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文档简介

1、华光中学“自主高效课堂建设”之自主互助式“六环”导学案PAGE PAGE 3第三单元 第18课 全民族抗战的兴起【学习目标】学习目标达标层次识记理解应用简述七七事变的史实，认识七七事变标志着全民族抗战的兴起知道南京大屠杀暴行，通过史料阅读，认识日军的罪行，培养学生正确的价值观【学习重点】简述七七事变的史实，认识七七事变标志着全民族抗战的兴起。【学习难点】知道南京大屠杀暴行，通过史料阅读，认识日军的罪行，培养正确的价值观。【学习过程与方法】1.通过自主学习，小组互动，对“七七事变”“南京大屠杀”进行概念的解读2.通过史料解读，认识七七事变标志着全民族抗战的兴起。3.通过相关史料，采用小组合作探究

2、的形式，批判南京大屠杀中日本的罪行，形成正确的价值观预习导案一、泛读教材，解决以下以个问题(一)读课标题，“全民族”指的是 ；“抗战”指的是 战争；“兴起”说明“全民族抗战”处于 阶段。（二）读子标题，知道本课围绕课题重点从 、 2个史实展开论述。二、精读教材，结合阅读题纲对教材内容进行批注。做法指引：（一划、二注、三序）阅读每一教学子目，找到相应的知识要点在书本上划记，写明文字批注，标上知识点序号。（一）卢沟桥事变：1.时间； 2.地点 3.地位 （二）南京大屠杀：1.时间 2.地点 3.了解事件中日本人的罪行研讨导案探究一：卢沟桥事变：依据史料，认识卢沟桥事变是全民族抗战的开始 教学环节：

3、1.教师出具卢沟桥事变后社会各层：将士、居民、学生、中共、国民党、其他党派、无党派人士的言论、态度或行动的史实，学生进行逐一分析，证明结论“卢沟桥事变”是全民族抗战的开始。2.出具史料：“卢沟桥事变后日本的行动”认识卢沟桥事变日本全面侵华的开始。3.总结：卢沟桥事变中日关系、国共关系、中华民族发展历史的转折点 日本全面侵华 国共第二次合作实现 中国全民族抗战的开始探究二：南京大屠杀：教学环节：历史求真：（1）从中日有关“南京大屠杀”的称谓差异入手，（2）两份不同的历史史料（每日朝日新闻中的南京以及约翰马吉）（3）提出问题，采取哪些证人证言来证明这段历史：2.历史反思：通过对南京大屠杀中放下武器的战俘以及平民的遭遇进行合作探究： （1）日本人应该怎样？不该怎样？为什么？ （2）反思自身

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