27中课件2014化学培训讲稿戢明

1、化学新课程的实践与思考-新课程 新评价 新教材河南省基础教研室 戢明 037162005217（2014年12月）特别关注：深化考试招生制度改革 今年是全面深化改革的元年，要真枪真刀推进改革，为今后几年改革开好头。 总体上看，我国考试招生制度符合国情，同时也存在一些问题。必须通过深化改革。 总目标是：（考试招生模式） 分类考试、综合评价、多元录取 试点先行，分步实施，有序推进（河南不冒进）“三年早知道”（高考新方案试点20142017，首批上海和浙江）这是一个变革的年代，人人都需学习“翻转课堂”? “慕课”?“微课”?2014全国优质课上课、说课和微课“微型课”2014省化学优质课、职评、招教

2、（您关注了吗？）一.正确认识课程改革大势所趋；长期性和艰巨性；稳妥、深入推进。二.新课程 新评价中招：省命题或省辖市命题。高考：全国命题或省自主命题。（河南中招是全省统一命题，高考用全国卷）三.实践与思考（教材、教学及问题思考等）新变化新要求：研究并落实到教学实际中。启动义教：2001年高中：2004年全部进入义教：2005年高中：2012年深化义教：2011年高中：2014年一.正确认识课程改革新课程推进情况： 基础教育课程改革是新世纪我国教育领域最重要的改革举措之一。十年课改经受了实践检验，得到了基本肯定，取得了一些成果，也发现了需要进一步改进和完善的问题。 课改是大势所趋；具有长期性和艰

3、巨性；应积极、稳妥、深入推进。 某研究院对新课改的网络调查结果如下：教师对于理念认同度为75%，但是只有32%的人认为新课程给实践层面带来了实质的改变，同时只有25%的被调查者对新课程实施表示满意。历经各种责难与批评，甚至被上百位数学家、科学家联名上书国务院要求“立即停止实验”的新课程，居然今天还有75%的教师认同、有1413的教师对实施效果表示很满意，这是一件十分了不起的事情”。要知道14意味着什么？这个数字的背后意味着近10万所中小学校、近300万中小学教师、近5000万中小学生！ 2012年，人民日报发表评论员文章宁要不完善的改革，不要不改革的危机，文章指出，“在改革进程中，可怕的不是反

4、对声音的出现，而是一出现不同声音，改革就戛然而止。”河南省化学新课程推进情况： 义务教育化学新课程于2004年秋季开始分批实施，到2007年已全部进入。新课程中考（全省统一）于2005年开始，到2014年已进行十次。高中化学新课程于2008年开始实施，起始年级一次性全部进入。新课程首次高考于2011年开始，到2014年已进行四次。河南省新课程实验初显成效 我省课改整体发展平稳、有序，取得了初步成效。通过社会调查表明，家长和社会各界基本认同新课程、支持新课程。 我省多年中招考试改革和四次新高考的平稳顺利进行，为我省新课程进一步深化奠定了良好基础。 新课程给我省初中化学教育教学带来了明显变化：化学

5、教师的教育教学观念转变了，教育教学活动更加生动活泼；学生的学习方式改变了，学习化学成了学生积极参与和主动探究的过程；评价方式改变了，对学生化学学习的评价，不仅仅是单一的化学知识与技能的考查，而是三维目标的立体、全面的评价 新课程的教学方式和学生学习方式发生了明显变化，平等和谐的师生关系逐步形成。封闭式教育变成了开放式教育，学生学习兴趣和学习主动性明显增强，创新精神和实践能力等都得到相应发展和提高。 课改促进了教师的专业成长，锻炼和培养了一批优秀管理者、教科研人员和教师。在压力和挑战面前，我省化学教师积极投身各种培训和课程实验，重研讨、重实践、重反思、重互助的教学新风气逐渐形成。刘 坚 （义务教

6、育阶段国家数学课标组负责人；教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、教授；基础教育课程杂志社社长兼主编。直接参与了我国新一轮基础教育课程改革的研究、组织和实验指导工作。） （2013年在河南省基础教研室60周年庆典上所作专题报告！）关于新课程：新的权威声音！新世纪十年课程改革回顾与前瞻课程改革及其发展 历程不可能一帆风顺研究与设计1999-2001；探索与实施2001-2003；论争与反思2003-2005；徘徊与调适2005-2010；走向深化2011年版义务教育课程标准出台正值新课程走过十年。十年来，新课程历经曲折，始终伴随着质疑声、批评声。有一种声音： 十年课改，基本失败。新课程理念的确

7、不适合我国中小学教学实际，没有得到我国中小学教学实践的支持，没有必要再继续折腾下去了但是：新课程实施才刚刚十年！问题是我们能不能坚持20、30、40年？更为严峻的是我们是否有足够的智慧意识到新课程值得我们如此坚持？【五次争鸣】第一次争鸣： 2004年7月，北师大王策三先生发表了认真对待“轻视知识”的教育思潮再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论；同年钟启泉教授发表了发霉的奶酪（认真对待“轻视知识”的教育思潮）读后感。第二次争鸣：2005年5月，西南大学靳玉乐等教授撰文要以马克思主义作为指导思想和理论基础。同年深圳大学高天明教授撰文认为马克思认识论基础不是课程理论所要讲的直接理论。渤海大学崔

8、国富则认为，新课改理论基础问题实质是深层次的教育思想观念问题。第三次争鸣： 2008年7月，王策三先生发表了“新课改理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学一文。 钟启泉教授于2009年1月发表凯洛夫教育学批判兼评“凯洛夫教育学情结”一文。 第四次争鸣： 2010年1月，北京师范大学郭华教授发表新课改与“穿新鞋走老路”一文。 同年8月，陈尚达在全球教育展望发表了应理性审视新课改下的“穿新鞋走老路”现象兼与 一文商榷。 第五次争论 沈阳师范大学郝德永教授于2013年2月发表新一轮课程改革：我国基础教育的“长征之旅”一文，文章指出几年来围绕新课程改革的争论，实际上存在着误读或误判 （请参看刘坚教授

9、的报告和访谈：“探寻深化课程改革的现实起点和未来方向”） 义务教育课程标准：2001-2011 经过十年实验、八年修订（2003年开始）的义务教育课程标准的出台，会带给我们什么信号？义务教育课程标准2011版一、具体内容上有增有减，小学减得多些，初中减得少些，总体上体现了与时俱进的原则；二、某些内容的增删，依然仁者见仁智者见智；三、内容的总体变化量在5%-15%，因此要关注修订了什么，更要关注坚持了什么；四、从大的方向看，正式出版的修订版比实验稿在一些问题上向前大大迈进：尊重每一位学生；密切课程与学生经验的联系；鼓励学生独立思考；倡导人文精神的回归；从“两基”走向“四基”；强化了对科学探究的要

10、求和建议，提升了科学探究教学的可操作性通过新课程影响每一所学校影响每一位教师浸入每一个课堂使每一个学生健康、快乐、有尊严、有个性地健康成长共同的挑战：袁贵仁2014教育工作会议上讲话：抓改革，积极稳妥破解考试招生制度难题。出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等配套“实施意见”。开展改革试点，改进考试内容，确保公平公正，加强宣传引导 由此我们可以清楚地看到，我国的教育改革方向已经清楚，当前需要的是具体落实的路线图和时间节点。考试招生制度改革的顶层设计初步完成，但是将改革方案付诸实施还有很长的一段路要走。 二.新课程 新评价 十年前，新课改就提

11、出改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。但是不可否认的是当下纸笔考试成绩依旧是评价学生成长、教师发展、学校办学最重要的标准。 河南省新课程中招2014年有95万考生。化学命题坚持稳中求变，变中出新的思想。 “重视基础、关注探究、联系实际”是化学命题的基本思路，根据这一思路，化学命题主要遵循以下几个原则。1、导向性。命题结合我省初中化学教学实际，有利于体现新课程理念和要求，促进我省初中化学课程改革健康发展。即命题要严格依据课标，兼顾我省不同版本教材（三种）的学习内容。2、基础性。命题要注重基础性，知识点的覆盖面要尽可能广，同时要突出学科主

12、干知识，杜绝偏题和怪题。命题注重以基础知识为载体，在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题，增加开放性试题。3、创新性。在保证基础的前提下，考查方式上更加新颖多样，如信息题、图像题和推断题等考查处理信息能力及综合分析能力。突出学科特点，加强以实验为核心的科学探究能力的考查。试题要体现选拔考试的要求，保证有一定的区分度。4、时代性。命题的理念、题型、背景材料具有时代特色。注意从日常生活现象和事件中选择素材（正面积极的），突出化学与生产、生活的密切关系，体现从生活走进化学、从化学走进社会的基本理念，体现化学教育的人文价值。2014年河南省初中毕业生学业考试说明与检测 化学1.考试

13、内容与要求部分： 按照新化学课标（2011年版）进行调整。 （微调：部分内容依据教学实际确定）2.试卷题型（满分50分，4页码） 选择题12题12分；填空题16空16分； 简答题4题12分；综合应用题1题10分。3.试题难易比例： 5:3:1:1 。（原4:4:2）4.试卷难度系数： 0.50 0.60化学试卷保持稳定题型、题量与分值年份选择题填空题简答题综合应用题题数分值题数分值题数分值题数分值2015121261641211020141212616412110201310106164141102012101061641411020111010616412112201010106164121

14、122014年考试内容与要求的调整认识（掌握）常见金属的主要化学性质。认识（掌握）常见酸碱的主要性质和用途。初步学习（学会）氧气和二氧化碳的实验室制取方法。 了解氢气的制法、可燃性和用途。了解食盐纯碱小苏打碳酸钙等盐的性质及在日常生活中的用途。 掌握复分解反应发生的条件知道（了解）一些常用化肥的名称和作用。初步学习（学会）使用过滤、蒸发的方法对认识（知道）催化剂的重要作用。了解（知道）用铁矿石可炼铁 （河南2013、2014中招题评析和比较：稳中求新）19（4分）在实验室中可选择下图装置制取气体。（1）若选择A、F组合一套装置制取了某气体，请写出有关反应的化学方程式。（2）制取CO2的化学方程

15、式为 ； 其发生装置可选择B或C，与B相比较，C的主要优点是什么？（3）若用金属与酸反应来制取氢气，应选择以上哪些装置？（写出一套即可） （2013，得分率0.648）【答案】19（4分）（1）2KMnO4 K2MnO4MnO2O2（或2KClO3 2KCl3O2）（2）CaCO32HClCaCl2CO2H2O可通过分液漏斗的开关控制液体的滴加速率和滴加量，来控制反应。（3）发生装置选B（或C）； 收集装置选E（或F）。23（2014）化学实验是进行科学探究的重要方式。（1）下列实验仪器中不能用于加热的是 （填字母）。 a烧杯 b量筒 c试管 d蒸发皿 （0.90） （2）某化学小组选用以下装

16、置和药品进行探究实验。A中反应的化学方程式为 。 （0.60） 若将A、B连接，A中产生的气体并不能使B中的溶液变浑浊，这是为什么？ （0.15） 若要制取一瓶较为纯净、干燥的CO2，所选用的导管接口从左到右的正确连接顺序为：a接 、 接 、 接 。 （0.30） 23（1）b（1分） （2）CaCO32HCl= CaCl2CO2H2O（1分） 浓盐酸易挥发，使CO2中混有HCl，不能生成CaCO3沉淀。（1分） g f e d h（1分）（河南2013中招题；本题得分率0.442）16（4分）下图中，甲是氧化物，其中金属元素质量分数为70%；乙是黑色粉末；丙和丁是可溶性盐。反应和的化学方程式

17、分别为 、 ；试剂B是 （填化学式）溶液；反应的发生需要氧气和水，其化学方程式为 。【答案】16（4分）Fe2O3 3CO 高温 2Fe 3CO2 （或 2Fe2O3 3C 高温 4Fe 3CO2 等）Fe2O3 6HCl = 2FeCl3 3H2O或Fe2O3 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 3H2O 等NaOH或 Ca(OH)2 等 4Fe(OH)2O2 2H2O = 4Fe(OH)318A、B、C、D均含有同一种元素，它们的转化关系如右图（部分物质和反应条件已略去）。（1）若A是紫红色金属，D为难溶性碱。则D的化学式为 。由C转化为A的化学方程式为 。（2）若A属于氧化物，其相对分

18、子质量为56，A与水化合得到B，C是白色难溶性固体，则B的一种用途是 ；由D转化为C的化学方程式为 。18（1）Cu(OH)2 CuSO4Fe = CuFeSO4或CuCl2Zn = CuZnCl2等 （2）改良酸性土壤或作建筑材料等 CaCl2Na2CO3= CaCO32NaCl 【或 CO2+Ca(OH)2=CaCO3H2O等】（2014，得分率0.35）23.（3）为探究工业废水的综合利用，某化学小组在实验室中完成了以下实验。X为 ；乙与硝酸钡反应的化学方程式为 。 操作和操作中都要用到一种玻璃仪器，该仪器在操作中的作用是什么？（3）锌（或Zn）（1分） ZnSO4Ba(NO3)2 =

19、BaSO4Zn(NO3)2（1分） 用玻璃棒不断搅拌，防止因局部温度过高造成液滴飞溅。（1分）（2014，得分率0.28） 21（3）（3分）（2013年，得分率0.318） “粗盐提纯”指除去NaCl中的泥沙和MgCl2、CaCl2、Na2SO4等杂质。某同学设计了除去三种可溶性杂质的实验方案：先将固体溶解，然后向其中依次加入过量的BaCl2、NaOH、Na2CO3溶液，充分反应后过滤，蒸发结晶。请回答：溶解、过滤和蒸发操作中都用到一种玻璃仪器，该仪器在蒸发操作中的作用是什么？加入Na2CO3溶液的目的是什么？以上方案还需完善，请说明原因并加以补充。【答案】21（3）（3分）用玻璃棒不断搅拌

20、，防止因局部温度过高造成液滴飞溅。（1分）除去CaCl2杂质和过量的BaCl2（1分）过量的NaOH和Na2CO3未除去，还应加入适量的盐酸。（1分）15食盐水中含有杂质CaCl2化合Na2SO4，依次加入过量的BaCl2和Na2CO3溶液后过滤，滤液中溶质为 ；过滤所用玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和 。向食盐水中通NH3和CO2可制得小苏打和一种氮肥，该氮肥的化学式为 。（BaSO4、BaCO3难溶于水） （2014年，得分率：0.28） 15NaOH、Na2CO3 漏斗 NH4Cl17、在充满CO2的铝制易拉罐中加入过量NaOH溶液后封口，易拉罐立即变瘪，原因是 ；一会儿易拉罐又鼓起，因Al与N

21、aOH溶液反应生成H2和NaAlO2，该化学方程式为 。 （2014，得分率：0.26） 17CO2气体能与NaOH溶液反应而被吸收，使罐内气压减小 2Al2NaOH2H2O= 2NaAlO23H216一定条件下，4.8 gCH4与16.0 gO2恰好完全反应，生成10.8 gH2O、4.4 gCO2和物质X。则X的质量为 g；该反应方程式中O2与X化学计量系数之比为 。 （2014年，得分率0.34） 165.6 5:2 （4）某工厂变废为宝，探究用废硫酸等来制取所需产品。现有废硫酸4.9t（H2SO4的质量分数为20%），与足量废铁屑反应来制取硫酸亚铁，同时将生成的全部氢气通入足量的氧化铜

22、中并加热（H2CuO CuH2O），请计算理论上最多可生产铜的质量。 （2014年，0.38）（4）解：设理论上最多可生产铜的质量为x。 有关反应为：FeH2SO4 = FeSO4H2 和H2CuO=()CuH2O 可得关系式：H2SO4 H2 Cu（1分） 98 64 4.9 t20% x 答：理论上最多可生产铜的质量为0.64 t。 22(4分)NaOH是化学实验中常用的试剂。(1)将某NaOH溶液逐滴滴入一定量的某盐酸中，右边图像合理的是 (填“甲”或“乙”)。(2)向长期敞口放置的NaOH溶液中滴加盐酸时，意外发现有气泡产生，请解释其原因。(3)向足量某NaOH溶液中通入CO2，反应后

23、溶液中溶质可能只有Na2CO3，也可能还有NaOH，请设计实验检验溶质的成分，简要写出实验步骤、现象和结论。（提示：Na2CO3溶液呈碱性） （2014，得分率：0.29） 22（1）乙（1分） （2）NaOH在空气中变质生成了Na2CO3，盐酸与Na2CO3反应生成了CO2。（1分） （3）取反应后的溶液，加入足量CaCl2溶液（或BaCl2溶液等），静置，取上层清液滴加酚酞溶液。若溶液变成红色，则溶质为Na2CO3和NaOH；若溶液没有变成红色，则溶质只有Na2CO3。（2分）21（3分）生产、生活中常需要配制溶液。（1）配制一瓶右图所示的溶液需要氯化钠 g。（2）配制一定质量分数的氯化钠

24、溶液时，下列哪些操作会导致溶液的质量分数偏小？请说明偏小的原因。用量筒量取水时仰视读数；往烧杯中加水时有水溅出；称量含不溶性杂质的氯化钠来配制溶液；将配制好的溶液往试剂瓶中转移时有少量溅出。 （2014,得分率：0.35） 21（1）0.9 （1分）（2）和。操作使溶剂的质量偏大；操作使溶质的质量偏小。20（3分）用化学方程式表示下列反应原理。（1）用电解水的方法制取氢气。（2）用磁铁矿（含Fe3O4）炼铁。（3）实验室制取氧气。（写出一个即可） （2014,得分率0.60）20（1）2H2O =(电解)2H2O2（1分） （2） Fe3O44CO高温3Fe4CO2（1分）（3）2KMnO4=

25、()K2MnO4 MnO2 O2 或2H2O2 =(MnO2)2H2OO2（1分） 19（2分）能源是人类生存和发展的基础。(1)可燃物燃烧除需氧气外，还需满足什么条件？(2)氢能源已被广泛关注。氢气作燃料的优点是什么？（答出一条即可） （2014,得分率：0.80） 19（1）温度达到可燃物的着火点。（1分）（2）产物无污染或放出的热量多（与同质量其他燃料相比）等。（1分）13元素周期表示学习化学的重要工具， 右图是表中的一格，其中A表示 ； B表示 。 （2014,得分率：0.59） 14空气的主要成分中体积分数最大的 是；人体中含量最高的金属 元素是；形成化合物种类最多的元素是。（201

26、4,得分率：0.61） 13元素符号 相对原子质量 14氮气（或N2） 钙（或Ca） 碳（或C）1下列变化过程中，一定发生了化学变化的是（容易） 【】 A蒸馏 B升华 C爆炸 D燃烧2下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是 【】 （容易） ASO2 BO2 CCO DNO23发明了“联合制碱法”的科学家是【】 （容易） A侯德榜 B拉瓦锡 C门捷列夫D张青莲 (2014)4河南名吃胡辣汤营养美味，下列用到的食材中富含蛋白质的是【】 （容易） A小麦粉B大葱C牛肉D红薯粉条5下列各组物质中，都由分子构成的一组是（容易） 【】 A金和金刚石 B水和氨气 C汞和氯化钠 D干冰和硫酸铜6右图是高温

27、下某反应的微观过程。下列说法中正确的是【】（中等难度）A该反应属于复分解反应B该反应中元素的化合价没有变化 (2014) C图中的两种化合物都属于氧化物D该反应所得生成物的质量比为117下列有关化学实验的说法中不正确的是【】A用高锰酸钾制O2时，反应试管的管口应略向下倾斜B做铁在O2中燃烧实验时，集气瓶应先放少量水或细沙C配制稀硫酸时，可在盛浓硫酸的烧杯中慢慢倒入蒸馏水D用金属和酸制H2时，可采用与制CO2相同的发生装置 （中等难度）20148分类是学习和研究化学的常用方法。下列分类中正确的是【】 （中等难度）A有机物：甲烷、乙醇、乙酸B复合肥料：尿素、硝酸钾、磷酸二氢铵C混合物：煤、石油、冰

28、水共存物D合成材料：合金、合成橡胶、合成纤维 (2014)9右图是甲、乙两种固体的溶解度曲线，下列说法中不正确的是【】（较难）2014At1时，甲和乙的溶解度相等Bt1时，30g乙加到100g水中形成饱和溶液Ct2时，各100g饱和溶液降温至t1析出固体甲多于乙Dt2时，75g甲的饱和溶液中加100g水得到20%的溶液11下列事实的结论或解释中不正确的是【】 （中等难度）2014A水烧开后易把壶盖冲起说明温度升高分子会变大B公园的桂花开放时满园飘香说明分子在不断运动C酸碱中和反应都生成水实质是H与OH结合生成了H2OD铝制品有抗腐蚀性能实质是表面生成了致密的氧化膜起保护作用10下列各组物质中，

29、能相互反应且反应前后溶液总质量保持不变的是【】（较难） A铝和硫酸铜溶液 B硫酸和烧碱溶液 (2014) C氧化铁固体和稀盐酸 D碳酸钾溶液和硝酸钠溶液12在一定质量的某NaCl溶液中加入足量的AgNO3溶液，所得AgCl沉淀质量等于原NaCl溶液质量的1/4。则原NaCl溶液中溶质的质量分数约为【】（难） A40% B30% C20% D10%（2013年河南中招选择题）8有化合价升降的反应是氧化还原反应。下列一定不是氧化还原反应的是【 】（0.589;D）A化合反应B分解反应C置换反应D复分解反应9探究金属活动性顺序时,将锌粒放入硫酸铜溶液中，锌粒表面有紫红色物质析出，还有无色无味气体产生

30、的“异常”现象。推测该气体可能是【 】 （0.558;A） A氢气 B二氧化硫C二氧化碳D一氧化碳（2013河南中招选择题）10 下列图像分别与选项中的操作相对应，其中合理的是【 】 （0.656;B） A向一定量稀硫酸中滴入水B向一定量纯碱和烧碱的混合溶液中滴入盐酸C一定温度时向一定量饱和石灰水中加入氧化钙D向一定量二氧化锰固体中加入过氧化氢溶液（2013，河南中招选择题）1能源与生活息息相关。下列利用化学反应获得电能的是【 】（0.828;C） A风力发电B水力发电C火力发电D太阳能发电2下列图标中，属于我国制定的塑料包装制品回收标志的是【 】 （0.724;B） A B C D（2013

31、，河南中招选择题）3下列各项中，不属于我国环境空气质量标准基本监控项目的是【 】 （0.902;B） A二氧化硫浓度B氮气浓度C二氧化氮浓度DPM2.5浓度42013年5月在郑州举办的第八届中国中部投资贸易博览会上，河南大枣等果蔬类产品颇受青睐。下列人体需要的营养素主要由水果、蔬菜提供的是【 】A油脂 B维生素C淀粉D蛋白质（0.982;B） 考试“指挥棒”问题河南省化学新课程实施多年来，越来越多的学校和教师认同化学新课程的同时，化学新课程也遭遇到了前所未有的压力和挑战考试评价，其实质是“应试教育”的现实与新课程所追求的“素质教育”之间的矛盾。对于人口第一大省（也是考生最多省份）的我们来说，考

32、试是不容回避的话题。新课程评价改革对新课程的实施意义重大，特别是考试评价改革。将所有的问题和矛盾简单地指向考试本身是不公平的。面对教育资源匮乏的现实，考试这个“指挥棒”的作用仍将在很长一段时间内存在，并且继续发挥它无可比拟的公平、经济、有效等一系列不可以替代的评价优势。能否把“考试”做好，在很大意义上决定着河南省初中化学新课程乃至基础教育课程改革的成败。刚课改时，许多教师怕在中考中吃亏，既要比照全一册补充内容，又要重视新教材上增加的内容，感觉负担更重了。初中化学课改从开始的不放心到适应，经过了较漫长过程。我们一直把化学中招考试作为专业工作和重点课题来研究，从考试理念的建构到化学试题的命制的每一

33、个环节，都力求贯彻素质教育与新课程的思想，化学命题组圆满完成了20052014年河南省中招试卷的命制工作。多年来，通过中招（包括竞赛）命题的导向作用，促进了河南省化学新课程的健康深入发展。（附：河南省2014中招化学A、B卷，请关注2015河南省初中化学预赛题！）面对“新课标、新教材”指导下的考试，命题理念和知识内容等均有调整，教师的教学和学生的学习方式均应发生相应的变化。在平时的教学中，要严格依据化学课程标准（2011年版）要求进行教学，用好化学新教材。要加强学习和研究，将化学课程标准所倡导的教学理念落实到教学实际中，使平时的教学和学习活动因符合素质教育的要求和新的命题方向而更加有效。新课标

34、、新教材和中招评价的改革，对化学教学和考试复习策略提出了新的要求。只要认清形势，把握方向，采取积极的态度、正确合理的教学和复习形式，就一定会取得好的成绩。三.实践与思考（课标、教材、教法及问题思考）对新课程的再认识河南省初中化学新课程已实施十余年，高中新课程也已实施多年，有必要在总结经验和反思的基础上，对新课程进行再认识，并坚定继续推进新课程的决心和信心。新课程改革是一场深刻的教育革新，是新形势下我国基础教育改革发展的必然要求，是基础教育坚持以科学发展观为指导，坚持与时俱进，坚持教育创新的具体行动。 我们要认识到，目前推进的新课程改革（第八次课改），既不是对中国几千年传统教育文化的全盘否定，也

35、不是对新中国成立以来我国60多年教育发展的全盘否定。我们既要继承和弘扬中国几千年积淀的优秀教育思想和丰厚的教育内容，又要改革已经落后于时代的陈旧的教育理念、教育内容和教育手段，并对已经不适应新时代的人才培养方式进行大胆改革。课程改革的主阵地是课堂，而课堂教学的成败在教师。教师是课程改革的实际参与者、承担者、实施者，课程改革成功与否，关键在教师。新课程改革是一个充满艰难险阻的探索过程。新课程改革能否顺利推进的关键取决于教师的教育观念的更新，观念的落后必然决定着行动的落后。只有观念更新，才能进一步增强推进新课程改革的责任感和使命感。要做到教育观念更新，应该从以下几个方面作出努力：一是树立新型的人才

36、观。自觉围绕新课程培养目标开展教育教学活动，以学生为本，促进每一个学生的发展。尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，着眼于学生终生学习的愿望与能力的培养。二是树立新型的教学观。改变传统的“灌输式”教学方式，积极推进教学互动，倡导自主、合作、探究的学习方式。更加注重学生的学习兴趣和个性发展。三是树立新型的评价观。改变多年来单纯以分数高低决定学生好坏，以升学率高低决定教师教学效果的评价标准，建立促进学生发展、教师提高和新课程不断发展的评价机制。积极促进考试评价制度改革。四是树立新型的课程资源观。改变千篇一律的教学内容，千人一面的教学模式和培养方式。积极倡导教师在遵循课程标准的基础上，创造性地使用教

37、材，充分体现教师的创新思维、教学个性和特色。五是要勤于反思，不断发展、完善自己。要多一些理性思考，少走弯路。自我反思的重点在于：自己的优势在哪里？差距在哪里？如何面对新形势下竞争和挑战？如何让我们的课堂教学过程实现“高效教学”的目标？在新课程背景下如何让教师专业化发展获得成功？等等。理解新教材，把握深广度问题化学新教材相对于原来的教材,无论是在编写思路、体系和方法上,还是在教学内容的选择、教学内容的呈现方式、教学内容的组织以及教材的版面设计等方面都有很大的突破和创新，如：新教材知识呈现方式多样化，而且有可选择性，解决问题策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一具有开放性；新教材知识难度

38、降低了，但知识面加宽了等等。这些都要求我们更新教育观念，理解教材的编写思路和特点，创造性地使用教材，才能适应新课程的教学，积极推进化学课程改革。 体系的构建：知识的逻辑性与知识的社会性结合内容学科知识与社会知识融合呈现通过多种方式体现知识与应用以前在旧教材和大纲的束缚下,教师发挥的余地很小;而新课标和新教材则给教师开辟了广阔的自由发挥的空间。在实施新课程多年的今天，我们到学校调研、听课，发现仍然有一些教师习惯于依赖教材，不能突破教材的束缚，只能照本宣科，不具备“用”教材教的能力。新课程倡导课堂的开放性，教材作为一种文本，已不再是唯一的学习资源了。化学教材的难度相对降低了，但对教师的要求更高了。

39、教师不仅要掌握教材内的知识，还要掌握与教材内容相关的大量知识，才能应对学生在探究过程中提出的各种问题。所以，对新教材的内容应该进行适当的取舍、整合，以切合学生的认知规律和实际情况。新教材为创造性教学留有余地。新教材更多地是为教师进行教学提供资源，需要创造性地使用。在新课程的教学中,应该根据自身实际使用教材,用出个性化的风格和特点,不能生搬硬套地教教材。更多地考虑的应该是如何更好地”用教材”而不是简单地”教教材”。“双基”与多元教学目标的关系问题化学新课程强调学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上的统一和谐发展。重视个性的培养和发展，已成为当今世界教育发展思潮之一。教学是促进人

40、的发展的最基本的途径，因此教学中必须把促进学生的全面发展作为全部教学工作的出发点和落脚点。教师在制定化学教学目标时，要力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，使学生形成对科学探索的兴趣和积极的情感；培养学生看待自然与世界的科学态度；提高对科学过程、科学活动的实质与价值以及对科学与技术、社会、环境的密切关系的理解和认识；增强运用科学知识、科学方法解决社会和个人生活问题的能力。通过学生积极有效的参与，以化学知识为基础，以科学探究为突破口，激发想象，启迪思维，力求使他们在亲身经历的过程中掌握方法，获取知识，强化能力，培养积极的情感态度和价值观，实现知识与能力的同步发展。需要强调的

41、是，要正确理解“双基”与多元教学目标的关系。这次课改的目标之一是要纠正过于偏重“双基“的做法，这无疑是正确的，但要防止走向另一个极端。有的教师认为新课程不重视“双基”了，有的课堂完全变为“学生自学、分组实验、互相讨论”，整个一节课热热闹闹，注意了学生的学习兴趣、学习态度，但是学生到底掌握了多少知识好象就不重要了。 化学新课程强调过程、方法，强调学生的情感、态度、价值观培养，并不是否定化学基础知识和基本技能的重要性。情感、态度、价值观的形成和发展离不开基础知识和技能的学习过程，扎实的知识功底是提高能力、丰富情感、形成主动积极态度的基础。传统的化学教学存在的不足是片面强调知识和技能目标，以灌输的方

42、式要求学生死记硬背化学概念、方程式，导致部分学生负担过重、兴趣丧失。 化学新课程的课堂教学应该是将化学中最基本、最有用的知识讲深讲透，让学生能够举一反三，灵活运用。化学新课程重点要研究的是为学生打什么样的基础，用什么方法打基础，而不是不要基础，如果连最基本的化学知识体系都没有掌握，就谈不上提高科学素养、培养创新和实践能力。我们要改革过去在传授知识方面存在的种种弊端，而不是传授知识本身。我们要培养的不能再是死记硬背书本知识的“书呆子”，而应是既有扎实基础知识又有创新精神和实践能力的接班人。 正确认识课程改革，处理好传统与现代的关系新课程倡导尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学

43、生进行自主、探究、合作学习。 教学有法，但无定法，贵在得法。化学教学中有多种方法，在教学过程中，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略。大多数情况下，在一堂课中都应是结合、交替使用多种教学方法的。新课程倡导探究教学，不意味着要排斥或彻底否定其他的教学方式，包括传统的传授式。每一种学习方式都有各自的优势与不足，片面地突出某一种学习方式的作用而贬低其他方式的有效性是不可取的。在许多条件下，传授式的教学方法依然是必要和有效的。注意探究是有条件的，探究是有限度的。 对各种探究活动，要尽可能设计出较详尽的步骤。我们要认识到，实施新课程并不意味着要排斥或彻底否定过去的经验

44、和做法，而应该是一种继承和发扬的关系。化学的基本知识结构不会改变，教学基本规律也不会改变，只是知识的呈现方式有所不同，要求的深广度和侧重点有所调整。所以我们过去好的经验和做法依然可以继续借鉴和保留，但一定不能抱残守缺。思考：教学方法、教学模式问题适合的才是最好的！ “满堂灌”、“满堂问”、“满堂动”？ 教师“主导”作用和学生“主体”地位的关系？ 教学有法，但无定法，贵在得法。 每一种教学方式都有各自的优势与不足，片面突出某一种方式而贬低其他方式的有效性是不可取的。在许多条件下，传授式教学方法依然是必要和有效的！应结合、交替使用多种教学方法。对各种探究活动，要尽可能设计出较详尽的步骤。课程标准

45、“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”（实验稿） “倡导多样化的学习方式”。 （2011年版）郑州市“道德课堂”：郑州一中“主体课堂”郑州一中主体课堂建设值得关注，改变学生的学习方式，把学习的权利真正还给学生。三年来，在提高学生学业成绩、自主能力、综合素养方面成效初显。 因师资、生源、文化背景等不同，不能也不应照搬某种模式，但改革精神与方法值得学习和借鉴。2014年高考成绩又创辉煌！郑州一中校长 朱丹（化学正高级教师）教学模式河南省实验中学化学组有效教学理念下的课堂教学模式【问题思考】警惕化学教学中的“伪”现象 情景之伪舍本逐末“情景教学”已成为新课程教学的一道风景，但时下化学课堂有唯情景论

46、的趋势，假情景、虚情景充斥课堂，似乎没有情景教学就不是一节成功的课，许多教师把情景教学视为引入教学新内容的唯一的手段。某教师在讲授卤族元素时，创设了如下的情景:秀丽的庐山风景，长袍飘飘的诗人李白，学生的配乐诗朗诵望庐山瀑布。老师热情地说:“同学们，我们也来做个生紫烟的实验:将水滴在碘与锌的混合物上”此时才明白教师设计此情景的“良苦用心”，而此时的上课时间已经过去了8 min!这种情景对本节课的教学究竟有何意义?附：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。【案例1】【反思】化学情景教学要求联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的

47、氛围。“启发促思领悟”是设置情景三大原则，情景要能启发学生关注问题，要能促进学生思考问题，要能帮助学生领悟、理解问题。如果创设的情景与教学的发展无关，与学习的主题无关，那就是伪情景了,教师不能因追求花哨的外形而舍弃了最本质的教学内核。 建构之伪生搬硬套新课标倡导学生动手实验和自主探究，建构知识已成为教师的共识，但有些教师误解了建构主义学习观的内涵，认为只有探究才符合新课标的精神，不管什么知识内容都要探究、过分凸显学生个人建构，这必然会降低教学的有效性。【案例2】某教师在讲授元素周期律时，将118号元素分别做成14套卡片，全班56个学生分成4组，每组一套，每张卡片上标注了每种元素的元素符号、最外

48、层电子、原子结构示意图、相对原子质量、原子半径数值和主要化合价等，教师要求学生对18张卡片观察，讨论、分析元素周期性的变化规律。【反思】新知识的探究必须建立在发现的基础上，所以教师引导学生探究时必须捕捉恰当的“生活经验和逻辑起点”。元素周期律是稍有自学能力的学生都能看懂的教学内容，学生探究的“生活经验和逻辑起点”在哪儿?显然没有必要花费一节课的宝贵时间来探究，启发式讲授法才是最合适的教法。探究性教学模式并不适合所有的课堂教学，新课程提倡探究性学习但并不排斥接受式学习(个体思维的贫乏最终还是要回归到科学简约的集体共识)。教师只有根据具体的教学内容选择最优化的教学方式，才能避免教学的浅层化和低级化

49、。角色之伪迷失自我新课程强调教师要转变角色，要由单纯的传授者和管理者变成组织者、引导者和合作者，和谐、民主、互动的教学关系已是新课堂上的常见元素。有些教师却从过去课堂上的“一切都管”变成了现在的“一切不管”，从而弱化了教师的作用，迷失了自我。新课程的课堂上，教师仍要充分发挥主导作用，成为学生学习的引路人和智囊团，学生疑惑时教师要及时点拨，学生无助时教师要献策尊重学生的主体地位，重唤教师的角色回归，就要坚决摒弃课堂上假民主、无主导的教学活动。手段之伪浮光掠影新课程要求教师积极开发教学资源，应用多种教学媒体参与教学，服务教学。但当多媒体手段(如音乐、动画、网络实验室等)成为一种集体现象和习惯配置时

50、(一节没有多媒体的公开课现在很少见)，我们就要审视多媒体的辅助教学功能了。依靠电脑的虚拟实验，学生真的就学到了知识、看清了实验现象、提高了实验技能吗?哈佛图书馆的墙上刻有这样一句话:“我看见了，我就忘记了;我理解了，我就记住了;我做过了，我就掌握了。”教学媒体的泛滥使用，一方面是使画面鲜活了，声音优美了，设计精确了，环节细腻了，另一方面是老师跟着课件走，学生跟着课件学。师生间失去了心灵的交流，学生缺乏动手实验操作的体验，这种“电奴”版的课堂严重歪曲了新课标的精神。教师只能把多媒体手段当做“调味品”它只是对教学的补充和辅助，若当“主食”学生就会消化不良的。评价之伪虚情假意新课标要求教师改变对学生

51、的单一评价方式(如增加评价的主体、改变评价的内容等)，对学生进行多层次、多维度的评价，尤其要多用肯定性的评价（即多赏识）。现在的课堂上表扬多了、批评少了，这是好事。但若整节课都充溢着预设的套话和虚伪的假话，这种评价也就变了味。课堂上的赏识教育是需要的，但挫折教育也同样重要，教师要多表扬，也要敢于批评。教育家陶行知曾说:“千教万教教人求真，求真是教育的神圣使命。”在实践新课程多年的今天，我们一定要坚持求真务实的教风，在实践中探索，在行动中反思，在反思中前行，去伪存真，就一定能体会到新课程课堂教学所带来的快乐和幸福。新教材新感受（特点）1、知识逻辑性、版面活泼性和教学可操作性进一步增强。 2、实验

52、教学得到加强。3、内容更加贴近生活和生产实际。 4、注意了初、高中知识的衔接。5、学科的社会意义（价值）浓厚 。 （国家意识、民族意识、资源、环保、安全意识等）6、化学学科本质得到了凸显。 （微观模型图的出现） 新教材微调或需继续修订的内容1、描述和要求的一致性。例:关于“化学”表述：化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学（P4绪言、P10学完本课题你应该知道、P24单元小结）例:元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 元素是具有相同质子数的一类原子的总称。2、文字表达。例：氧化反应（P35）：物质与氧（气）发生的反应叫做（属于）氧化反应。（绝对化、定义化？

53、）；P55小注：Na+表示（1 个）钠离子带一个单位正电荷，。 Cl-表示（1 个）氯离子。3、印刷编校。空气中0.03%（0.94）的稀有气体；图7-38 压缩天燃（然）气等；P60分子构成物质氨水氨或水等。此外：P32PM2.5 是否改为PM2.5等？ 刻画改为刻划？国家课程标准的性质课程标准不同于教学大纲。它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求标准的描述是分层次的、可达到的、可评估的、可理解的教材、教学与评价都要依标调整 修订后的课程标准（2011年版）是教材内容调整的重要依据，在标准修订中明确增删或调整

54、的内容，在教材修订中都已作出相应的变动。要根据化学课程标准严格控制教学与评价要求，做到“心中有数”，并落实在教学实践中，严格控制教学的深度、广度，尽量做到“不扩充内容、不提高要求”，防止产生“严重偏离标准”的倾向。进一步推进课程改革的措施2010年：成立两个委员会（国家基础教育课程教材咨询委员会、国家基础教育课程教材专家工作委员会）；修订义务教育课程标准。2011年：颁布义务教育阶段的课程标准（正式版，除语文政治历史等）；修订教材。2012年：出版新教材；义务教育阶段采用新教材；启动普通高中调研专家组调研工作2013年2014年：修订高中课程方案；修订高中各学科的课程标准和教材。【教材中新增加

55、的实验活动】实验活动：氧气的实验室制取与性质实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质实验活动3：燃烧的条件实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6：酸、碱的化学性质实验活动7：溶液酸碱性的检验实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除 我们的做法：研究和落实新教材实验 2012年11月举办了河南省首届新课程化学实验创新教学研讨会 （展示视频）2013和2014年河南省中招加大了实验考查力度。 按课标要求：“通过实验学化学”、“尽可能为学生提供亲自动手进行实验操作和实验探究机会”，新教材共设置了52个实验、21个探究、40个讨论、6个课外实验，并在相

56、关单元的后面，新增了8个学生独立完成的“实验活动”。52个实验，根据情况确定教学形式，可以设计成“演示实验”或“边讲边实验”等；21个探究及40讨论，可选择要素不同、侧重点不同的探究。河南省首届新课程化学实验创新实验活动1 氧气的实验室制取与性质本实验是第一个完整实验活动，包含药品的取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气的性质实验等基本操作，同时观察实验现象得出结论。意见和建议：一是将有些笼统的【实验目的】表述更具体化 原：1.学习实验室制取氧气的方法。2.加深对氧气性质的认识。现： 1.学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2、通过木炭、铁丝等分别

57、在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。 二是在8个必做实验的基础上，建议增加一个实验化学实验简单的基本操作。尽管这些基本操作在教材中有讲解，但应先培养学生良好的习惯和熟练的操作技能。（或实验前要求学生一定做好预习，否则第一次进入化学实验室时学生容易丢三落四，甚至操作错误，实验失败。） 补充实验学生实验活动记录和报告实验一化学实验简单的基本操作（见附件）【实验步骤】第一步“仔细观察图2-17所示的装置，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可以用排水法收集氧气？” 结合教材正文中的改动增加了高锰酸钾制取氧气的演示实验，在“课题3 制取氧气”的教学中要将气体发生装置、收集

58、装置的类型及选择依据渗透给学生，让学生对上述问题有初步的了解。 实验活动1：【问题与交流】 1.检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？ 2.如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？ 3.把红色的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ 其中问题1要求学生不仅会检查气密性的操作，还要理解检查气密性方法的原理，依据原理去分析其他方法。有利于促进学生发散性思维的形成。 问题2、3有助于帮助学生反思实验过程中可能的失败因素，让学生对实验有更深的理解。8个“实验活动”的最后都设置了“问题与交流”栏目，以引发学生的进一步思考。这些问题对于拓展学生思路、促进学

59、生思维能力的提高具有重要的教学价值，要充分利用。实验活动2 二氧化碳的实验室 制取与性质2二氧化碳的性质（2）向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入12滴石蕊溶液，观察试管中溶液的颜色 对比实验设计，设计严密。【问题与交流】1.在实验中你发现了什么问题？你是如何解决的？与同学交流。2.怎样用实验证明碳酸型饮料（如汽水）中含有二氧化碳？请试一试。 分析：问题1体现了科学探究“反思与交流”思想，有助于帮助学生理解二氧化碳的性质。问题2原是老教材第九单元课题2溶解度中的有关讨论，移到此处更贴合生活实际，能帮助学生了解二氧化碳在生活中的用途。实验活动3 燃烧的条件 属新增加的实验活动。实验内容

60、是分别让学生验证燃烧的3个条件，其中包含设计实验验证燃烧条件“需要有氧气”。这是教材中第一个需要学生自主设计实验方案的活动，意味着经过6个单元的学习和实验技能的训练，对科学探究能力的要求提升了。 该实验方案的设计相对较简单，因已提供仪器和用品，是限定范围的设计，不会超出学生的能力。通过设计能让学生体会自主设计成功的喜悦，激发兴趣。该设计具有开放性，可以让学生设计出尽可能多的方案，培养学生的发散思维能力。 本实验活动过程中最重要的是安全问题！【问题与交流】1.上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象?你能解释原因吗？ (原步骤是“放到酒精灯火焰上加热片刻”) 2.如果将实验步