学科国内国外有影响力的学