正畸医患沟通演示共41页PPT课件

1、正畸医患沟通演示文档56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗正畸医患沟通演示文档正畸医患沟通演示文档56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯

2、59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗拜尔口腔遵从标准的MBT直丝弓矫治流程1、初诊:拍曲面体层片、头颅侧位片、取全口记存模型、写初诊病历。约一周左右患者来听方案2、头影测量分析:大夫进行几十个项目的头影测量分析,模型分析,小组正崎医生共同讨论分析制定最佳治疗计划。3、交待方案,医患双方签订矫治计划,签署知情同意书,约定双方责任义务。正崎实行全程收费政策,无任何和矫治无关的治疗附加费用4、初装:治疗前拍摄颌像及面像,第-次初装上半口托槽。半个月后再初装下半口托槽。5、每4到5个星期复诊一次,更换上下颌弓丝。弓丝的更换

3、顺序遵从:由细到粗,由软到硬,由圆到方。矫治过程分为排齐、整平、间隙关闭精细调整及保持。不拔牙矫治时间约一年半左右(依治疗难度不同略有调整)。拔牙矫治时间约两年左右(依治疗难度不同略有调整)。保持器戴用时间约一年半左右。弓丝序列标准为:1、上下颌分别更换直径0.012inch埃蒙迪超弹镍钛圆丝2、上下颌分别更换直径0.014inch埃蒙迪超弹镍钛圆丝3、上下颌分别更换直径0016inch埃蒙迪超弹镍钛圆丝4、上下颌分别更换直径0018inch埃藜迪超弹镍钛圆丝5、上下颌分别更换直径0016inch.022inch埃蒙迪超弹镍钛方丝6、上下颌分别更换直径0.01inch*0.025inch埃蒙迪

4、超弹镍钛方丝7、上下颌分别更换直径o018inch0.025inch埃蒙迪超弹镍钛方丝8、上下颌分别更换直径0019inch*.025inch埃蒙迪超弹镍钛方丝9、上下颌分别更换直径0018nch.025inch埃蒙迪不锈钢方丝10、上下颌分别更换直径0.019inch.025inch埃蒙迪不锈钢方丝(被动结扎一个月)11、关闭间隙,使用100g左右轻力滑动法关闭间隙,一个月牙齿移动1mm左右。12、间隙关闭后,对牙齿进行三维方向精细调整尖窝关系、中线的前牙美观性能等多个方面13、上下后全口连轧三个月,摘除矫治器,戴用压膜保持器。什么是口腔正崎?口崆正崎是研究错晗形的病因、诠断、两防、和治疗的

5、医学。诵俗的讲就是将不整齐的齿排列整齐正崎医师矫治的目标是:美观:轿正紊乱的牙齿改善你的容。建康:牙齿、牙周组织建康+公理建康功力能:改善咀嚼功能。稳定:得特矫治成果避免复发 中国有着上下五千年的传统文化，文化底蕴十分深厚。当今社会，经济文化都在飞速的向前发展，传统文化的传承意义十分重大。传统文化是先人智慧的结晶，经典文学更是传统文化中的精华。传统文化的传承要从小学生抓起，经典文学的教学要从小学开始。因为小学生的年龄还小，是非观和道德观都还处在初级建设的阶段，在这个阶段学习传统文化，诵读经典作品，对他们的是非观和道德观的正确建立起着非常强大的积极作用。所以小学语文经典诵读教学必须高效展开，这就

6、要求小学语文经典诵读教学必须要探究出有效的策略。 一、点燃学生的诵读激情 语文经典因其内容大多是文言文而比较难理解，加之小学生的理解力正处于发展的初级阶段，小学生的朗读背诵大多是在半懂不懂甚至完全不懂的情况下进行的，换言之，小学生对语文经典的学习方法就是死记硬背。单纯的背诵难免会让学生感到枯燥，这时教师就要通过各种方法点燃学生的经典诵读的激情，激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生好奇心重这一点激发学生兴趣。生活在现代的小学生对于未曾经历过，未曾了解过的古人故事有着极大的好奇心，例如：向学生介绍一些关于作者的有趣小故事或者关于经典的创作背景，或者借助多媒体向学生放映与学习内容相关的视频，进而引

7、起学生对经典文学作品的兴趣。尤其是在经典诗歌的教学过程中，让学生欣赏一曲与诗歌意境相对应的古典乐曲，让学生在音乐的旋律中感受到诗歌的美妙，进而对诗歌的学习和背诵产生兴趣。除此之外，教师还可以恰当的利用小学生好胜心强的心理，在语文经典诵读教学过程中组织诗歌朗诵比赛、古文默写比赛等多种形式的竞赛，借此激发学生的潜力，点燃学生学习激情。 二、传授恰当的诵读方法 1.针对低年级小学生的诵读方法反复大声背诵 低年级的小学生正在学习读音、识字，掌握的读音和字形还不多，在学习当中会遇到很多生词，诵读一遍无法将生字生词全部记住，需要反复朗读才能掌握新的字形和字音，才能熟练地诵读经典诗歌或文章。再者，低年级的小

8、学生好动，注意力不容易集中。大声背诵能将学生的口、眼、脑、嘴都调动起来，使学生的注意力集中起来，全面地投入到语文经典的背诵中去。调动多种感官共同工作一定会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生大声地读出来，大声地背诵，尤其是对一些腼腆好静的学生，教师更要加以鼓励，让其融入大声背诵的队伍中去。由于语文经典中存在生字生词，学生在默背或者默读时，注意力极其容易分散，所以低年级的小学生在诵读语文经典是要反复大声地朗读背诵，这样才能使小学低年级的语文经典诵读教学的效果更好更显著。 2.针对高年级小学生的诵读方法实际运用法 高年级的小学生经过几年的学习，理解能力已经有所提高，常用汉字也都基本掌握，通过前

9、期的背诵和记忆，有了一定的材料积累和知识储备。他们已经能够自主学习一些简单的诗歌，理解一些简单的文章，也可以用写的方式来表达自己的感情。所以，对于高年级的小学生，教师可以提高对他们的要求，指导学生运用已经学习过的经典诗句或文章，进而加强对知识的记忆和理解。比如：扩展诗句，指导学生对给定的诗句在理解的基础上用自己的语言描述诗句中描绘的景象；改写诗句，寻找所学诗句的节奏规律、音韵规律，将已经学习过的诗句改写成新诗句；写读后感，对于一些富含哲理的经典文学作品，教师可以要求学生写读后感，将自己的或深或浅的感受、或多或少的收获通过文字来表达。实际运用能够使学生的记忆更深刻，理解更透彻。所以教师要通过多种

10、方式指导学生运用语文经典。 3.针对全体小学生的诵读方法切磋记忆法 小学生的好胜心强，乐于竞争。切磋记忆法就是抓住小学生的这一特点，使小学语文经典教学取得更好的效果。教师在带领学生将文章中的生字难词都解释清楚之后，将学生们分为几个小组，小组成员一起大声诵读。背诵时，小组成员之间可以互相提醒，一方出现错误时，其他成员及时提醒，这样提醒和被提醒的学生都会印象深刻，背诵起来就会更快更准确。优先完成背诵的学生教师要给予奖励，例如每个小组中优先完成背诵的学生被任命为小组长，这样小组内部的学生之间就产生了竞争，学生的精力就会更集中，背诵效率也会大大提高。教师也可以要求小组成员之间互相提问教师重点讲解过的生

11、字、难词以及容易读错或写错的字词。对于在理解上或者记忆上有一定难度的句子，教师可以让学生展开讨论，这时可以打破小组的界限，在更大的范围内展开讨论，让学生们各抒己见，相互切磋，教师只需要在适当的时候给予正确的引导。这种切磋记忆法能使学生背诵的速度和准确率都明显提高。 总而言之，教师应该尽可能多的探索点燃学生学习语文经典的热情的方法，教师要正确把握小学生的心理特征，巧妙充分地利用学生的心理特征设置教学方法。此外，教师还要抓住不同年级学生的不同特点，采取有针对性的方式方法进行教学，这样小学语文经典诵读教学的教学效率和教学品质就会得到提高。 【基金项目】军械工程学院2012年教学研究课题（jxlx12

12、y4）。 随着军队院校教育向任职教育为主的转型，探索适应任职教育的教学改革势在必行。军校任职教育目标是培养专业岗位知识扎实、思考能力强、实践能力强、学习能力强、组织团结能力强和创新能力强的新型军事人才1，2。研讨式教学是在素质教育和创新教育思想指导下逐步发展的一种教学模式，是在培养学员获取知识同时，着重强调学员自主学习能力、发现解决问题能力、思考表达能力和创新能力的培养3。作为教学改革的有效尝试，研讨式教学在任职教学课程中已经实施了多年，对于提高任职学员综合素质发挥了重要作用。然而，研讨式教学存在的不足也显而易见，最突出的问题是学员没有研讨欲望，对待研讨题目敷衍了事，思考缺乏逻辑性、没有深度，

13、论文内容不丰富、语言不严谨、论证不翔实。针对这些问题，课程组成员开展大量调查研究，深入与学员进行交流交心，在教学实践中不断改进完善研讨题目、研讨内容、研讨氛围、考核方法等与研讨式教学相关的各个环节，很好地激发学员研讨欲望，卓有成效地提升了研讨式教学的效果。 一、设计研讨内容要与任职岗位密切相关 任职教育属于成人教育的范畴，成人学习的显著特点是目的性和功力性很强，即如果课程内容、研讨题目与学员任职岗位无关，那么他很难充满激情地为课程研讨做准备。激发学员研讨欲望，教员首要任务对教学内容和研讨题目进行科学、合理、深入的课程设计。课程设计关键是将教学内容以研讨题目形式与学员任职岗位联系起来。 首先，这

14、种联系需要全体课程组人员从多方面、多角度、多层次进行精心设计。不仅要设计直接的联系，而且还要设计横向的、纵向的、交互的联系。直接联系是指研讨内容与任职岗位直接关联，例如“微波发射机维修岗位”与“微波发射机构造与原理”关系是直接关系。任职岗位上相关的横向岗位、纵向岗位知识与之关系称为横向和纵向关系。例如“微波发射机维修岗位”与“毫米波发射机构造与原理”关系是横向关系，与“微波接收机构造与原理”关系为纵向关系。任职岗位上的其它相关知识与之关系可称为交互关系，例如“微波发射机维修岗位”与“高压调制器原理”关系为交互关系。设计各种关系，其目的就是让学员感受到所讨论内容与自己密切相关。 其次，这种联系需

15、要充分考虑学员的需求。任职岗位学员来源广泛，同一岗位的学员所学专业可能会不同，甚至差别很大。例如就“微波发射机维修岗位”而言，有测试控制专业的学员、自动控制专业学员、机电一体化专业的学员等等。专业背景不同的学员在学微波技术与维修课程时，对它的期望和要求会不同。教员需要知道学员的专业背景，与他们深入交流，了解他们需求。根据实际情况，对研讨内容进行适当地修改、删减和增加。 二、设计研讨题目要有恰当的深度，充满趣味性和探索性 研讨内容选择要难度适宜、多少适量。对于概念明确、逻辑简单清晰、教材资料丰富翔实内容，不适合讨论，适合学员自学后独立在课堂讲授。例如，对于“微波发射机组成”内容，教材上介绍得很清

16、楚，将此作为讨论内容，学员会无从发言，也感到很无趣。要想对该内容进行讨论，适当增加难度，会引起学员兴趣，例如可将讨论内容改为“微波发射机组成与用于广播段的长波发射机组成的异同？”。对于推导繁琐、晦涩难懂、资料较少内容，也不适合作讨论内容。 能否设计充满趣味性和探索性题目直接影响着学员研讨欲望。经过不断地探索实践，我们本着四个基本原则设计题目：一是结合案例设计题目。案例通常来源于实践，这与学员的任职岗位密切相关，有些案例甚至是学员在岗位上遇到过的。以此为背景，探讨课程内容，更易引起学员关注。例如以某故障现象为例，探讨相关理论，能够使学员更积极参与谈论。二是结合社会生活设计题目。课程研讨内容一般与

17、社会生活有着密切联系。例如微波技术理论与手机通讯密切联系，如果以“结合手机功率放大器探讨微波发射机理论”设计题目能够激发学员探索的欲望。三是结合感性错觉设计题目。微波电路与经典电路从表现上存在很大差别，由于经典电路知识影响，学习微波电路知识时经常产生一些直觉错误。学员一旦知道自己产生了错觉，都想探索产生错觉的原因。以这些错觉为切入点探讨课程内容充满了很多趣味。四是结合比较设计题目。揭示类似事物之间的差异不仅会激起探索冲动，而且更能加深对事物本身的理解。例如，“分析1kV脉冲调制器与10kV脉冲调制器异同”就是充满探索性的研讨题目。 三、努力营造良好的研讨氛围 研讨式教学倡导学员要敢于展现自我、

18、要大胆地交流、要充分地表达自我观点，为此营造一个充满激情、大胆探索、畅所欲言的学术研讨氛围至关重要。研讨式教学是以“学员为主体”，“教员为主导”的一种教学模式，教员主导作用关键在于营造良好的研讨氛围。首先，教员虽不是研讨的主角，但要起到模范表率的作用。示范课上，教员一定把“问题是什么？”“争论有哪些？”“支持的观点是什么？”“研究思路是什么？”“论证逻辑是什么？”等研讨式教学关键点淋漓尽致地进行演示，其目的就是告诉学员如何进行研讨式教学。其次，教员要充满激情和真挚地对待研讨。教员情感直接感染学员，教员态度也必将影响着学员的态度。很难想象教员如果敷衍了事的对待研讨，学员怎可能充满激情进行探索。第

19、三，教员树立平等理念，真心与学员交流4。平等理念要求教员不仅能够倾听学员关于学习、生活、工作等心声，而且能够向学员恰当倾诉自我观念。平等就是对学员一种尊重，如此才能了解学员对待研讨态度，掌握学员对知识掌握的程度，洞察出学员能力欠缺点，以便更好地完善研讨内容和方法。第四，教员评价学员要褒贬恰当，以褒扬为主。即是研讨，必有争论，教员与学员之间、学员与学员之间就会有评价。评价要侧重研讨过程，不能侧重结果。只要学员为研讨进行努力探索和认真总结，教员就要鼓励和表扬。同时教员也要敢于接受学员评价，教员不可能面面俱到，也会存在错误和不足，对于学员的怀疑和批评要诚恳地接受，这同样会赢得学员的尊重，也同样能够激

20、发学员的研讨欲。Problems and Countermeasures of School Management System in Rural Primary and Secondary Schools SONG Wenge （Guangxi Tianlin County Lucheng Yao Township Central School， Tianlin， Guangxi 533307） Abstract In the development process of Chinas rural education， the school will to a large extent re

21、lated to the overall development of the country， in view of this situation， the author according to their years of teaching experience and management experience， to study the current elementary and middle schools in the rural management system problems， a comprehensive analysis of the current main p

22、roblems of education in the rural primary and secondary schools， through the study and formulate corresponding countermeasures， hope to help teachers carry out the work of teaching. Keywords rural； primary and secondary school； school management； problem； countermeasures 所?的学校管理体制，指的是学校对学校组织机构和规范管理的

23、结合。从学校的领导体制到学校的管理和教学体制上在近些年都得到了明显的完善和提升，但是农村中小学受到地区限制和发展水平的限制，在以上几个方面还存在较为严重的问题，如果不对问题加以有效解决，就将在很大程度上阻碍学校教育的正常开展，甚至在一定程度上对我国教育工作的落实起到负面影响。1针对这种情况，笔者就将结合我国发展的实际情况，有针对性地分析当前农村中小学管理体制中存在的主要问题，并提出相应的解决对策，希望对广大教学工作者的教育工作和学校管理工作能有所助益。 1 学校管理体制的含义 学校管理体制就是学校管理组织机构和管理规范的有效结合。要想对学校管理体制概念加以准确把握，首先就需要对学校管理组织机构

24、和规范的内涵进行相应的掌握和了解。根据学校管理过程中所实行的尺度，可以相应地将学习管理组织机构进行详细划分，将其详细分为决策机构、执行机构、咨询机构和监督机构。对于学校管理的规范主要体现在对学校规章制度的和机构规范的掌握，通过对人规范和对工作的规范，将工作的质量和效率进行全面提升。2 在科学建立学校管理体制的过程中，需要将科学的理论作为主要指导思想，在这个过程中主要体现在以下几个方面：第一，从学校管理组织机构的工作上来说，学校应该根据自身的工作性质、任务和工作的难易程度，对相应的机构进行准确设置和划分，通过这种方式进一步将管理工作的宽度和层次加以明确，通过对工作部门的科学划分，对于各种教育教学

25、工作也将起到十分有效的帮助作用。第二，在工作过程中，仅从教育规范的方向来看，就应该将需要规范的内容进行确定，之后再对各种规范制度加以明确和制定，也就是先对工作方式进行明确，最后做到对工作人员的规范。3 随着当前我国教育改革工作的全面开展，我国整体教育事业的发展水平也在逐渐提升，在这个背景下，传统的学校管理方式已经不能很好地适应当前社会需求和教育发展了。特别是一些部门和岗位需要进行适当削弱。因此在这种背景下，要想更好地适应全新的岗位和部门，就需要相应地制定一些教育规范，保证管理体制的稳定，为教育事业的有效开展提供助力。 2 当前我国农村中小学管理体制中存在的主要问题 经过笔者近年来对农村中小学教

26、学情况和管理问题的实际研究，发现当前存在的问题还是比较严重的，如果不对问题加以解决，将在很大程度上影响学生今后的发展。通过总结归纳，主要有以下几个问题需要解决： 2.1 重视教学，轻视教育 由于在农村中小学教育发展过程中，受到市场经济竞争规则的影响，当前人们会对事情的结果更为重视，而对于过程往往都没有予以相应的关注。4这一现象在当前的教育中体现得更为明显。很多教学工作者更为重视教学结果，但是对于教学过程却并没有予以必要的重视和关注。这就使得当前的教育在一定程度上失去了原本的意义和价值。首先教师在教学过程中，教师应该认识到单纯重视教学是不会有良好成效的，就像教学专家说的一样，教学没有教育是无法发

27、展的。5 近年来我国大学生恶意伤人事件偶有发生，因此很多人将关注的目光都放在了学校管理工作，其实教育工作者也应该认识到，很多问题的出现并不仅仅意味着大学管理出现了问题，而是从基础教育阶段开始就出现了问题，经过长时间的积累最终才爆发的。由于中小学阶段对知识教育的重视程度更高，因此对于学生思想品德的形成和发展没有引起重视。因此很多学生进入了大学校园以后，由于紧张的学习过程已经结束，也不再受到教师和家长的双重管理，就容易造成学生自身发展方向的紊乱，由于每个学生的接受能力不同，因此有的学生难以完成心理上的过渡，就会在学习和生活中出现问题，最终出现一些不可预料的问题。 2.2 重视眼前利益，忽视长远发展

28、 学校的教学工作主要是为了今后社会的发展提供更多人才，在学校的教育和发展过程中其公益性和功利性也是相对立而存在的。6在学校管理过程中如果只关注眼前利益，而不对未来的发展引起重视，将会对学生，特别是中小学生的世界观、价值观和人生观的形成产生负面影响。注重眼前利益，忽视学校、教师和学生的长远发展，也和学校的创办初衷相违背。 2.3 ?分注重学生，对教师缺乏关注 在当前很多学校的发展和建设过程中都提出了“一切为了学生”“学生是教育中的上帝”的理念，虽然这种教学理念在很大程度上反映了对学生主体地位的重视，但是这种理念也存在一定的问题，这种理念的提出方式并不恰当。在教育过程中，作为学校中的管理者和建设者

29、，还应该对教师的地位和发展加以重视。如果将学生比喻成上帝，那么教师应该扮演着什么样的角色呢？ 对学生和教师的发展来说，教师作为学校管理者中的组成人员，承担着教书育人的重要职责，因此应该注重对学生教育问题的研究，并且为师生关系的发展和完善提供助力。但是作为学校的管理者，在这个过程中也应该注重对教师的引导和帮助。特别是在当前社会的发展过程中，思想价值观念正处于多元化的发展阶段，因此教师在这个过程中也极易出现价值观念的混乱与偏差，这时就需要管理者对教师加以正确的引导，防止教师在教育过程中出现问题。7 3 解决农村中小学学校管理体制问题的策略 通过上文的研究，要想有效解决问题，建议学校在今后的管理过程

30、中做到以下几点： 3.1 完善学校领导体制 针对当前学校内部的党政分工制度中存在的问题进行分析，要想将现阶段中小学管理体制中的问题加以合理解决，首先就需要对党政制度进行改进，做到党政工作的有效结合。之所以采用这种方式，是因为中小学作为基层教学组织，其在教育过程中的主要功能就是执行，因此这种体制下更注重机构组成上的简单和人员的精干，只有做到每个岗位上的人都在其位，谋其职，进一步避免出现互相推诿情况的出现。8 3.2 更新教育理念，端正教学态度 在当前的社会发展过程中，学校要想得到持续发展，就需要本着提升学校办学质量的目的，进一步端正教育教学态度，将学校发展目标进行准确定位。比如当前的农村中小学在

31、发展过程中和城市中小学是存在差距的，针对这种情况，教育管理者就需要对自身进行准确定位，以便为自身教育教学工作的开展提供助益，通过对二者在发展中的差距展开分析，逐渐在教育理念和方式上和城市学校之间缩小差距，也将对农村中小学教育工作产生促进作用，对于提升教育质量、完善管理体制也将起到十分积极的影响和作用。 4 结束语 经过上文的研究和分析，确定当前我国在农村中小学教育和管理体制的发展上还存在很多问题。在当前我国农村的发展过程中，学校的教育问题将在很大程度上关系着和国家的综合发展。随着当前我国教育改革工作的全面开展和落实，我国整体教育事业也在逐渐提升和完善，在这个背景下，传统的学校管理方式已经不能很

32、好地适应当前社会发展需求和教育的发展。特别是一些部门和岗位需要进行适当削弱，还有一部分岗位需要将职责加以强化。因此，要想更好地适应全新的岗位和部门，就需要制定相应的规章制度，保证管理体制的稳定，为教育事业的有效开展提供更大的帮助。针对这一问题，本文都展开了详细的研究和论述，希望对今后我国农村教育管理和体制的完善起到积极作用，进而促进社会的可持续发展。 中长跑是初中田径中的一项重要项目，运动者需要在中长跑过程中以较快的速度在较长时间内完成项目，对运动者来说，是一项非常考验自身体能的具有挑战性的项目。锻炼学生中长跑的目的是为了在其过程中锻炼学生身体的协调性和灵活性，增加学生忍耐奔跑的时间，提升身体

33、素质的同时，培养学生在品质上坚持不懈，顽强奋斗的精神。 一、初中体育中长跑教学中的问题 中长跑运动既能在生理上提高学生的身体素质，又能在心理上磨炼学生的毅力，对于心理和生理还未成熟并正逐渐成熟的初中生来说，是一项必不可少的运动项目。但在初中体育教学过程中，许多学生对中长跑有抵触心理，不愿意参加中长跑运动项目，主要是学生缺乏耐力，在心理素质上欠佳，跑步的技术动作较不规范导致的。下面具体探讨在初中体育教学过程中出现的问题。 1.初中生不愿进行中长跑的心理因素 由于中长跑是一项对心理素质要求较高的运动，部分初中生心理素质较差，意志力并不强，甚至怕累怕苦，中长跑过程中遇到困难不能自行解决，使得部分学生

34、不愿意选择中长跑。也有部分学生因为缺乏自信，担心自己不能坚持跑完中长跑，或者在跑步过程中因为掉队而“丢面子”，不敢进行中长跑。 2.初中生不愿进行中长跑的生理因素 因为中长跑要求运动者在较长时间内快速度奔跑，所以对运动者的技术要求很高。部分学生因为技术和动作的不规范或是掌握不熟练等因素，使得学生在跑步过程中很艰难，很容易产生疲乏现象。而中长跑的持久性使其对运动者的呼吸方式要求也较高，部分学生呼吸方式错误，使得学生很快疲劳，并产生身体上的不适。也有学生由于营养过剩，自身又缺乏锻炼，使得身体过于肥胖，或是发育不良也会影响学生在中长跑过程中的表现。 二、初中体育中长跑有效教学对策 中长跑项目具有比较

35、大的健身价值，经常进行中长跑锻炼可以有效提升身体素质。初中体育教学中长跑对学生的锻炼，在生理方面，可以提高学生的循环系统和呼吸系统的机能；在心理方面，能够提高学生的耐力，克服困难的能力和意志，也能在一定程度上预防和治疗疾病。而对于教学过程中学生出现的问题，教师必须采取措施加以解决，从而达到中长跑教学的目的。 1.在心理上培养学生的坚强意志 要想提高初中体育教学中长跑的效果，教师必须先从学生心理着手，培养学生的坚强意志。教师可以通过对学生进行中长跑运动意义的普及，从其对学生生长发育的作用角度进行论述，使得学生对中长跑加以了解，产生积极心理。在学生参加跑步的过程中，教师应该多鼓励学生，给予学生勇气

36、，教可多以“你可以的”“没事的”等语言对学生进行肯定，从而使学生克服内心的阻碍。在中长跑过程中，学生很可能遇到身体上的不适等问题，教师可以将运动过程中出现的问题或困难比喻化，将其比喻成学习过程中的困难，以鼓励学生坚持不懈，解决困难来完成中长跑。 2.在生理上训练学生的中长跑能力 生理方面，尤其对自身身体素质较差的学生而言，中长跑是一项极具挑战性的项目。教师应该多加关注学生对中长跑技能的掌握程度，从而进行个体化指导。在中长跑运动前，教师应该充分了解各个学生的身体状况，妥善安排学生，确保学生身体健康的同时顺利开展教学内容。在中长跑训练过程中，要循序渐进，不能急于求成，要从易到难，由慢到快。先让学生

37、掌握基本技术，再锻炼学生的速度和耐力，最后采用多种教学方式进行速度和耐力的提升。教师在教学过程中应该耐心解答学生中长跑过程中出现的问题。例如，学生出现“极点”现象时，教师应该督促学生加大呼吸的深度，调节奔跑的速度，鼓励学生增强意志完成中长跑。教师可通过培养学生跑步的速度感或是通过间歇式跑步练习来提高学生中长跑的技能。 中长跑这一既在心理上又在生理上对学生具有很高磨炼价值的项目，对于初中体育教学来说非常重要，是必不可少的一项运动。教师应该把握中长跑的特点，结合初中生身心的特征，对教学方式和对策进行细致研究，从而使学生在身体素质方面得以提升，培养学生的坚强意志、耐力和毅力，让学生能够积极面对困难并

38、克服困难，从而真正达到初中体育教学的目的。 学习策略具有内潜性、概括性和简缩性，有时处于潜意识状态。学习策略不能自动形成，也不能一蹴而就、立竿见影，它是多次、反复的学习，并经自身体验、反省后才能逐步形成。下面笔者就以自己多年的初中化学教学的经验为基础，就高中化学教学中发展如何采用学习策略发展学生思维进行探讨。 一、注重复习和巩固，提高知识的迁移能力 现代认知心理学把知识的迁移看成先前学习的知识在后继学习中的应用。学生在学习中接受的是已经概括化了的知识，但是，仅仅让他们只是接受这些概括化的知识是远远不能达到对新知识的掌握和运用的程度。我在多年的化学教学实践中发现，学习能力强的学生对有关学习情景的

39、自我意识的发展水平都比较高，他们在学习新知识时不仅能较熟练地使用学过的知识，还具有较多的将旧知识组织、归纳并应用到新的情景中去的方法，即他们具有一定的知识迁移能力。而学习能力弱的学生则正好相反，他们所缺乏的正是这种将旧知识转化为新知识的迁移能力。我还发现，这些学习能力弱的学生之所以知识迁移能力较差，是由于他们对基础知识掌握程度差及知识遗忘率高，从而导致他们无法有效地组织起头脑里的现有知识并应用到具体的情景中。针对这种情况，在教学中，我特别注意在每堂课的开始几分钟做好对本堂课重点有关的知识的回忆。在此期间，着重指导学习能力弱的学生对相关已学知识的有效组织，并在引入新知识后加强对这些原有知识的应用

40、，创造良好的迁移条件。这样不仅帮助了学习能力弱的学生对已学知识的巩固和有效地组织及应用，逐步教会他们学会知识迁移，培养他们的知识迁移能力。同时，对学习能力强的学生则加快了他们对已学知识的有效组织和应用，提高了他们的知识迁移能力。因此，注重?蜒?识的复习和巩固，可以组织好学生头脑里的知识结构，提高他们的知识迁移能力，使他们在新的问题情景中具有较强的解决问题的能力。 二、促进学生将陈述性知识向程序性知识的转化 现代认知心理学将个体的知识分为两类：一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。程序性知识可再一分为二，分成狭义的程序性知识和策略性知识。陈述性知识是关于具体的事实性知识，主要用来回答“是什么”“

41、为什么”等问题。狭义的程序性知识是指个人在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法，也就是陈述性知识的应用，即用来解决“怎么办”的问题。策略性知识是个人调控自己的认知活动以提高认知操作水平的，关于如何使用前两种知识去学习、记忆、解决问题的一般方法的知识。在教学中培养学生问题解决的方法，重要的是让学生直接参与对陈述性知识的学习，并亲自尝试，让学生与新的学习材料之间发生相互作用，从而获得解决问题的体验，使习得的陈述性知识转为程序性知识。而在随后的合成氨工业的教学中，针对合成氨所需的条件选择，教师则放手让学生通过已学的平衡移动原理，自己去分析、归纳并得出结论，继而反省自己所用的方法是否合理。这样不仅

42、使学生巩固了已学的原理，而且使学生掌握了怎样将学得的知识在所遇到的实际问题中应用的合理方法，并有效地去解决问题。 三、注重学生间的相互交流，使学习能力弱的学生获得策略性知识 在教学中，我发现学习能力弱的学生和学习能力强的学生在学习方法上有较大的差异。学习能力弱的学生在解决问题时，往往是由问题回溯到已知条件，在推导过程中看全部已知条件是否都能套用。这类学生在学习方法上之所以如此，是和他们的知识掌握程度和学习策略掌握程度有关。心理学家研究表明，学习能力强的学生知识储备丰富，各种知识表征间的联系多样化，而且熟悉各种好的策略和方法。他们在解决问题时，头脑中已有一个较完整的图式，能全面地看待已知条件在原

43、有知识层次中的位置，又能自动地进行搜索操作，所以他们往往是自上而下地进行搜索，系统而又清晰，在解决问题时是自动、全面的。学习能力弱的学生则不同，他们往往缺乏好的策略以形成知识间的有效联系和排列，在解决问题时没有清楚的图式，根本无法找到已知条件所处位置，所以只能从问题出发，看推出的条件与已知条件有何联系，若没有联系，就再推导。他们在解决问题时是简单、片面的。从观察课堂讨论发现，学习能力强的学生根据他们掌握的丰富知识，只经过几次尝试就能抓住关键得出结论，并能运用从特殊到普遍的规律，总结出比较微粒间氧化性（或还原性）强弱的方法。而学习能力弱的学生由于知识掌握程度不够，他们除了能利用学过的氯水氧化碘化钾的实验外，其余的就