事业单位工作人员工资讲稿31页PPT课件

1、事业单位工作人员工资讲稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。事业单位工作人员工资讲稿事业单位工作人员工资讲稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。事业单位工作人员的工资套改及日常业务处理说明实施范围根据国人部发200656号、国人部发2006159号和国人部发200688号三个文件的规定,列入事业单位收入分配制度改革

2、实施范围的是,经县级以上党委、政府及机构编制部门批准成立的事业单位中2006年7月1日在册的正式工作人员。不包括:2006年6月30日前已达到退休年龄尚未办理退休手续(按规定经组织批准留任的除外)的人员;因受刑事处罚领取生活费的人员;正在接受立案或停职审查的人员;单位在编制计划外自行聘用的、岗位绩效工资制度的实施事业单位实行岗位绩效工资制。岗位绩效工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴四部分组成,其中岗位工资和薪级工资为基本工资)岗位工资套改根据事业单位岗位管理的规定,事业单位岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位专业技术人员按本人现聘用的专业技术岗位执行相应的岗位工资标准在事业单

3、位按国家有关规定设置专业技术岗位并完成岗位聘用前,专业技术人员岗位工资暂按以下办法套改:聘用在正高级专业技术岗位的人员,执行4级岗位工资标准;聘用在副高级专业技术岗位的人员,执行7级岗位工资标准;聘用在中级专业技术岗位的人员,执行10级岗位工资标准;聘用在助理级专业技术岗位的人员,执行12级岗位工资标准;聘用在员级专业技术岗位的人员,执行13级岗位工资标准。待完成规范的岗位设置并按规定核准后再按明确的岗位等级执行相应的岗位工资标准。文言文中记载着中华民族悠久的历史进程，文言文中承载着中华民族丰硕的文化成果。文言文是学生了解中华民族光辉历史的重要窗口，文言文是学生传承中华民族优秀文化的主要渠道。

4、文言文是中华民族的一块瑰宝，学习文言文对学生的全面发展有着举足轻重的作用。文言文与现在所使用的白话文有诸多不同之处，如某些语法的不同以及一些字意的不同等。?些不同为学生准确地理解文言文造成了一定的困难，学生因为不能准确理解，所以就会对文言文的学习缺乏兴趣。毋庸置疑，任何缺乏兴趣的学习都是事倍功半的。因此，在初中语文文言文教学过程中，教师极有必要想方设法激发学生的学习兴趣。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中语文文言文教学实际，浅显论述初中语文文言文教学中的激趣策略。 一、架桥铺路法巧借成语典故激趣 初中语文教材中的文言文大部分都和一些成语典故有着千丝万缕的联系。成语典故言简意赅、

5、意味深长。成语典故中所蕴含的人生哲理对学生有着长久的影响力，成语典故中所包含的有趣故事对学生有着深深的吸引力。因此，学生对成语典故自然而然会产生无比浓厚的兴趣。在初中语文文言文教学过程中，教师要通过巧借成语典故激发学生学习文言文的兴趣。例如，在教学人教版七年级上册语文世说新语这一课的时候，教师借用“覆巢之下，安有完卵”这个典故激发了学生的学习兴趣。原文如下：孔融被收，中外惶怖。时融儿大者九岁，小者八岁，二儿故琢钉戏，了无遽容。融谓使者日：“冀罪止于身，二儿可得全不？”儿徐进曰：“大人，岂见覆巢之下，复有完卵乎？”寻亦收至教师通过学生感兴趣的成语典故架桥铺路，激发了学生学习文言文的兴趣。 二、寻

6、根问底法深挖背景资料激趣 初中语文教材中的文言文大部分都与一定的历史背景有着隐隐约约的联系。自古文史不分家，详细了解历史背景是学生深入学习文言文的重要途径。历史背景中包含着五彩缤纷的历史文化，历史背景中蕴含着曲折离奇的历史事件。因此，学生对异彩纷呈的历史背景会产生无比强烈的兴趣。在初中语文文言文教学过程中，教师要通过深挖历史背景资料激发学生学习文言文的兴趣。例如，在教学七年级上册语文论语节选部分的时候，教师就通过引领学生深入地挖掘背景资料，激发了学生的学习兴趣。论语一书是孔子的弟子及其再传弟子整理孔子一生的言行编写而成的。孔子，名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始

7、人。鲁国陬邑人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作教师通过学生感兴趣的背景资料寻根问底，激发了学生学习文言文的兴趣。 三、时空穿越法回放影视剧作激趣 初中语文教材中的部分文言文与当代一些历史题材的影视剧作有着点点滴滴的联系。这些影视剧作语言内容通俗易懂，人物性格特征鲜明，故事情节千回百转。学生在观看这些影视剧作的时候，会倾情于影视剧作中人物的爱恨情仇，会流连于影视剧作中情景的跌宕起伏。学生对影视剧作自然而然会产生无法抵挡的兴趣。在初中语文文言文教学过程中，教师要通过回放影视片段激发学生学习文言文的兴趣。例如，在教学七年级上册语文观沧海这一课的时候，教

8、师剪辑了电视连续剧三国演义中的片段，通过回放这些精彩的片段，激发了学生的学习兴趣。视频片段向学生展示了一望无垠、洪波汹涌的大海，向学生呈现了秋风萧瑟、疾风劲草的平原，向学生展示了斗志昂扬、军纪严明的部 队教师通过学生感兴趣的影视剧作架桥铺路，激发了学生学习文言文的兴趣。 综上所述，在初中语文文言文教学过程中，教师要巧妙借助学生对成语典故的兴趣，通过架桥铺路法把学生对成语典故的兴趣转移到对文言文的学习之中来；教师要深入挖掘学生对背景资料的兴趣，通过寻根问底法把学生对背景资料的兴趣转移到对文言文的学习之中来；教师要精彩回放影视剧作唤回学生对影视剧作的兴趣，通过时空穿越法把学生对影视剧作的兴趣转移到

9、对文言文的学习之中来。总而言之，教师要多措并举，激发学生学习文言文的兴趣，让兴趣成为提升初中语文文言文教学效率的动力 源泉。 小学生的音乐学习活动具有一定的倾向性，教师应当根据学生认知水平以及学习倾向选用适当的教学手段，让学生逐渐爱上音乐学习。多媒体技术的运用，营造了一个声情并茂的音乐鉴赏环境，有助于学生身临其境，在潜移默化之间受到情感熏陶。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用提出如下建议： 一、激发学生音乐学习兴趣 谈到教育时，卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并在这种兴趣充分增长起来之际，教他以研究学问的各种方法。”小学音乐

10、课程标准中也明确指出了激发学生音乐学习兴趣的重要意义，这对于当下的小学音乐教学活动应当产生一些有益启发。多媒体技术展现出的美丽画面有助于调动学生音乐学习积极性和主动性，很好地起到了激发学生学习兴趣的作用。 二年级下册时钟滴答单元教学中，在钟表店里这首乐曲B段教学时，我利用教室里面的多媒体设备播放了一段钟表工人在愉快劳动的乐曲，要求学生一边观看乐曲一边欣赏这首乐曲。多媒体设备一目了然地呈现了乐曲中所描述的场景，学生兴趣马上被激发了。当我再一次播放该段时，不少学生主动举手，想上台表演钟表工人劳动的场景。在图片以及音乐的启发之下，学生按照自己所理解的内容进行了分组表演，每个人兴致都很高。从学生的表演

11、中，我不仅看到了他们对这段乐曲的理解，也发现了学生的创造潜能，课堂气氛非常活跃，寓教于乐的教学目标顺利达成，有效激发和保持了学生音乐学习兴趣。 二、营造良好课堂教学环境 环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，能否营造良好的教学环境，一定程度上影响到小学音乐教学效果。如果教师能够营造良好的教学环境，学生将会对所要学习的音乐作品表现出强烈的探究欲望，进而将注意力全部集中到所要学习的音乐作品上来。教学实践证明，有效运用多媒体技术能营造良好教学环境，大大提升音乐的时空效应，全面增强教学质量。 二年级上册云这首歌曲教学时，首先，我用多媒体课件展示了湛蓝天空中千奇百怪的云的图片，请学生说一说这些云看起来像

12、什么。有的学生说：“这些云像一个个大冬瓜那样傻傻地横着。”有的学生说：“这些云像一朵朵盛开的美丽鲜花。”还有的学生说：“这些云像大海里面的帆船。”在图片的引领下，学生充分发挥了想象力和创造力，描述了他们脑海中的云，对湛蓝的天空产生了美好的向往之情。接着，我趁机导入云录音范唱，请学生感受歌曲意境。由于有之前环节的良好铺垫，因此我能很明显感受到学生对这首歌曲有了充分的理解，他们顺利进入到了歌曲的意境之中，此后的教学活动非常顺利。看到学生学得这么轻松，我本人也感到非常欣慰。 三、引发学生音乐情感共鸣 小学音乐课程标准指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实

13、现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。”情感性是音乐的一个重要特征，只有在引发音乐情感共鸣的基础上，学生才能更好地感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，才能更好地净化心灵、陶冶情操、提高审美能力。小学生音乐学习经验以及认知水平有限，有效运用多媒体技术能给予学生直观感受，从而让学生全身心投入到课堂教学活动之中。 二年级上册过新年这首歌曲教学中，正式导入音乐作品之前，我先出示了多媒体课件，向学生简单介绍了春节习俗。学生都有过新年的体验，这很好引发了他们的情感共鸣。结合课件上出示的图片以及视频资料，学生纷纷分享了自己在过年期间会做的事情。这个时候，我又播放了一段介绍“年”的由来的动画短片，学生津津有味

14、地欣赏起来，还有人马上联想到了动画电影小门神，在下面展开了热烈讨论，短暂的讨论时间之后，我正式导入歌曲过新年的学习，学生带着过新年的愉悦的心情投入歌曲学唱之中。最后，我进行了一次小小的学唱比赛，看哪位同学学得最快、唱得最好。从这次比?的结果来看，大部分学生都正确理解了这首歌曲，这堂课的教学取得了圆满成功。 总而言之，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用既增强了教学质量，又降低了教学压力，对于促进学生音乐素养发展具有深远意义。作为一名小学音乐教师，我们应当有效运用多媒体技术，全面激发学生音乐兴趣，让学生始终以积极向上的情感态度参与课堂教学，实现音乐感知能力以及音乐审美能力的健康发展。 化学是

15、生活现象与科学的结合性基础学科。在初中化学课堂教学过程中，教师应将教学重点放在学生创新思维的培养上，也即是帮助初中生在已有的知识基础上启发学生通过自己的见解和钻研对化学原理和实验活动提出自己的独特见解，能够从中发现、归纳新现象，新知识。通过自己的独立分析和理解，掌握相关化学知识和科学规律。作为初中化学教师，笔者在教学实践中总结了如下几方面重点培养学生创新思维能力的途径。 一、通过实验设计和探究培养学生的创新思维 化学是一门以实验为基础的学科，如果化学教学只有教师单独的讲解就不能够使化学课堂体现除化学知识的丰富和多彩，就会让学生有一种化学知识死板，无滋无味的错误感觉，十分不利于我们的教学。因此，

16、化学教学必须重视化学实验。并且我们不仅要局限于课本中几个实验的演示和操作，还要有效地引导学生进行各种各样的实验设计，让学生在设计实验并进行实验的学习过程中来发现化学知识的价值，从而有意识地训练和提升自己的思维方法。 例如氢气制法的讲解。教师给学生演示金属锌与盐酸反应来制氢气的化学试验，然后根据化学现象和原理组织学生写出反应的化学方程式，并且要把其中包含的原理和知识给学生讲述和解释明白。当学生真正理解和掌握这部分知识之后，教师让学生进一步思考问题：除了金属锌之外，其他的哪些金属还能够与盐酸反应来制取氢气呢？学生便会利用刚刚学到的化学知识来思考和联想，开动自己的思维，找出解决问题的方式。学生肯定会

17、给出各种不同金属制取氢气的方法，接下来我们再引导学生设计实验，来通过实验的方式验证自己寻找答案的正确性。这样学生既能够很快地将知识学以致用，对知识的理解和掌握具有很大的帮助。这样对于学生创新思维能力的提高无疑是起到了促进的作用。 二、在课堂教学中积极鼓励学生，培养学生敢于创新的勇气 在初中化学教学中，我们要特别强调和注重学生学习方法的训练及培养，让学生通过化学的课堂教学活动掌握其正确的学习方法，让学生能够积极主动地获取化学知识，养成一定的创新能力和动手操作能力。要想达到这样比较理想的教学效果，教师在教学的过程中就要积极地引导学生主动地参与到教师为之设计的教学活动之中，并引导和激励学生来自主探索

18、知识，获取知识，并把学生的学习活动设计成有利于学生创新思维能力提高的方向。创新思维能力的培养和提高需要学生具有一定的胆量和勇气。教师在教学的过程中要重在锻炼学生的勇气，时刻鼓励学生要积极发言，大胆表述自己的意见，合理性地放开思维来想象，并有足够的勇气来验证自己的结论。 例如，当用Ba（NO3）2和稀HNO3检验SO42-离子时，学生通常认为在实验中加入稀HNO3是多余的。抓住这点进行追问：如何检验一瓶无色溶液中是否含SO42-？加BaCl2溶液有白色沉淀是否可断定试液中一定含SO42-？为什么？BaSO4不溶于盐酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于盐酸，为什么？当未知液中加BaC

19、l2有白色沉淀，再加盐酸沉淀不消失，可证明试液中一定含SO42-吗？检验SO42-用那些试剂，加入的顺序怎样？未知溶液中有哪些因素可能对SO42-检验产生干扰？这样步步深入，引导学生从多角度、全面、细细地自主思考，使整个教学过程充满了启发性、思考性。这样既帮助学生全面而准确地掌握了知识，又能引导学生深刻思考问题，从而实现了思维的深化。 三、利用化学情境的创设，培养学生的创新思维 化学教师除了具有扎实的基础之外，还要具有一定的科学文化基础，以及对科学的热爱和兴趣。而且我们懂得如何将自己的各种知识更好地融合在一起来使我们的化学教学课堂更加亲切、愉悦和轻松。教师要善于给学生营造一种理想的学习氛围，让

20、学生在这种氛围的感染下主动积极地进行知识的探索和发现，促进学生创新能力的培养。 富有化学知识的新鲜事件以及事物间的有趣反应，在生活中我们能够找到很多。那么在化学课堂教学中，教师就将这些事实展现在学生还不知道其中化学道理之前，让学生在惊叹和好奇事物反应的现象，并对其中的科学知识产生质疑，从而促使学生积极主动地对知识进行探索。例如，二氧化碳能够使石灰水变浑浊。在讲述其中蕴含的化学知识之前，我们可以先将二氧化碳通入澄清的石灰水中，让学生亲眼观看到石灰水变浑浊的这一现象，使学生对这一化学变化产生兴趣，然后推动学生主动去思考其中的道理。这样教师在进行讲解时，学生就没有了对知识的抵触感，取而代之的是迫切想

21、要知晓答案的心情，因此学生就会全神贯注地投入到课堂学习之中，并不断地跟着教师的指引思考问题和解决问题。这能够有效地锻炼学生的创新思维。 四、为学生提供科技创新活动，展现学生的创新能力 科技活动的开展，能够为学生提供展现自己创新思维的舞台，还能够促进学生的进一步创新。化学教学中，我们可以让学生在教师的指导下，利用学校现有的条件，开展课外兴趣活动小组，让各小组学生同心协力来一起参加和组织创新活动，来初步建立创新的基础。例如，我们可以组织学生进行相关的调查、撰写科技小论文等等创新活动，通过这些活动的实施和改进来展现学生的创新思维能力，也激励学生再进一步的提高自己的思维能力，拓宽自己的视野，不断地丰富

22、自己的知识。 创新思维能力的培养是初中化学教学的核心内容。教师想要在初中化学教学阶段较好地培养学生的思维创新能力就需要从教学的各个方面入手，不但要调整好自己教学的心态和观念，还要充分调动学生学习的积极性，通过实验设计，创设情境、举行科技创新活动等方式，鼓励学生敢于创新的勇气，综合提升学生的创新思维能力。 “同研一节课”活动，让素质教育真正走进了城中的语文课堂。“管中窥豹，可见一斑”，下面我就“同研一节课”抛砖引玉，谈一谈自己在课堂中落实素质教育的几点做法。一、变“部分发展”为“全员参与”以往的课堂往往为中等以上学生提供一个发挥的空间，而中等以下，尤其是后进生则较少照顾到。而素质教育要面向全体，

23、让每个学生都得到发展。具体到语文课堂上，即要让每个学生都“动起来”。为此我采取以下措施：1.兴趣第一，鼓励全员参与。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话向我们揭示了学习的秘诀就在于对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”，课堂上最重要的是要调动学生尤其是后进生的积极性。2.有效的评价机制，保证全员参与对抗员PK制“只要胜过你的对手”。我把全班同学按照原有的成绩两人一组做为对抗员，让其互相竞争。只要赢过对手即是胜利者，可以获得奖励，比如少写作业、加分，等等。因为双方都是水平相差无几的，胜过对手是每个学生只要努力就可以做到的事情，保证了全员参与。PK的形式可以根据教学内容及时间采取“

24、五局三胜制”或“三局两胜制”或“一局定胜负”，PK的内容则可以根据教学内容灵活安排。对于语文教学中比较琐碎的字词，这个方法最适合。并且，PK制既可以用在课前导入部分，也可以贯穿在整个课堂教学中。在鹤群翔空这一课，课前PK了两局“字词”、“有关鹤的成语”，第三局则放在品读课文部分，让学生PK积累的语言。对抗员PK制既面向全体，也承认个体差异。让两个水平差不多的同学PK，目标小、易达到，利用了初一学生好胜好动的心理，在竞争中，让双方共同进步。二、变“知识学习”为“情感体验”全面发展要求让孩子在成长中接受德、智、体、美、劳等各方面的教育。具体到语文教学的课堂中，我觉得就是要在学生学习语文知识的同时，

25、接受或者德育或者美育等方面的教育。每节课对孩子进行一点品德等方面的教育，时间长了，自然会对孩子产生潜移默化的影响。正如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声”三、变“教法实施”为“学法指导”“授之以鱼，不如授之以渔。”主动发展要以学生为主体，培养学生的自主性、主动性、创造性，与以往的解决如何“教”相比，我更注意解决学生如何“学”的问题。与以往的课堂相比，更重视学习方法的指导，即教给学生怎样学习，培养学生的自主性。我在让学生通读课文之前，总是先对学生进行学法指导：1.批注法。让学生在读课文的过程中，把喜欢的美词美句划出来，并在空白处注明理由。每个人喜欢的句子不同，划的句子就可以不同，尊重了学生独特的

26、阅读体验，并且日积月累地提高了欣赏语一言的能力。这种方法适合一切阅读活动。比如说学生在读名著钢铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记、昆虫记等的过程中，也让学生用此种方法。有一次，我把学生手中的钢铁是怎样炼成的收起来看，结果真是让我高兴。学生把书中优美的景物描写、细致的心理描写、生动的语言描写，不仅划出来，而且点评得非常有理有据。仔细的同学还不用同颜色的笔标划出不同的内容。2.质疑法。读课文过程中，对于有疑问的地方也标划出来，画上问号。读完首先由小组合作解决这个疑难问题。小组内解决不了的，再由老师点拨。教给学生一个好的学习方法，往往使学生受益终身。由点及面，培养学生的自学能力。四、变“读写分离”为“读写

27、结合”许多同学觉得写作文难，老师进行作文指导也往往先找范文，反而局限了学生的思维。课本中的文章都是编者精选的，我从每一篇课文中找一个可以指导学生写作的切入点，促进读写结合。“读书破万卷，下笔如有神。”让学生在反复阅读课文的基础上，充分欣赏体会课文中优美的语言，进行写作，把“读书”和“下笔”的距离大大地缩短，直接在课堂上把“读书”经过学生的品味、老师的点拨，变为“下笔”。从百草园到三味书屋里，对百草园的描写，有声有色有趣，“不必说也不必说单是”句式更是独具特色，是仿写的范本。提醒学生：用从整体到局部的顺序；用形容词、动词抓住事物特点；用排比、拟人等修辞方法。并且给出一段范文：“不必说那一望无际的

28、大海、万里无云的蓝天、连绵不断的青山，也不必说历史悠久的刘公岛、风光秀丽的环翠楼、高耸入云的幸福门，单是我家门前的小花园，就有无限风光。”学生的思维得到开阔，有写中国的整体到威海局部的，有写齐鲁大地的，也有写城里中学校园的。在最后一课学会用动作、心理、神态等描写来塑造人物，并且我设计了这样的作业：猜猜他(她)是谁?要求：用两种以上所学描写方法，来写班上的一位同学，不许出现名字。第二天，让同学们猜。猜出来的，即为成功的作文。写自己熟悉的同学，学生都很有兴趣写。在土地的誓言中学会抓住有地域特征的景物，来描写家乡。指导学生写威海的四季长此以往，学生的写作能力大大提高。五、变“讲读”为“导读”在邹校长

29、的带动下，我们初一级部把语文课堂由“讲读”变为“自读”和“导读”，培养学生的主动性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”听老师讲的终究是暂时的，只有学生自己体会领悟到的东西，才会印象深刻。我做教学设计时，尽量把一篇课文的重点抓出来，用一个或少数几个问题涵盖整篇文章的重点，使学生可以在自学的同时，又能清晰地把握住文章的脉络。短文两篇中的行道树和第一次真好，由于这两篇文章都是散文，我就从散文的特点“形散而神不散”入手，只需抛给学生一个问题：这两篇文章的形和神分别是什么?事实证明，这一个问题完全可以由学生合作自主解决，而不需要老师再多讲什么。六、变“以听为主”为“听说并重”把课堂变为学生“自由发挥、

30、畅所欲言”的天地，尊重学生自己独到的见解，改变以往相当一部分学生“话未出声脸先红”的情况，锻炼学生的语言表达能力。在课堂教学的各个环节，都做出让学生充分体验、充分发表自己见解的设计。我经常在课堂上穿插一个小小的辩论赛，以有效地锻炼学生的语言表达能力。我仿照“全国大专辩论赛”的模式，做了小小的改变。把班上同学分为两大组，做为正反两方。第一轮，先请正反两方陈述各自观点及论据，限时半分钟。第二轮，请双方辩手自由发言(将二辩三辩四辩扩展为全班同学)。第三轮，请正反两方选一个代表做总结性发言。每一轮，我都根据学生的表现，做出及时的评价及简短的点评。必要的时候，也会装做场外援助，对弱势方做出支援。比如说：

31、“第一轮，正方胜，正方辩手的论据更充分，同学们的掌声更热烈!”平时不起眼的10分钟以内的小辩论，对学生的语言表达能力的提高见效最快。在第五单元马，我安排学生辩论：“我更欣赏天然野生的马，我更欣赏人工驯养的马”；森林中的绅士我安排的辩题是：“我们应该采用积极进取的生活方式，我们应该采用懒散悠闲的生活方式”。在综合性学习中安排辩题：“千里马与伯乐的关系正方：伯乐更重要；反方：千里马更重要”。我给出了30分钟的时间，学生的辩论，就初一的孩子来说，就相当精彩了。一、引言 西部地州院校的学生大多数在中小学阶段没有养成积极健康的数学态度，在长期的受挫中失掉了自信心，失去了学习的主动性和积极性，但是这部分学

32、生其实也渴望成功，渴望进步。传统的讲授式教学模式，有利于学生在短时间内系统地掌握知识与技能，但容易忽视教学对象的主体地位。在这种模式下教师往往会迁就学生的基础，不断降低教学要求，使整体的教学质量降低；或者教师以学生的平均水平为准开展教学，造成越来越多的学生厌学，教学质量无法提高。分层次教学模式能够根据学生的实际学习情况来采取不同的教学方法，能够兼顾到不同层次学生的需要，体现了以人为本、以学定教的教育观点，得到了很多专家与教师的肯定。 高等数学是许多专业都需要开设的专业课程，其教学更要考虑学生的知识基础、学习态度、学习兴趣等因素，很有必要采用分层次教学模式。但是西部地州院校教学资源紧张，师资力量

33、不足，导致分层教学模式实施过程中存在许多与其他高校不同的问题。笔者根据自己近几年在物理学专业高等数学分层教学中的实践，分析与研究了其中存在的问题，提出了一些有益的建议。 二、分层次教学策略 （一）分层方式 分层次教学模式下常见的分层方式有两种：同层同班同法和异层同班异法。“同层同班同法”需要打乱原有的教学班级、教学秩序，需要根据学生的基础将具有相近教学要求的专业班级重新分班。但西部地州院校的教学资源不够充裕，无论是教室资源还是师资力量都无法满足要求。而“异层同班异法”不需要对教学秩序做大的调整，其成功经验在西部地州院校更有推广价值。 物理学专业的高等数学课程总共开设了四个学期。在第一学期根据学

34、生高考中的数学与物理成绩及数学态度的问卷调查结果进行分层。大学新生在学习积极性、主动性上是最高的。为了防止分层活动打击学生的积极性，必须将分层的意义讲清讲透，同时必须照顾到学生的意愿，不要使高层次学生对学习放松要求，低层次学生自卑厌学。在后续的教学活动中，以每次摸底考试、课堂表现、数学兴趣、期末考试成绩为参考指标，提出分层的标准，让学生自我对照，自己考虑参与哪一层教学活动。 通过问卷调查和个别访谈的方式了解学生对高等数学的态度，参考学科成绩情况，笔者在教学中将学生分成两个层次：基础层A和提高层B。这两层的教学活动同时开展，但要求并不一样。他们有不同的教学目标、不同的课堂作业、不同的课后活动、不

35、同的单元考核，但是具有相同的课程考核。有了相同的课程考核，才不会打击提高层B的学生的学习积极性，才会防止部分学生为了获得较高的课程成绩而刻意选择参加基础层A的现象出现，才能兼顾公平，促进学生共同发展。 （二）分层次设计教学目标 根据分层次教学理论，目前常见的分层次教学目标是对提高层B的学生，在达到灵活掌握高等数学基础知识、基本技能的同时，还应与专业知识相融合，掌握高等数学在专业中的应用，以提高解决专业问题的能力和提高综合解决数学问题的能力；对基础层A的学生，能在教师和提高层同学帮助下，掌握高等数学基础知识、基本技能，加强练习课本上的例题及习题，提高解题能力。这就要求任课教师必须针对每一节课的教

36、学任务，提出不同层次的教学目标，搭建网络教学平台，及时将每一节课的教学目标、教学电子教案等资料放到网络上，让每一个学生在每一节课上都明白自己的目标与任务。 （三）分层次开展教学活动 在相关分层次教学的研究成果中提出了两个层次的教学活动：基础层A的教学活动按照“提前诊断明确目标达标教学达标评价强化补救”的方式开展；提高层B的教学活动按照“自学启发探究讨论归纳总结”的方式开展。同层同班同法的分层模式很容易做到按照不同的教学方法开展教学，但在异层同班异法的分层模式下如何开展分层次教学成为了一个难题。笔者对此开展了一定的研究与探索。 在教学实践中整个课堂教学活动主要针对基础层A来开展。在课前预习环节对

37、基础层A和提高层B分配了不同的学习任务，具体的内容都提前发布到网络教学平台上。基础层A的学生，需要完成预备知识的诊断测试，明确学习目标，了解授课内容的框架；提高层B的学生，需要根据教学目标、授课提纲完成课程预习，并根据教师提供的讨论内容、探究题目做好课堂准备。在课堂教学环节，教学活动以基本知识、方法的教学为主，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，既有一般的知识传授，又有分析问题、解决问题能力的培养。 在教学设计上，坚持与学生的基础相结合、与学生的专业相结合。在教学过程中，及时与学生的专业课任课教师沟通，了解学生的专业课程学习情况，合理安排教学内容，积极创设与学生专业背景相关的教学情景，让学生体验

38、到学而有用、学而有成，进而激发学生的学习兴趣。例如在讲定积分的应用时，笔者讲解了物理学科中的一个力学案例：“已知质点沿轴作直线运动的加速度为a=-A2cos（t+），且已知t=0时x=-A、v=0，求质点的运动学方程（A、为常量）。”学生的兴趣被这个案例所激发，积极参与各项教学活动，并在课后纷纷反映希望以后高等数学课上能多讲点物理案例。借助于物理问题的情景设置，使教师与物理专业学生有更多的“共同语言”，从而培养学生良好的数学态度。 在教学过程中，让基础层A的学生把它当成学习、提高的过程，让提高层B的学生把它当成融会贯通、自我检验的过程。对每堂课的教学内容明确提出不同层次的学习要求，课堂提问、练

39、习、讨论均要围绕这些要求开展。每一次提问、每一次课堂练习都要精心设计，对学生的表现实施发展性评价，使学生提出更多的积极性建议。事业单位工作人员的工资套改及日常业务处理说明实施范围根据国人部发200656号、国人部发2006159号和国人部发200688号三个文件的规定,列入事业单位收入分配制度改革实施范围的是,经县级以上党委、政府及机构编制部门批准成立的事业单位中2006年7月1日在册的正式工作人员。不包括:2006年6月30日前已达到退休年龄尚未办理退休手续(按规定经组织批准留任的除外)的人员;因受刑事处罚领取生活费的人员;正在接受立案或停职审查的人员;单位在编制计划外自行聘用的、岗位绩效工

40、资制度的实施事业单位实行岗位绩效工资制。岗位绩效工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资和津贴补贴四部分组成,其中岗位工资和薪级工资为基本工资)岗位工资套改根据事业单位岗位管理的规定,事业单位岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位专业技术人员按本人现聘用的专业技术岗位执行相应的岗位工资标准在事业单位按国家有关规定设置专业技术岗位并完成岗位聘用前,专业技术人员岗位工资暂按以下办法套改:聘用在正高级专业技术岗位的人员,执行4级岗位工资标准;聘用在副高级专业技术岗位的人员,执行7级岗位工资标准;聘用在中级专业技术岗位的人员,执行10级岗位工资标准;聘用在助理级专业技术岗位的人员,执行12级岗位工资标

41、准;聘用在员级专业技术岗位的人员,执行13级岗位工资标准。待完成规范的岗位设置并按规定核准后再按明确的岗位等级执行相应的岗位工资标准。2、管理人员按本人现聘用的管理岗位(任命的职务)执行相应的岗位工资标准具体办法是:聘用在厅级正职岗位的人员,执行3级职员岗位工资标准:聘用在厅级副职岗位的人员,执行4级职员岗位工资标准:聘用在处级正职岗位的人员,执行5级职员岗位工资标准;聘用在处级副职岗位的人员,执行6级职员岗位工资标准:聘用在科级正职岗位的人员,执行7级职员岗位工资标准;聘用在科级副职岗位的人员,执行8级职员的岗位工资标准;聘用在科员岗位的人员,执行9级职员岗位工资标准:聘用在办事员岗位的人员

42、,执行10级职员岗位工资标准。3、工人按本人现聘用的工勤技能岗位(技术等级或职务)执行相应的岗位工资标准具体办法是:聘用在技师岗位的人员,执行技术工2级岗位工资标准:聘用在高级工岗位的人员,执行技术工3级岗位工资标准;聘用在中级工岗位的人员,执行技术工4级岗位工资标准:聘用在初级工岗位的人员,执行技术工5级岗位工资标准:聘用在普通工岗位的人员,执行普通岗位工资标准。现聘用的专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位,是指2006年6月30日在聘的岗(二)薪级工资套改1、套改条件是现聘岗位及低一级岗位。现聘岗位是指2006年6月30日所聘岗位,低一级岗位是指2006年6月30日所聘岗位的低一级岗位。二是任现聘岗位年限及低一级岗位任职年限。任现聘岗位年限是指从正式聘用到2006年6月30日所在岗位的当年起,根据实际聘任时间按年度累加计算至2006年的年限;低级岗位年限是指2006年6月30日所聘岗位的低一级岗位正式聘用的当年起至2006年6月30日所聘岗位当年的年限。工作人员由较高等级的岗位聘用到较低等级的岗位,可将原聘较高