儿童观的变化

1、第一章绪论第四节学前儿童心理的早期研究儿童观的变化教学目标：了解儿童观的开展历史以西方开展为线索考虑儿童观与其他学科开展的关系。教学重点：不同时期由于学科的开展对儿童看法的变化。教学难点：结合历史背景进行理解教学时数：1微学时作业：西方早期的儿童观中古时期的儿童观的哪些要紧的观点？现代儿童观有哪些方面的要紧观点？教学反思：本节内容有些是属于拓展，学生往往对这些拓展内容比较有兴趣，了解心理学 开展的历史，了解它也有一个从微弱到强大的过程，不同时期的心理学家关于心理开 展的不同理解，有助于学生能够包容自己的学习过程。教学设计本章内容方案用6学时完成。一、导入自上节课结束，我们了解了儿童心理学的全然

2、研究方法，在讲述研究方法的时候， 我们也同时讲到了一些心理学家，熟悉了他们的模样。接下去我们还要与他们见面， 因此，还有其他的许多更老一些的心理学家，我们来体会心理学有着“悠久的过去， 短暂的历史。二、儿童观的开展变化1.背景介绍是一门从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学，它的渊源可追溯到两千年前的 古希腊时代。心理学的英文拼写是Psychology，由希腊文“中vxo 和 入OYia 两个字源组成，前者是灵魂的意思，后者是学问的意思，合起来即“灵 魂之学。十六世纪以往，还没有出现心理学这一名词。尽管古希腊闻名的哲学家亚 里士多德在他所著的灵魂论一书中曾有过对心理的描述，但他把人的心理看作灵

3、魂，并认为植物和动物也有灵魂。直到1590年德国哲学家葛克尔(R, Gockel)首次用 心理学那个词来标明他的著作以及德国哲学家沃尔夫(B. Wolff)所著的理性心理学 1732年、经验心理学1734年问世以后，“心理学这一名词才得到公认和 流行。但当时它并没有形成一门独立的科学，照旧属于哲学范畴。几千年来心理学一 直是哲学的一局部，一直包括在哲学的母体之中。从这一意义上来说，心理学是一门 专门古老的科学。到了十九世纪中叶，自然科学，专门是生理学的迅速开展，科学成果不断涌现， 这为心理学从哲学中别离出来而成为一门独立的科学制造了有利的条件。1879年德国 哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学

4、建立了世界上第一个心理实验室，把自然科学 中所使用的方法应用于心理学的研究。闻名的生理心理学原理一书，确实是他采 纳科学的实验方法研究心理现象的成果的总结。从此，心理学摆脱了哲学的附庸地位， 成为一门独立的科学。从那时开始，冯特的名字就与心理学的独立和实验心理学的建 立直截了当地联系在一起了。莱比锡大学的心理实验室成了心理学独立的圣地，冯特 成了心理学独立的旗手。假设以冯特建立世界上第一个心理实验室作为心理学脱离哲 学而成为一门独立科学的开始，那么，迄今为止心理学只有一百多年的短暂历史。从 那个角度来看，心理学与其他科学相比(如与物理学、生物学等相比)，它又是一门专 门年轻的科学，是一门正在开

5、展中的科学。心理学成为一门独立的科学并不是偶然的，它是社会历史开展的必定产物。众所 周知，最初的哲学是包罗万象的大学科，只是由于生产的开展和人们探究大自然奇异 的需要，许多与生产实践紧密相关的学科才逐渐自成体系，陆续从哲学中别离出来。 这些别离出来的学科独立地开展到一定阶段以后，又反过来要求人们对自身进行研究。 而且，这些独立后开展起来的学科，又从认识论和方法论方面为人们认识自己提供了 可能性。心理学即是在这种条件下，在其他学科开展的根底上，通过前人的不断探究、 研究而产生和开展起来的。2.儿童观的开展阶段1）西方早期的儿童观中古时期的儿童观）性恶论在中世纪基督教会地位独尊，并操纵了精神、思想

6、、文化。基督教会把奥古斯丁提 供及系统化的性恶论大肆渲染，进一步强化，鼓吹儿童是带着“原罪来到人间的， 故生来性恶，人人必须历经苦难生活才能赎罪，才能净化灵魂。禁止儿童嘻笑欢闹，游戏的愿望，并采取严厉措施来制止这些行为。预成论中世纪前期，欧洲在基督教宗教蒙昧主义的统治下，自然学科的开展长期停滞不 前，预成论思想与性恶论的思想占统治地位。预成论的观点至少能够追溯到公元前5世纪，而且在以后的假设十年后也一直支 配着科学思想。它认为：当妇女受孕时，一个微小的、完全成型的人就被植于精子与卵子中，儿童是作为 一个制造好的小型成年人降生到那个世界上的，儿童与成人的重要区别要紧是身躯的 大小与知识的多少不同

7、而已，故在社会上，儿童被看成是小大人，一旦他们学会行走 与讲话，就可参加成人社会，玩同样的游戏，穿同样的服饰，要求与成人有同样的行 为举止，总之，按照预成论的观点，儿童与成人不应有重要的区别。预成论的要点是否认儿童与成人在身心与特点上的质的区别，也否认了儿童身心 开展的节律性与阶段性。因此在14世纪以往，艺术作品中的儿童形象，如天使、圣婴耶稣、普托的形象 全然上大人的身躯比例；从中世纪到18世纪，由于受传统风气的阻碍，在法国的贵族 家庭中保存着一种适应，小男孩被要求穿骑士服、佩带宝剑、犹如成年男人的装束， 小女孩那么要求浓装艳抹，穿拖地长裙，装扮成贵妇人。2）从文艺复兴到19世纪末20世纪初直

8、到文艺复兴运动公元14世纪到17世纪的强有力的冲击，引起了社会结构 和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐 渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性，并把儿童作为有个性的 人来了解与抚爱了。“儿童被觉察了。爱弥儿中卢梭的观点，对自然主义的推崇。人的教育中的福禄倍尔的观点。英国教育家洛克的白板说，杜威强调的以儿童为中心的教育等等。3）从20世纪初到现在各个学科的研究进展阻碍了对儿童的认识，如心理学的研究，霍尔，格塞尔等以下呈现现代儿童观，请大伙儿比照一下：1、儿童是一个社会的人，他应该拥有全然的人权。2、儿童是一个正在开展阶段的人，故而不能把他们

9、等同于成人，或把成人的一 套强加于他们，或成心放任儿童自然、自由地开展。3、儿童期不只是为成人期做预备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有欢乐 的童年。4、儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界 的。5、每个健康的儿童都具有巨大的开展潜力。6、幼儿才能的开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多。7、儿童的本质是积极的，他们本能地就喜爱和需要探究学习，他们的认识结构 和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。8、实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分给予 了他们实现全面开展的条件，只有全面开展，才能得到充分的开展。9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学 习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为他们制造 相应的学习条件。三、本课小结从知识容量